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一、、、、閱讀課程閱讀課程閱讀課程閱讀課程
(一)學校閱讀推動演變的歷程
雖然閱讀課程在本校實施行之有年，最早開始實施時，只是班級的老師各自 在班級上推動，但後來配合教育部及台東縣教育處開始推動閱讀教育的時候，學 校才開始重視閱讀課程，剛開始實施的時候，大家都還在摸索的時期，加上學校 有規定每學期要完成多少張學習單的量，老師們為了完成學習單的總量，在閱讀 課程的實施時，根本沒有辦法兼顧每一個學生是否真的讀懂了，只是為了完成學 習單，這樣子的學習方式，雖然學生的學習單的資料呈現出來是非常驚人的，但 只是打壞了學生對閱讀的興趣。
接著學校舉辨了閱讀小秀才、小舉人、小狀元等活動，也就是依學生閱讀的 數量給予頒獎，但其重點還是學生閱讀的數量上，對於不喜愛閱讀的學生的幫助 還是不大。後來台東縣考量到全縣要真正的推展閱讀活動，除了學生自由閱讀之 外，一定還要有老師在班級裡面帶領著學生一起進行共讀或導讀的活動，就有了 書香列車的服務，固定每二週會送一批書到學校來，數量足夠讓全班的師生人手 一冊。對於偏遠地區的小學來說，能讓每一個學生人手一本書同樣的書好好閱 讀，對教師和學生來說，這是最大的幸福了，在這一個階段，學生在老師帶領閱 讀之下，慢慢的也建立起共讀的習慣，甚至開始期下一期待新書的到來，但不知 為何這一項優質的服務，到了 95 學年度之後，就喊停了。
閱讀課程在沒有共讀的書籍下，又回到之前的學生自由閱讀的型態，後來為 了能夠帶領全班學生一起閱讀，研究者利用數位相機或是掃描器，先將要跟學生 共讀的書籍，將書中的重點部分做節錄及翻拍，再透過簡報製作軟體將之製作成 簡報，最後再利用單槍及電腦在班上進行閱讀教學的實施，首先由老師帶領學生 共讀第一遍，接著再針對書中的問題，引導學生去思考及討論，當閱讀活動和討 論活動都結束之後，再來進行學習單的寫作。以下是研究者 96 下學期及 97 上學 期的閱讀課所規劃內容進行閱讀文本的分析。
(二) 閱讀文本分析
(1)乙武的禮物
表 3-1 乙武的禮物文本分析 書名：乙武的禮物
作者：乙武洋匡 得獎記錄：無
繪者：澤田俊樹 出版社：圓神出版社 譯者：劉子倩 出版時間：2001 年 1 月 文本內容簡介：勇太出生就沒有手也沒有腳，只能依靠輪椅上學。吉彥與和人是勇太 的好朋友，常幫助勇太解決遇到的難題。但他們卻在一次的運動比賽中吵架了，他們 的友情自此決裂。畢業的前夕，學校舉辦大隊接力，大家一起為班上榮譽而奮鬥，他 們順利的得到了冠軍的頭銜，也讓全班的友誼再度和好。
教學重點：學生能夠透過閱讀這個故事，明白肢體殘障人士的內心想法，並且知道如 何正確的跟肢體殘障的朋友相處，因為對待他們最好的方法，就是把他們當成一般人 看待，而且能夠在對方需要幫助的時候，伸出自己友情的雙手。
(2)是蝸牛開始的
表 3-2 是蝸牛先開始的文本分析 書名：是蝸牛開始的
作者：卡特雅．雷德爾 得獎記錄：無 繪者：安格拉．馮．羅爾
譯者：方素珍
出版社：三之三
編者：余治瑩 出版時間：2000 年 6 月 文本內容簡介：有一天，蝸牛遇到豬就對豬說：「天啊！你好肥哦，可是你的腿竟然 沒有被壓垮耶！」這使得豬非常的生氣，所以當他碰見兔子，便也不客氣的嘲笑兔子 是膽小鬼，森林裡的動物就開始嘲笑別人的關係，最後要如何化解呢？
教學重點：學生能夠透過閱讀這個故事，明白每一個人都是不完美，有自己的優點，
(3)生命有多長
表 3-3 生命有多長文本分析 書名：生命有多長
作者：大衛．萊斯 得獎記錄：無 出版社：遠流 繪者：麥克．梅戴克
譯者：涂淑方
出版時間：2000 年 6 月
文本內容簡介：書的內容正如書名一樣，作者想必是要引導孩子了解大自然的神奇奧 妙之處，用生動有趣、簡單易懂的方式介紹自然界中最長、最短和最不尋常的生命周 期。書裡總共介紹了 21 種動、植物的生命周期資料，讓孩子在閱讀時，也可以細細 體會生命的價值。
教學重點：學生能夠透過閱讀這個故事，先了解到原來世界萬物的生物周期都不一 樣，有的人很短(一天)，有的人卻很長，但如何好好利用自己一生的時間，好好做規 劃，才不會讓人生留下遺憾。
(4)挖土機年年作響
表 3-4 挖土機年年作響文本分析 書名：挖土機年年作響
作繪者：約克．米勒 得獎記錄：無
出版社：和英出版社 譯者：王淑文
出版時間：2000 年 7 月
