主題 次主題 學習內容 學習內容說明 備註
能量的 形態與 流動
生物體內 的能量與 代謝
Bc-Ⅳ-1 生物經由酶的催化進行新陳 代謝。
Bc-Ⅳ-2 細胞利用養分進行呼吸作用 釋放能量，供生物生存所需。
Bc-Ⅳ-3 植物利用葉綠體進行光合作 用，將二氧化碳和水轉變成醣類 養分，並釋出氧氣；養分可供植 物本身及動物生長所需。
Bc-Ⅳ-4 日光、二氧化碳和水分等因 素會影響光合作用的進行，這些 因素的影響可經由探究實驗來證 實。
1-1 以呼吸作用、消化作用為例，運用科學史及動畫，
指出分解反應的特色及酵素在反應中的角色；合成 反應則可用光合作用為例。
1-2 進行實驗操作探討溫度（或酸鹼值）對酵素作用的 影響，如：影響唾液澱粉酶分解澱粉的因素探討。
2-1 分階段逐步建構「呼吸作用與能量」的概念。如：
在「細胞構造與功能」單元：從每個細胞都具有粒 線體，粒線體是呼吸作用的主要場所，推論「每個 細胞都能進行呼吸作用」；在「呼吸系統」單元：
利用「檢測動、植物呼出的氣體」活動，引導學生 思考「呼氣中的二氧化碳來自何處?」；在「循環系 統：物質交換」單元，提問「氧氣、養份進入細胞 後，發生了哪些事情?為何細胞需要隨時補充氧 氣?」。從細胞構造層次到個體的生理作用螺旋式學 習，統整「細胞利用養分進行呼吸作用釋放能量，
供生物生存所需。」的概念。
2-2 檢測植物的根、莖、葉、花、果實、種子等器官會 產生二氧化碳。
3-1 運用科學史，說明植物從外界吸收水和二氧化碳轉 變為生長所需的養分；知道植物進行光合作用製造 養分與氧氣，但不涉及光反應、暗反應（碳反應）
1.從生物的觀點導 入「物質循環與 能量流動」概 念，強調生物與 無生物系統皆有 能量與物質的輸 入和輸出。
2.可融入環境教育 及自然界的永續 生存。
主題 次主題 學習內容 學習內容說明 備註 等過程。
4-1 以「光合作用」為題材進行探究實驗，學習實驗設 計、選擇控制變因、記錄結果，並對實驗結果提出 科學說明，如：設計實驗證明「光合作用需要日 光」。
能量的 形態與 流動
生 態 系 中 能 量 的 流 動與轉換
Bd-Ⅳ-1 生態系中的能量來源是太 陽，能量會經由食物鏈在不同生 物間流轉。
Bd-Ⅳ-2 在生態系中，碳元素會出現 在不同的物質中（如二氧化碳、
葡萄糖），在生物與無生物間循 環使用。
Bd-Ⅳ-3 生態系中，生產者、消費者 和分解者共同促成能量的流轉和 物質的循環。
1-1 利用生物生長或活動的情境（情境中含食物的種 類、食物量、成長情形、耗能的活動…等），引導 學生觀察情境中出現的「能量的型式」，「食物鏈 中的物質轉換與能量的流動」等現象。
2-1 結合環境教育，透過「樹木固碳量」，「碳足跡」
等的調查、計算，將大氣中二氧化碳的「輸入」與
「輸出」具體化，了解碳元素會出現在不同的物質 中，在生物與無生物間循環使用。
3-1 以食物腐敗、堆肥製作等與分解者有關的實作或影 片，觀察記錄其過程變化，並詮釋分解者在能量的 流轉和物質的循環中的角色（不涉及分解者的定義 與作用方式）。
跨科：
1.碳元素的循環跨 科地科與化學 2.融入環境教育
生物的 構造與 功能
細胞的構 造與功能
Da-Ⅳ-1 使用適當的儀器可觀察到細 胞的形態及細胞膜、細胞質、細 胞核、細胞壁等基本構造。
Da-Ⅳ-2 細胞是組成生物體的基本單 位。
Da-Ⅳ-3 多細胞個體具有細胞、組 織、器官、器官系統等組成層
1-1 將動、植物細胞以染色的方式，製成水埋玻片標本 以顯微鏡觀察，動植物細胞如：口腔皮膜細胞、葉 的下表皮細胞、或香蕉果肉細胞...等。觀察後能描 繪出細胞的形態，辨認細胞核、細胞質和細胞膜等 構造。
2-1 能比較不同細胞在形態、構造上的異同，並連結形 態、構造與功能的關係，如：表皮細胞的形態和其
1.無論是機械、工 程等無生物系統 或生物的系統，
其能運作產生的 功能都決定於其 形態、構造。
2.在生物系統，即
主題 次主題 學習內容 學習內容說明 備註 次。
Da-Ⅳ-4 細胞會進行細胞分裂。
功能的關係。
2-2 以科學史的方式介紹細胞學說，強調觀察儀器的改 進會影響觀察結果，了解「學說」的形成是經許多 科學家長時間不斷探索、修改而成的。
3-1 透過顯微鏡觀察各式各樣的樣本建立（如葉的表皮.
