第一節至第四節進行運用合作學習實施摘要策略教學，第一節先講解摘要的意 義與重要性，並依序實施刪除、歸納、主題句和潤飾四項摘要策略教學，一個項目 以一節課為原則。以下針對摘要策略四個項目的教學過程，分別說明如下：
1.刪除之教學過程
研究者先向學生說明「刪除」是指判斷重要訊息，刪掉不相關、重複的訊息，
再透過電腦簡報示範，指導學生利用畫線的方式，刪除不相關、重複的訊息，接著 由學生採用共同學習法之分組進行練習，然後由各組發表小組結論，最後由研究者 透過電腦簡報公布參考答案並講解說明。在教學中，研究者必須強調刪除的重點在 於如何判斷何者為重要訊息。
R：今天要練習的是刪除。刪除是什麼意思呢？請同學念一遍。
S：判斷重要訊息，刪掉不相關、重複的訊息。
R：很好！有沒有人知道這句話的重點是什麼？S6。
S6：刪掉多餘的部分。
R：嗯，還有沒有其他的想法？沒有？好！剛剛 S6 說刪掉多餘的部分，
還不夠詳細，請問你怎麼知道它是多餘的呢？S8。
S8：不重要的。
R：你怎麼知道它是不重要的？
S8：比較之後，覺得比較不重要的。
R：嗯，很好。要經過比較，我們才知道誰比較重要。所以我們可以先找 出比較重要的內容，再把比較不重要的或重複的刪掉。可是問題又來 了，怎麼判斷它是重要的呢？知道的舉手，都不知道。這麼說好了，
相信大家一定覺得家人和其他人比較起來是非常重要的，因為家人如 果不在你身邊，對你的影響很大，同樣的道理，重要的句子或者是重 要的內容不見了，對整篇文章的影響會非常的大，所以要記住，看一 下文章篇名是什麼，內容是不是和主題有相關，或者刪掉它會不會影 響很大，讓別人不知道你在表達什麼。
(觀 20120229) 教師透過電腦簡報示範第一題和第二題，學生將教師示範之結果寫於學習單，
例如 S4 和 S10 之學習單呈現出以畫線的方式刪除不重要的訊息，並將重要訊息寫成 短落大意。
(單 20120229S4)
教師示範完畢，由學生分組練習第三題和第四題，學生能立即將所學之刪除方 法運用於摘寫段落大意。例如 S4 在第三題能以畫線的方式刪除不重要的訊息，並將 重要訊息寫成段落大意，其段落大意尚能掌握文章重點；S9 在第四題能以畫線的方 式刪除不重要的訊息，並將重要訊息寫成段落大意，其大意內容非常完整。以下分 別呈現大意參考答案與學生學習單內容之比較。
(三)在四川山區，有兩個和尚。一個很有錢，一個很貧窮。
(單 20120229S4) (四)以書的性質和閱讀地點作區隔，可以把書分為手頭書、案頭書、床頭 書、心頭書。
(單 20120229S9)
2.歸納之教學過程
研究者先向學生說明「歸納」是綜合一連串性質相似的名詞或動作，並舉例說 明，再透過示範，指導學生歸納的技巧，接著由學生分組練習，發表小組結論，最 後由研究者透過電腦簡報公布參考答案並講解說明。
R：今天要練習的是歸納。歸納是什麼意思呢？請念一遍。
S：綜合一連串性質相似的名詞或動作。
R：譬如說香蕉、龍眼、芒果，可以歸納為?
S：水果。
R：嗯，餐桌上放了香蕉、龍眼、芒果和鳳梨，這句話可以說成?
S：餐桌上放了許多水果。
R：很好。操場上有很多小朋友，有的在踢足球，有的在打躲避球，有的 在搖呼拉圈，這句話可以歸納為什麼？想想看，S8。
S8：操場上有很多小朋友在玩遊戲。
R：在玩遊戲，嗯，有沒有其他說法？S10。
S10：操場上有很多小朋友在運動。
R：玩遊戲和運動嚴格說起來是不太一樣，運動應該比較適合，不過用在 這個句子上，玩遊戲似乎也可以，因為對你們來說，下課到操場做這 些事，你們可能會認為那是在玩吧。
S：對啊！
(觀 20120301) 教師講解完畢，由學生分組討論學習單題目，學生能立即將所學之歸納方法運 用於摘寫段落大意。例如 S4 和 S9 在第一題將需要歸納的內容以括號或方框標示出 來，並將歸納的文句寫在旁邊，而且均能以畫線的方式刪除不重要的訊息；S10 在第 二題以畫線的方式刪除要歸納的句子，並將歸納的文句寫在旁邊。以下分別呈現大 意參考答案與學生學習單內容之比較。
(一)每年三月，為了迎接飛魚季，大家忙著準備，心裡充滿期待。
(單 20120301S4)
(二)許多人都喜歡他的花園，發出相同的讚嘆。
(單 20120301S10)
3.主題句之教學過程
研究者先向學生說明「主題句」是選擇主題句或創造主題句，再透過示範，指 導學生主題句的技巧，接著由學生分組練習，發表小組結論，最後由研究者透過電 腦簡報公布參考答案並講解說明。
R：今天要練習的是主題句。主題句是什麼意思呢？請念一遍。
S：選擇主題句或創造主題句。
R：簡單的說，在一個段落裡，有一個句子它可以代表整段的意思，這個 句子就是主題句。有些段落的確可以找到這樣的句子，摘要策略的主 題句就是要我們找出這種可以代表整段意思的主題句來當段落大意。
如果文章段落中沒有主題句，我們也可以根據文章的內容，自己創造主 題句。
(觀 20120302) 教師示範第一題，接著由學生練習第二題和第三題，學生能立即將所學之主題 句運用於摘寫段落大意。例如 S4 在第二題以括號的方式標示主題句，並將不重要的 訊息刪除；S10 在第三題均以方框的方式標示主題句，並將整句摘寫下來，雖然在判 斷主題句發生錯誤，但尚能掌握部分重點。以下分別呈現大意參考答案與學生學習 單內容之比較。
(二)蘇格拉底擅長用問答的方式探討真理。
(單 20120302S4) (三)在遊歷時，馬可‧波羅發現許多新奇的事物，例如：紙幣、煤和茶。
(單 20120302S10) 4.潤飾之教學過程
研究者先向學生說明「潤飾」是指寫出一篇文句通順的摘要，再指導學生潤飾 的技巧，接著由學生分組練習，發表小組結論，最後由研究者透過電腦簡報公布參 考答案並講解說明。
R：今天要練習的是潤飾。潤飾是什麼意思呢？請念一遍。
S：寫出一篇文句通順的摘要。
R：寫大意的時候，句子經過刪除，變得不通順，或者可能要重組，這個 時候我們要修飾一下句子，讓它變得比較通順。要把分段大意組合成 整課大意時，如果把全部的分段大意直接串連起來，有時也會變得不 通順。我們可以用一些連接詞把句子串聯起來，或是用代名詞來取代 人名。
(觀 20120305)
學生在教師講解後進行潤飾練習，嘗試使用潤飾將段落大意整合成全文大意，
例如 S10 將部分愛迪生以他取代，並將段落大意整合成全文大意。以下為學生學習 單之內容。
(單 20120305S10)