第五章 第五章
第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
本研究旨在探討「透過資訊科技融入教學的整合方案來彌補學生的教育落 差」的影響。本研究屬質性研究，透過閱讀教學、多媒體教學及部落格寫作教學 的實施來提昇學生的閱讀能力、文化刺激及寫作能力，從實施的過程中記錄學生 學習的表現及學習後所展現的成果，再加上研究者的課堂觀察和教學省思進行資 料分析，作為日後偏遠地區小學實施整合性方案教學之參考。
本章以第四章的研究結果，綜合前面所收集的資料結果與分析來回應研究者 所探究的問題，並提出以下結論。
第一節 第一節 第一節
第一節 結論 結論 結論 結論
根據研究目的及對研究結果的分析後，本研究在閱讀教育、多媒體教學及部 落格寫作教學方面上，得出以下的結論。
一 一 一
一、、、、閱讀教育閱讀教育閱讀教育閱讀教育的實施有助於的實施有助於的實施有助於偏遠地區的實施有助於偏遠地區偏遠地區學生閱讀偏遠地區學生閱讀學生閱讀能力的提昇學生閱讀能力的提昇能力的提昇 能力的提昇
(一)由教師帶領學生進行閱讀和討論，有助於偏遠地區學生閱讀能力提昇：
偏遠地區大多數的學生之所不愛閱讀的主要原因，是因為他們不懂如何來閱 讀，在怎麼閱讀都不懂的情況下，一開始就要叫學生愛上閱讀，無異是緣木求魚，
而透過老師引導學生進行的閱讀活動，讓老師扮演導讀人的角色，學生有問題 時，可以立刻提出討論，也能減少學生對閱讀的恐懼感，老師更要適時的提出文 章中關鍵的問題和學生討論，互相激盪，誘發學生思考，讓他們在閱讀的過程中，
不斷去建構屬於他們自己的閱讀理解，經過一整年的實施下來，學生的閱讀能力 的確有進步，也讓學生喜愛上了閱讀，建立閱讀習慣，而資源的不足，並沒有在 他們身上造成劣勢，反而讓他們更知道書籍的珍貴，甚至還請研究者幫忙借書。
(二)以教學資源模式融入於閱讀教學中，除了能引起學生動機外，更有利於 課堂進行討論和共讀：
研究者以單槍和電腦的方式來播放繪本，除了讓學生能夠清楚的閱讀到繪本 上的內容之外，當研究者要針對繪本中的那一個部分進行討論時，立刻能夠用單 槍將所要討論的問題呈現，讓學生自行回想書中的情節，討論告一段落，再利用 單槍投影出書中的內容，兩相對照之後，學生也立刻能夠發現自己剛剛所說的看 書中的內容是否相符，而透過大螢幕的呈現，也能讓教學的素材更清楚的展現在 學生的眼前。
(三)經由先讀懂再大量讀的策略，更能夠增進學生對閱讀的認同感：
在研究者所施實的閱讀課程中，每一本繪本或故事，都要花上至少三節課的
時間，其用意就是先帶領著學生如何讀懂一本書，透過十二本不同的故事，讓學 生不斷的去熟悉閱讀一本書的模式，包含的一開始的目視，看到書本的封面或標 題時，就先去猜想故事的內容可能會是什麼？隨著故事情節的發展，學生會慢慢 看到故事的全貌，再去驗證和他們猜想的內容是否一致。等到學生建立起一定的 模式之後，再開始進行大量閱讀，學生有了閱讀的模式和技巧，自然就能在閱讀 中找到樂趣，這時學生自然而然就會有主動閱讀的習慣。
二二
二二、、、、多媒體教育多媒體教育多媒體教育多媒體教育實施有助於偏遠地區學生的文化刺激實施有助於偏遠地區學生的文化刺激實施有助於偏遠地區學生的文化刺激 實施有助於偏遠地區學生的文化刺激
(一)老師挑選適當的多媒體配合課程實施，有助於偏遠地區學生的文化刺 激：
