（一） 幼兒特質 1. 幼兒氣質
「情緒性」（emotionality）是氣質的重要向度之一，有些氣質學者 認為情緒調節是指個體藉由注意力轉換的歷程、行為衝動的抑制調節 內在反應性，使負向情緒得以抒解、降低情緒喚起（Derryberry &
Rothabart, 1988; Windle & Lerner, 1986）。Goldsmith 與 Campos（1986）
認為氣質是以行為為基礎、情感為導向，為個體在經驗、表達原始情 緒、喚起情緒表現的獨特反應。Eisenberg 等人將情緒調節定義為：抑 制、維持及調節情緒激起以達成目標的能力，在面臨壓力事件時個體 對情緒的反應及行為代表他獨特的氣質或個性。在她們一系列相關的 研究中發現，這樣的特質與社交能力、利社會行為、同理心或問題行 為有關（Eisenberg et al., 1995; 1996; 1997a; 1997b; 1999）。
情緒性與調節（regulation）都是氣質向度的一種，不過一直被視為 兩個相對應的概念。Eisenberg 等人提出情緒性以及調節類型如何影響 個體社會功能的模式（見下表 2-3），她們認為個體的調節類型可分為：
理想抑制型、過高抑制型以及過低抑制型三種，而情緒強度則可分成 偏中高度或偏中低度兩種。對於情緒反應屬中高度且缺乏調節能力的 個體來說，他們具有高度的情緒性卻缺乏足夠能力來調節它，因此容 易發生情緒失調的現象，日後可能出現攻擊、反社會等行為。由此可 知，情緒強度與調節類型是預測兒童社會能力的重要指標，氣質和情 緒調節間的確存在著密不可分的關係（Eisenberg et al., 1997b）。
表 2-3 自我調節與情緒反應性的互動模式
資料來源：Eisenberg, N., Fabes, R. A., Karbon, M., Murphy, B. C., Wosinski, M., Polazzi, L., Carlo, G., & Juhnke, C.（1996）. The relations of children’s dispositional prosocial behavior to emotionality, regulation, and social functioning. Child
Development, 67, 974-992.
調節類型
自 Thomas 與 Chess 以紐約長期追蹤研究（New York Longitudinal Studies, NYLS）歸納出了九項氣質特性後，大部分國內外學者也將幼 兒的氣質分成類似的向度。這幾個分別是：活動量（activity level）、
規律性（rhythmicity）、趨避性（approach/withdrawal）、適應度
（adaptability）、反應強度（intensity of reaction）、反應閾（threshold of responsiveness）、情緒本質（quality of mood）、注意力分散度
（distractibility）和堅持度（attention span & persistency）。以幼兒、兒 童為對象的情緒調節和氣質的研究，多發現氣質和情緒調節間有一定 的關聯。在 Eisenberg 等人一系列的研究中發現：幼兒的情緒本質、反 應強度、趨避性以及注意力分散度可顯著預測其社交能力、利社會、
同理心或問題行為（Eisenberg et al., 1995; 1996; 1997a; 1997b; 1999）。
Hyson（1994）也發現情緒本質會影響兒童的情緒表達模式與情緒行 為：對內外在刺激反應愈強烈（即反應強度愈強）的兒童，挫折容忍 度相對的較低，較無法掌控自身的情緒反應，運用適當調整策略來抒 解負向情緒的能力也較弱，且在人際關係上表現的較差，容易對自我 情緒效能產生負面的評價。在國內研究方面，陳彥穎（2001）發現趨 避性、情緒本質與兒童情緒調整存在正相關、反應閾則與情緒智力呈 現負相關。兒童若情緒本質較正向、傾向趨性、反應閾較低，在面對 環境適應力與接受度較強，面對人、事、物的反應都比較穩定。李玟 儀（2002）也發現台灣地區兒童在八個氣質向度（堅持度、規律性、
適應度、注意力、趨避性、活動量、情緒本質、反應強度）與情緒調 整的整體表現均達顯著相關。其中堅持度、規律性、適應度、注意力、
趨避性、活動量、情緒本質等七項氣質和情緒調整整體表現具顯著正 相關；反應強度與情緒調整整體表現具顯著負相關。
整理以上研究可知，以幼兒或兒童為對象的情緒調節研究多關切
於個體的某些氣質向度--如反應強度（或稱反應性）、注意力分散度、
情緒本質等--和情緒調節的關係，對於其他氣質向度或幼兒整體氣質類 型與情緒調節的關係則著墨不多。且這些研究較少觸及情緒調節策略 的部份，現有研究僅有沈怡婷（2005）探討幼兒情緒反應強度和四種 情緒調節策略（撫慰性行為、工具性行為、注意力分散行為與重新評 估的認知性行為）之間的關係，其研究結果並未發現不同情緒反應強 度的幼兒在情緒調節策略使用上有何差異。因此，究竟幼兒情緒調節 策略和其氣質存在什麼樣的關連性？仍有待更多研究探討。