文本內容簡介：挖土機年年作響是一本單純由七張海報式圖片所組成的書籍，記錄一 個鄉村二十年間的變化。由同一角度取景，以三年的間隔時間，所畫出來的。學生觀 察七大張圖畫的變化，讓學生透過感官來體認環境，感受與環境間的密切關係。
教學重點：先讓學生觀察七張海報的的變化，並請學生說出並不同之處，再請學生做 時間順序的排列，讓學生透過感官來體認環境，感受人類與環境間的密切關係並學習 尊重及珍惜我們的生存環境，進而養成負責任的環境行為。
(5)早餐
表 3-5 早餐文本分析 書名：早餐
作者：張經宏 得獎記錄：聯副短篇小說比賽 第二名
出版社：聯合報 (無圖片)
出版時間：2005 年 12 月 文本內容簡介：賣飯糰的，是一個中年婦人。我走上前去，買了一個。早自修結束，
趕緊咬了一口。兒子原本每天早上都是吃西式的早餐，後來喜愛上了阿婆做的飯糰之 後，就固定下來了，但後來阿婆生病了。媽媽打聽到有另一個地方的飯糰也很好吃，
為了兒子前往購買，途中出了意外身亡了，留下兒子一個人孤單的面對…。
教學重點：由老師朗讀本篇短文，讓學生跟著閱讀本篇文章，先讀懂整篇文章之後，
再透過討論的方式來讓學生明白作者的寫作技巧，例如如何描寫人物，作者的寫作手 法，及最後結局的安排是否恰當等做討論？
(6)老媽你好嗎？
表 3-6 老媽你好嗎？文本分析 書名：老媽你好嗎？
作者：後藤龍二 繪者：武田美穗
得獎記錄：2007 年第十二屆「日本繪本獎」
大獎及讀者獎 出版社：三之三 譯者：沙子芳
出版時間：2007 年 5 月
文本內容簡介：母親節到了，老師要同學們寫一封信給勞辛苦的媽媽。小男孩決定將 他埋藏以久的心事，一件一件的告訴媽媽...第一：別再當他是小孩子了。第二：請 讓我保有自己的空間。本書從孩子的角度出發，說出孩子心裡的話，藉由兒子的一封
(7)大猩猩
表 3-7 大猩猩文本分析 書名：大猩猩
作繪者：安東尼布朗得獎記錄：1983 年英國格林威大獎 出版社：格林文化
譯者：林良
出版時間：2007 年 5 月
文本內容簡介：安娜愛死大猩猩了。他房間的任何用品，幾乎是跟猩猩有關。她希望 爸爸能帶他到動物園看猩猩，爸爸卻一直忙著加班而沒有空。在安娜生日的夜裡，奇 幻的事情發生了，爸爸送他的猩猩玩偶竟然不斷變大，實現了安娜的夢想。
教學重點：先讓學生了解安娜的想法，如果你是安娜，你會怎麼做？但爸爸的工作真 的很忙，因為全家就靠爸爸一個人工作賺錢了，如果你是爸爸，你又會如何呢？猩猩 後來帶安娜動物園，到底是真的還是假的？最後再討論，為什麼從頭到尾，媽媽都沒 有出現？
(8)我是風
表 3-8 我是風文本分析 書名：我是風
作者：李紫蓉 得獎記錄：無
出版社：愛智繪本館 繪者：許文綺
出版時間：2007 年 6 月 文本內容簡介：這是一本詩味濃厚的繪本，讓人沉浸在文學與自然之美中。作者透過 風的自述，一開始風有時歡樂，有時感傷。因為它無法發現自己，直到後來它幫助孤 獨的小女孩，風才重新找回了自己…。
教學重點：欣賞這一本書的文字，並帶領著學生一同美讀，從美讀中去感受書中所要 傳達的感受。接著找出本書最令你心動的句子，並說出你的原因。看看同學們找出來 的句子和自己的有什麼不一樣，最後則是請學生依書中的一個排比句型，進行造樣造 句的練習。
(9)變色龍不變色
表 3-9 變色龍不變色文本分析 書名：變色龍不變色
作者：石晏如 得獎記錄：無
出版社：愛智繪本館 繪者：賴馬
出版時間：2008 年 1 月 文本內容簡介：變色龍伊瓜納，最近老是待在樹枝上靜止不動，原來他是因為討厭自 己會變色的本領了。因為在玩捉迷藏時，誰也找不到他，造成沒有人要跟他玩捉迷藏。
伊瓜納十分懊惱，想要讓自己不再變色，讓大家重新喜歡他…。
教學重點：透過伊瓜納的故事讓學生明白，每個人都會有像伊瓜納一樣忙惘的時候，
連自己與生俱來得最大優勢都要放棄。所以還是要先認清自己，知道自己能力的優缺 點何在？再依照自己的優勢去發展，才是最好的選擇。
(10)東周英雄傳—孔子
表 3-10 東周英雄傳—孔子介紹 書名：東周英雄傳
編繪者：鄭問 得獎記錄：日本漫畫家協會優秀賞 出版社：時報出版社
出版時間：1991 年 12 月
文本內容簡介：時間拉回春秋時期的魯定公十年(西元前 500 年)，魯齊兩國要結盟，
魯定公擔心有詐，孔子擔任使者護駕有公，被封為大司寇，但後來定公無心問政，孔 子便開始周遊列國，尋找一個能讓他實現夢想的地方，但周遊列國十四年未果，但他 並未喪志，回到魯國專心教導學生，並專注創作，被尊稱為萬世師表。