部落格 部落格 部落格 部落格在 在 在 在教學 教學 教學 教學上的應用 上的應用 上的應用 上的應用

第四節

第四節 第四節

第四節 部落格 部落格 部落格 部落格在 在 在 在教學 教學 教學 教學上的應用 上的應用 上的應用 上的應用

一 一 一

一、、、、部落格部落格部落格部落格的定義的定義的定義 的定義

部落格，又稱為「網路日誌」，也有人將它譯為「網誌」，是近年十分受到矚 目的網路媒介。部格格是英文 Blog 的中文譯名(傅安生，2005) ，是原文 Weblog 的縮寫(Brownstein & Klein,2006)。1997 年，由 Jorm Barger 將 web 與 log 兩字合併，

所組成的新字，其意思為「以網頁形式作記錄」的意思。到了 1999 年，Peter Merholz 將 Weblog 拆開，成為「We Blog」。至此時 Blog 這個字逐漸被視為一個單字，並 且在 200 被韋氏字典選為當年的風雲單字。對該字的中文翻譯，台灣稱為網誌，

或依其音譯稱為「部落格」，而大陸則普遍翻為「博客」。(維基百科，無日期) 而維基百科 WikiPedia(2004)中定義 Weblog 是指以網頁作為呈現媒介的個人 專欄，或稱為網頁型態的專欄，而部落格的文章要滿足四個條件：

(一）彙整(Archive)：文章可經由特定的方式加以整理儲存，如按照時整理，或 是某種的分類方式來儲存。

(二) 靜態鏈結(Permalink)：文章於網路上要在公開，讓其他讀者能由個固定的網 址鏈結讀取。

(三) 時間戳印：文章須有時間戳印，記錄發表的時間。

(四) 日期標頭：文章要標出日期標頭，這表示它們是有時序性的。

部格格的寫作形式或內容上，國內部落格作家林克寰(2003)則給了以下的 定義：

(一) 以作者為中心：部落格的寫作主題是以作者為中心，不一定是客觀的新聞 書寫，更不同於以主題為中心的網路討論區。

(二) 注重內容：注重資料的蒐集、消化、整理及呈現，可以帶來更有深度的內 容，而越來越好用的部落格及網路工具更能夠養成使用者的書寫習慣，創 造更好更豐富的內容。

(三) 講求與世界互動：地球村中每一個在部落格上書寫的人，都能寫下他們每 天所見與所聞，並透過部落格的鏈結、迴響與引用功能更輕易的將消息散 佈到全世界，這種精神與最早的全球資訊網的精神並無二致，但卻因為技 術的進步使得這樣的互動更簡單也更頻繁。

(四) 是一種生活態度：部落格並非是特定軟體或系統的稱呼，它提供了使用者 持續書寫與發聲的權利，這也使得使用者得以藉著書寫來精練文字、分享 資訊並且躬身反省，培養出社會價值觀所認為的良好生活態度。

綜上所述，部落格可視為是一種簡易的個人出版系統，舉凡個人電子報、

BBS 中的個人板與個人網頁(home page)都可視為網誌。

二二

二二、、、、部落格的發展部落格的發展部落格的發展部落格的發展與特質與特質與特質 與特質 (一)部落格的發展

台灣 blog 發展的歷程，大致可分為三個時期：發展初期、停滯期、蓬勃 發展期。

1.發展初期

台灣部落格的發展最早可以追溯到 1996 年，入口網站 PChome 推出

「ePaper 電子報」，可以「勉強算」是台灣部落格發展的雛形，PChome 提 供一個平台，讓電子報的台長能定期發佈文章給訂閱的使用者。但這並非

展進入了停滯期，一直到 2002 年底才又逐漸受到關注。

雖然台灣部落格發展有一小段的停滯期，但華文部落格卻不然。中國 大陸在這段期間，部落格的概念逐漸發展，2002 年中開始，相繼出現了「博 客中國」與「中文 Blog 心得集」兩個部落格集結網站。

到了 2002 年十月，這股風潮才又吹回台灣。由藝立協社群組成的「正 體中文 blog 資訊中心」，開始推廣部落格，2003 年二月間，「台灣應遞媒與 部落格實驗」和「台灣部落格 -天線部落實驗網路」陸續出現。

3.蓬勃發展期

部落格的熱潮，在這個時期蔓延到了台灣的學術圈、政治圈、傳播圈、

和文化圈，學術單位也開始架設部落格，破報、立報、蜂報等媒體也開始 使用部落格，甚至許多立委見識到部落格背後蘊藏的能量，也紛紛架設起 部落格。

在這個時期，最重要的「指標」就是 2003 年 9 月開始提供部落格服 務的「無名小站」，初期以網路相簿起家，後來增加部落格功能，因使用 者眾多，知名度大增。自此之後，台灣部落格發展進入百家爭鳴的時代。

眨眼間，台灣的部落格使用者快速增加，到了 2004 年，許多 BSP (提供 部落格服務平台 Blog Service Provider) 如雨後春筍般不斷出現，部落格漸 漸成為網路的新寵兒，彷彿一種新的現象與力量正在席捲全球蔓延速度驚 人，畢竟部落格獨特的個人化特色、自由性的筆調、即時性的日期標籤、

充滿無限可能的連結性…使他不可避免的成為新一波的網路浪潮，而觀察 部落格的主要使用者，超過百分之五十是我們的青年學子，利用部落格的 平台作為師生溝通平台，是一種新的趨勢與優勢(數位時代，2005)。

(二)部落格的特質

而台灣的部落格經歷了這些發展之後，為了吸引更多的使用者前來使 用，功能也愈來愈豐富，而國內的學者大多從科技的層面來探討部落格的特 質。周恆甫(2005)指出部落格的特質有：(1)技術門檻低；(2)自主性高；(3)跨平 台互動；(4)即時發佈。王宏德(2004)也提出類似的觀點，他指出(1)簡單易用、