2. 幼兒性別
究竟不同性別幼兒在情緒調節策略上是否有差異？許多研究呈現 不一致的結果，有些發現有、有些發現沒有。發現有差異的研究顯示 不同性別幼兒在情緒調節策略的使用上至少有以下不同：女生在面對 壓力時較常尋求社會支持、較常使用情緒導向策略以及內在策略；男 生則較常使用生理活動或運動來調節情緒（Brenner & Salovey, 1997）。
但其他許多國內外學者卻並未發現男女生在情緒調節策略使用的差 異，如 Altshuler 與 Ruble（1989）、Stansbury 與 Sigman（2000）、Spinard、
Stifter 與 Turner（2004）、沈怡婷（2005）等。
Sarrni 認為造成這些不一致的結果的原因，是因性別並非是造成個 體間情緒或調節歷程差異的主要來源（Saarni, 1997）。若性別差異至少 一部份來自於社會化的結果，則幼兒階段的性別差異可能還未這麼明 顯。或許要到兒童中期甚至青少年早期，這樣的差異才會達到顯著（例 如江文慈，1999；蕭翊杰與葉光輝，2000；李玟儀，2002）。且性別除 了被動受到社會化所塑造、也存在天生特性和他人互動時的不同。
Brody 與 Hall（1993）認為女生原本就比較擅長使用語言和照顧者討論
情緒和感受，因此在長大後，她們使用情緒導向策略的能力可能優於 男生。不論性別差異究竟來自是天生、後天或如何受到雙方交互影響，
不同性別幼兒在情緒調節策略的使用上是否有差異，仍有待更多研究 了解。
（二） 照顧者特質
許多學者都同意照顧者對幼兒情緒調節的影響是相當重要的，此處 將探討不同背景照顧者的幼兒在情緒調節表現的差異。至於照顧者究 竟透過何種機制、和幼兒之間如何互動影響其情緒調節，將在下一節 詳細的說明。
過去探討照顧者類型、年齡、教育程度、職業類型與幼兒情緒調節 的研究並不多，不過在現有的文獻中，都發現兩者有一定程度的相關。
不同背景的照顧者不論是在情緒理念上或實際對待孩子的方式多少有 些差異。林彥君（2003）的研究結果顯示：不同年齡、不同教育程度、
不同類型的照顧者其幼兒在情緒調節策略的使用上存在著差異。在照 顧者年齡方面，31-40 歲的照顧者之幼兒較 21-30 歲照顧者的幼兒更常 使用「他人引導及安撫行為」的情緒調節策略；在照顧者教育程度方 面，教育程度較高照顧者的幼兒較其他幼兒更常使用「他人引導及安 撫」、「運用語言表達情緒」策略；在照顧者類型方面，由母親或（外）
祖父母照顧者幼兒較托育機構照顧的幼兒更常使用「他人引導及安 撫」。學者認為以上的差異是由於不同照顧者因其角色、工作性質的不 同，所以在面對幼兒情緒需求時會有不同的回應，也影響了孩子面對 情緒的方式。
其他研究也發現不同背景照顧者在情緒理念以及對孩子的反應方 式是有所差異的。Eisenberg、Fabes 與 Murphy（1996）發現父母親對
孩子負向情緒反應與孩子社會能力間的相關影響是不一樣的。例如母 親的問題導向反應、降低嚴重性反應與孩子的社會能力有關，但父親 反應卻和孩子的社會能力沒什麼關係。學者認為這可能是因為不同類 型照顧者在孩子社會化過程的角色是不同的。例如母親在支持性反應
（如鼓勵表達、情緒導向）的得分很高、而父親則在非支持性反應（如 懲罰、心情低落）的得分較高。也就是母親被視為是影響孩子情緒表 達的重要角色，而父親則較負責情緒管教的角色。葉光輝（2002）、蔣 雅琳（2005）比較不同教育程度父母的情緒理念，發現教育程度較低 的父母在情緒摒除型理念的得分較高，也就是較常以懲罰、嚴厲制止 面對孩子的負向情緒。學者認為這可能是因為教育程度較低的父母，
多從事需要付出大量時間和體力的技術性工作，因此較少時間、耐性 處理孩子的負向情緒。另一方面，他們接觸情緒教育和經驗的機會可 能比較少，因此在面對自我情緒時也傾向以逃避的方式處理（蔣雅琳，
2005）。
由本節整理的文獻可知，不同學者對情緒調節策略的分類也不 同，大體上可依執行策略的媒介、使用策略的意圖、情境的可控制性、
注意力轉移的程度等來分類。隨著年齡增長，幼兒使用情緒調節策略 的數量和內容、配對策略和情境的能力都有所進步，因此此階段將出 現愈來愈豐富的情緒調節策略。而這些策略的出現也受到幼兒天生氣 質、性別和照顧者特質的影響。由於過去研究較少觸及幼兒整體氣質 和情緒調節策略的關係，且對不同性別幼兒、不同背景照顧者的幼兒 在情緒調節策略的使用也不甚清楚，因此本研究期待對這些面向做進 一步的釐清。
第三節 照顧者與幼兒情緒調節之關係
大多數學者同意將影響幼兒情緒調節的因素分為內在因素（生 理、心理）與外在因素來探討。本研究興趣在探討照顧者以及幼兒氣 質兩個部分對幼兒情緒的影響，所以本節將介紹照顧者透過建立幼兒 內在運作模式、成為學習對象、傳遞情緒態度及建立幼兒效能感來影 響幼兒情緒之機制。另一部份則從氣質來討論幼兒情緒，並整理幼兒 氣質與情緒的相關研究。最後一部份將闡述 Thomas 與 Chess 的適配性 概念，並探討以照顧者及幼兒雙方適配性來研究幼兒情緒的可能。