研究者以單因子變異數分析考驗國小資優生之母親教育程度在
「國小資優生手足互動關係量表」互動的差異情形，結果如表 4-19 所 示。
由表 4-19 可知，母親的教育程度在手足關係上並沒有達到顯著水 準。詹珮宜（2000）的研究認為母親的教育程度與手足關係無顯著差 異，與本研究結果一致。其原因可能為資優生母親教育程度偏高（教 育程度在大專以上者占全體的 71.6％），也較注重孩子間的互動關係，
因此並未造成差異。
表 4-19 母親教育程度在手足互動關係上的單因子變異數分析表 變異數分析
母親教 育程度
人數 平均數 標準差 變異 來源
df SS MS F 值
國中(含) 以下
14 3.28 1.21 組間 4 10.86 2.72 1.32
高中職 79 3.33 1.45 組內 323 664.70 2.06 大專 197 3.18 1.43 總和 327 675.56
碩士 28 3.01 1.29
博士 10 2.28 1.86
貳、討論
綜合上述資優生背景變項在手足關係各向度之差異情形，可以得 知：資優生的性別對手足互動關係造成差異，與陳若男（1993）的研 究結果一致。且研究顯示，且女生在正向手足關係的知覺高於男生，
男生則在負向手足關係的知覺上高於女生。但林瑞基（2004）的研究 顯示，性別對資優生的手足關係並未造成差異。性別是否會造成手足 關係上的差異仍有待進一部的研究。
至於資優生的年級並未對手足互動造成差異，與林瑞基（2004）、
詹珮宜（2000）的研究結果一致。
在出生序部分，本研究發現並未對手足互動造成差異。詹珮宜
（2000）的研究顯示，兒童在手足各層面的關係不因出生序而有差異，
與本研究結果一致。然而林瑞基（2004）的研究顯示，排行老大的資 優生在衝突與競爭的手足關係上是高於排行老二的資優生，與本研究 結果不一致。其原因是可能因為林瑞基的研究對象係以只有一位手足 的資優生為研究對象，與本研究之研究對象不同而造成之結果。
在資優生手足性別部分，高明珠（1999）與詹珮宜（2000）的研 究指出，男、女學生因性別不同而達到顯著，與本研究的研究結果不 同。造成此結果的可能原因是與高明珠係以一般國小學童為研究對 象，而詹珮宜的係以身心障礙之正常手足為研究對象所造成。
在雙親的教育程度方面，父、母親的教育皆未對親子互動關係造 成差異，此與詹珮宜（2000）的研究結果一致。但吳雅雯（2006）的
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研究結果顯示，父親的所接受的教育程度越高，則越了解手足關係融 洽的重要性，因而父親的教育程度與手足關係存在差異性。研究者猜 測造成結果不一致的原因在於吳雅雯的研究對為身心障礙之正常手 足，而資優生的父、母親教育程度普遍上來說較高，也較了解手足互 動關係的重要，因此並未造成差異。而母親教育程度並未對手足互動 造成差異，則與詹珮宜（2000）的研究結果一致。
第四節 資優生親子互動關係與手足互動關係之相關及預測力 分析
本節旨在瞭解國小資優生親子互動關係與手足互動的關係，以及 資優生親子互動關係對手足互動關係之預測力，以下分為兩點敘述；