功能強大；(2)易於取得、內容豐富；(3)自主性高、互動良好等是部落格的特 色。莊雅如(2005)整理出以下的部落格的特質：

1.操作介面簡單易用、可快速建置，可使用免費軟體建置平台。

2.部落格使用者可用瀏覽器隨時更新內容。

3.不用學習特定的網頁語法與網頁編輯工具。

4.具有線上學習與社群互動的性質。

5.內容可分類管理，並有搜尋的功能。

6.在教學上應用時，教師可了解學生知識建構與學習的歷程。

研究者認為部落格的特色在於即時的分享與互動，它讓個關心同一個問題 的人，可以聚在同一個地方，針對問題即時取得分享與互動，而且又能夠依照日 期來搜尋，有如看連續劇一般的效果。而在教學應用方面，教師也可以依照教學 進度適時的使用部落格來進行教學，讓學生建立自己的個人學習檔案，可增進學 習的效果。加上簡單易學卻功能完善更是部落格的優點，也能節省金錢和時間。

網路上有許多的免費部落格服務，教師也不擔心基本的系統問題，就算不會複雜 的 HTML 語法、FTP 傳輸協定，同樣可以輕鬆使用部落格。

三 三 三

三、、、、部落格與部落格與部落格與部落格與其他網路寫作媒介的比較其他網路寫作媒介的比較其他網路寫作媒介的比較 其他網路寫作媒介的比較

依王宏德(2004)將網路寫作媒介加以整理分析，提出以下的看法：

(一) 電子郵件(E-mail)：

電子郵件是利用網電子郵件是利用網路來傳遞的電子化信件，它具有簡便 易用、免費、快速、同時大量發送郵件、附加檔案等的功能，是非常受歡迎的 媒介。

(二 )電子佈告欄(Bulletin Board System , BBS)：

電子佈告欄是電腦與通訊技術結合的媒體，利用網路、數據機、及應 用軟體所構成的主題討論版，讓使用者可以在上面進行文章發表、張貼、以及 回應，早期主要是以透過電話線來運作，因受限於頻寬因素，內容大多以文字 為主。

(三) 新聞群組(News Group)：

新聞群組是一個讓有共同興趣的使用者，透過電子郵件來進行意見交換的 園地。使用者申請加入論壇後，可不定期收到該論壇的討論信，也可以將自己

(五) 電子報：

電子報是使用電腦平台出版的一種媒介模式，電子報具有即時性與成本低 的特性，其內容包羅萬象包括文學、藝術、電影、音樂、文化等方面的作品。

(六) 部落格(Blog)：

部落格是網路寫作的後起之秀，也是最新、最熱門的出版平臺，後續的發 展不容小覦。

不同的網路寫作媒介，因為發展時期的不同，自然在其使用的技術上也有 所不同，因此呈現出的介面、功能與特性方面也有很大的差異，而依據孫宜旺、

林青麗、黃郁涵與鄭承昌(2007)對不同的網路寫作方式，加以整理分析如表 2-2。

由表 2-2 可以發現，每種網路寫作的媒介在功能有不少雷同之處，事實上，

每一項媒介的發展都有不同的時代背景與其價值，部落格是上述媒介中最晚發展 出來的，所以在的功能上涵蓋了最多項的特質，但卻是最容易入門學習的。這正 是本研究選擇部落格做為教學應用工具的主要原因。當教師要選擇資訊科技工具 來融入教學時，其技術門檻越低、教師的使用意願自然就提高，教師使用意願愈 高，在教學上實施的可行性就越高，這也是本研究不使用其他方式，而選擇部落 格做為教學應用平台的原因。

表 2-2 網路寫作方式的比較

功能 媒介 BBS E-Mail 新聞群組 WWW 電子報 Blog

文字 可 可 可 可 可 可

聲音 不可 可 可 可 可 可

圖片 不可 可 可 可 可 可

影像 不可 可 可 可 可 可

超連結 不可 可 可 可 可 可

留言版 可 不可 可 可 可 可

技術門檻 低 低 低 高 低 低

即時發佈 可 可 部份 可 部分可 可 排版自主性 不可 低 中 高 中 中 RSS 功能 不可 不可 不可 部份可 不可 可 網站內部搜尋 不可 不可 不可 部份可 不可 可 特定文章迴響留言 可 不可 不可 部份可 不可 可 依主題排列 可 不可 可 部份可 不可 可 郵件訂閱 可 不可 不可 不可 可 可 日期時間烙印 無 有 無 無 無 有 檔案組織管理 無 無 無 部分有 無 有

資料來源：引自(孫宜旺、林青麗、黃郁涵、鄭承昌，2007)

四四

四四、、、、部落格部落格部落格部落格在教學上的應用在教學上的應用在教學上的應用 在教學上的應用

因為部落格的方便上手，互動性高，又具有可自由修改，高度個性化的優點，

因此愈來愈受歡迎。並且逐漸被教師應用在教育方面，甚至出現了新的名詞

「edublog」(blog used for education 用於教育上的 blog)(Jan Ray,2006)。根據 Wikipedia 的定義，Edublog 意指：

教育部落格是由教育相關人士所書寫之部落格。可能包括針對教師而寫或教

長姊、家長，乃至所有關心相關議題的網友們，能夠在此分享訊息、交流心得、

論辯觀點，讓課堂討論得以深化、延伸，並指出能部落格應用在教學上，就是因 為以下的特性：

(一) Blog 是一種十分容易學習與使用的網路個人出版系統，可簡單地在網路上

(一) Blog 是一種十分容易學習與使用的網路個人出版系統，可簡單地在網路上