研究者當初之所要實施多媒體教育的原因，就是要給偏遠地區學生文化上的 刺激，經過這一年的實施之後，發現學生真的更關心外在世界的變化，他們會開 始去吸收外面世界的資訊，就像今年的的美國總統歐巴馬當選時，也有學生主動 在日記的內容中提到，而保羅的來台的新聞，也代表學生有人固定會收看電視新 聞，而同學之間 mp3 隨身聽的風潮，更代表著他們時時刻刻想要抓住這個世界 的脈動，了解最新的資訊，資源的缺乏並沒有造成他們的劣勢，當他們懂得如何 去閱讀這個素材之後，一股渴望新知的態度，反而轉變成為優勢。
(二)配合課程的內容，挑選適當的多媒體教材，也有助於學生更進一步了解 課程內容：
研究者所播放的《返家十萬里》和《扭轉奇蹟》兩部影片，從學生寫作的作 品和訪談中可以看出，影片的播放對於增強他們對於內容理解的重要性，這也驗 證了張文菁(2006)所提到的，運用多媒體教學可以增強學生感官上的刺激，有助 於將短期記憶轉成長期記憶，而研究者在進行時，並不是只是將影片播放而已，
還加入了討論和撰寫觀賞心得的活動，因為除了感官上的刺激之外，還要加上理 性的思考，學生才能真正理解影片所要傳達的內容。
(三)多媒體教育的內容，能加深學生情意上的理解
研究者所挑選的兩個生命教育的短片，都是為了要激勵學生，不要對自己的 人生放棄希望，只要有能力，一定會找到屬於自己的一條路，用意就是加強他們 對於自己人生能夠有更積極的態度，從學生的日常表現，學業成績等，能夠看出 他們愈來愈正向，讓自己變的愈來愈好，進入正向的循環中，只要他們能一直保 持正面積極的態度，對他們的一生一定受用無窮。
來的實施，學生愛上了在部落格上的創作，科技對他們來說，不再只是一個冰冷 或遙遠的名詞，而是他們日常生活中就接觸的到的，這不但改進了某些學生不喜 歡寫作的情況，從練習記錄日常生活中的事情，或是參訪心得，都讓他們的觀察 力變得更好，回饋到課堂上的寫作中，他們文章的質和量都有所提昇。而對於寫 作能力好的學生，部落格更提供了一個創作平台，除了能讓他們天馬行空、不受 拘束的寫作，回饋到課堂上的寫作中，他們寫作的品質也愈來愈好，甚至還得到 了台東縣書香獎及書卷獎的肯定，引發了學生對於寫作的興趣，資源的缺乏並沒 有造成他們學習使用科技時的阻礙，反而讓他們更珍惜能夠使用的機會，而研究 者雖然每星期多花了一節中午午休的時間，但學生的能力增強後，讓研究者的教 學更有效能。
(二)部落格寫作可以和語文中的日記、作文、閱讀心得和造句練習相結合，
更能夠增加學生的資訊科技應用能力：
在部落格寫作教學的研究中，研究者嘗試著把國語科各種的形式的內容，運 用部落格的教學形式來進行，從學生寫作的作品中，研究者發現，學生的作品並 沒有因為運用資訊科技的關係而讓品質有所降低，反而因為利用部落格的方式來 建置，更有利於學生互相觀摩與欣賞彼此的作品，甚至能夠幫助學生增加資訊科 技應用的能力。
(三)以科技情境的方式和部落格寫作教學相結合，有助於學生在寫之前先行 思考，更有助於學生透過部落格來累積自己的知識
在這半年中，研究者在部落格寫作教學時，總是會先用老師引導的方式來請 學生思考所要發表的文章，在這過程中，學生在寫作前，也建立了先思考再寫作 的習慣，當學生建立這個習慣之後，寫出來的東西的品質就會跟著提昇，而運用 部落格來進行文章的創作，讓學生從現在開始就能以數位化的方式來累積屬於個 人的小小創作，從中去發現記錄他們成長的過程。