果肉.水蘊草的葉子、水中小生物...），有些生物是 單個細胞組成個體、有些是多個細胞組成個體，多 細胞生物的細胞有不同的形態（如：表皮細胞和保 衛細胞）的概念，再導入「生物體組成層次」概 念。
3-2 了解細胞是組成生物體的構造單位也是功能的基本 單位，其功能以光合作用和呼吸作用為例。
4-1 觀察正在進行細胞分裂的樣本（如：洋蔥根尖細胞 玻片標本），知道有些細胞較常進行分裂、分裂時 染色體會變明顯，且會複製並平均分配(不涉及染色 體的構造及細胞分裂的過程)。
使是微觀的細 胞，其形態、構 造不同則功能也 不同。
生物的 構造與 功能
動植物的 構造與功 能
Db-Ⅳ-1 動物（以人體為例）經由攝 食、消化、吸收獲得所需的 養分。
Db-Ⅳ-2 動物（以人體為例）的循環 系統能將體內的物質運輸至 各細胞處，並進行物質交 換。
Db-Ⅳ-3 動物（以人體為例）藉由呼
1-1 以圖形、模型、或動畫等協助認識消化道的構造，
並了解其所發揮的物理作用（如磨碎、攪拌）。
1-2 結合科學史，認識消化腺及其所分泌的消化液，連 結酵素探究實驗，了解消化液的作用，如：唾液會 分解澱粉， 細嚼白吐司，慢慢會覺得有甜味，但嚼 食煮熟的蛋白，並不會覺得甜。
1-3 能統整從攝食、消化、吸收到排遺的過程，了解食 物在人體消化系統內的變化。
1.無論是機械、工 程等無生物系統 或生物的系統，
其能運作產生的 功能都決定於其 形態、構造。
動植物體適應環 境的構造常成為
主題 次主題 學習內容 學習內容說明 備註 生物的
構造與 功能
動植物的 構造與功 能
吸系統與外界交換氣體。
Db-Ⅳ-4 生殖系統（以人體為例）能 產生配子進行有性生殖，並 且有分泌激素的功能。
Db-Ⅳ-5 動植物體適應環境的構造常 成為人類發展各種精密儀器 的參考。
Db-Ⅳ-6 根莖葉內的維管束具有運輸 水分、養分，與支持植物體 的功能。
Db-Ⅳ-7 花的構造中，雄蕊的花藥可 產生花粉粒，花粉粒內有精 細胞，攜帶父方的遺傳物 質；雌蕊的子房內有胚珠，
胚珠內有卵細胞，具有母方 遺傳物質。
Db-Ⅳ-8 植物的分布會影響水在地表 的流動，也會影響氣溫和空 氣品質。
2-1 藉由觀察或實測活動（如：魚的尾鰭內血流觀察、
豬心（或雞心） 觀察、探測心音、脈搏、血壓等）
認識循環系統的構造及運作模式。
2-2 從血液的運行了解循環系統的主要功能在運送、交 換細胞所需的物質和排出細胞產生的廢物。
2-3 比較血液循環系統和淋巴系統的異同及關聯。
2-4 以「預防注射」為例，認識淋巴系統能產生抗體，
預防下一次的感染(不涉及各種免疫細胞名稱、功能 及機制)。
3-1 連結國小高年級水生、陸生動物呼吸器官的概念，
比較、歸納出呼吸器官的特性與功能。
3-2 以模型或實物（如：豬肺）模擬呼吸運動時呼吸器 官的變化（如：肌肉、骨骼的協調），了解胸腔體 積的改變和呼吸運動的關係。
3-3 檢測動物呼出的氣體，了解動物呼出二氧化碳。
3-4 連結循環系統中物質交換及呼吸作用等概念，了解 呼吸運動和呼吸作用的關係。
4-1 認識人體的生殖系統的構造和功能，男性以睪丸構 造及產生精子為主，女性以卵巢、輸卵管、子宮的 構造，及卵子的產生、受精過程、胎兒在子宮內的 發育為主(不涉及月經週期、生殖激素的名稱、作 用、避孕等)。。
4-2 藉由觀察卵生動物的卵（如：昆蟲、鳥類、魚類的 卵）了解卵是生殖細胞，各種動物的卵在構造、數
人類發展各種精 密儀器的參考如 參考魚類、鳥類 的流線形體型，
製造飛機，船的 外型；利用植物 來做水土保持或 室內降溫等。
2.跨科:5-1.8-1 跨地 科、物理科。
主題 次主題 學習內容 學習內容說明 備註 生物的
構造與 功能
動植物的 構造與功 能
量、大小上會有差異。
5-1 動植物體藉由特化的構造適應環境，其構造常成為 人類發展各種精密儀器的參考，如參考魚類、鳥類 的流線形體型，製造飛機，船的外型；利用植物來 做水土保持或室內降溫等。
6-1 觀察植物葉片、莖、花、果實內的維管束，了解維 管束貫穿植物體，能運輸水分和養分。
7-1 經由觀察和比較，了解植物從開花、授粉到形成果 實、種子的過程；使用的材料可以選某一朵花從開 花到結果的各個時期，或是同一時間、同一植株上 不同的發育時期的花、果實。觀察方式除了用肉眼 觀察外型變化外，也可以用放大鏡或顯微鏡觀察雄 蕊與花粉，以及剖開雌蕊觀察子房和胚珠。
7-2 不同植物的花粉具有不同的形態，花粉可萌發長出 花粉管。用顯微鏡可觀察到花粉、花粉管的外型。
7-3 被子植物藉由空氣、昆蟲或鳥類等方式授粉，授粉 後胚珠可形成種子，子房可形成果實。
8-1 以模擬實驗或實測，了解植物在水土保持、降溫、
潔淨空氣等方面的影響，如：「有、無植被下，水 土流失量的比較」，或實測各類植物覆蓋帶來的降 溫效果。
主題 次主題 學習內容 學習內容說明 備註 生物的
構造與 功能
生物體內 的恆定性 與調節
Dc-Ⅳ-1 人體的神經系統能察覺環境 的變動並產生反應。
Dc-Ⅳ-2 人體的內分泌系統能調節代 謝作用，維持體內物質的恆 定。
Dc-Ⅳ-3 皮膚是人體的第一道防禦系
Dc-Ⅳ-3 皮膚是人體的第一道防禦系