Grolnick 等人的研究結果發現：這些情緒策略會伴隨著不同程度的 情緒困擾出現。其中注意力自刺激物轉移與幼兒情緒困擾成負相關，
也就是愈能轉移注意力的幼兒，其情緒困擾愈低。這也暗示在親子分 離情境中，轉移注意力可能是較能減低幼兒情緒困擾的策略，而持續 關注於目標刺激的策略可能會帶給幼兒最大的情緒困擾。
二、幼兒情緒調節策略發展
（一） 從依賴他人導向的社會策略到自我引導的個人策略
當年紀較小的幼兒面對威脅性情境時，可藉由照顧者的幫助使用 一些轉移注意力的策略，如遮住眼睛、將注意力從刺激物移開、或離
開令他苦惱的情境（Miller & Green, 1985）。隨著年齡的成長，幼兒會 越來越有計畫地運用不同的外在資源來調解自己的情緒（Thompson, 1994）。Masters等人（1983）比較五歲、八歲以及十二歲兒童的情緒 調節策略，發現年紀越小的兒童越常使用尋求照顧者幫忙的策略，他 們知道在經驗負向情緒時可向值得信任、可親近的照顧者尋求幫助；
而年紀較大的兒童則傾向從解決造成負向情緒的原因著手。Walden與 Smith（1997）認為隨著年紀增長，兒童的情緒調節從早期多依賴他人 導向的社會策略、到逐漸增加自我引導的個人策略，顯示情緒調節策 略會隨著認知、社會能力的成熟而進步。
雖然自我導向的情緒策略在幼兒時期有增加的趨勢，不過在面對 新的情緒情境時，幼兒仍趨向尋求成人的幫助。當幼兒面對新的刺激 時可能會展現不成熟的因應方式，例如否認、心理性解離或不當行為。
此時疲於應付情緒刺激的幼兒會比平時更暴躁、發脾氣且不願聽從成 人的幫助，而可能導致個體的情緒失調（Cole, et al., 1994）。
（二）愈來愈多內在策略的出現
Brenner 與 Salovey（1997）認為隨著年齡增長，兒童會使用愈來 愈多的內在策略（internal strategy）。至於內在、外在策略究竟是什麼？
Brenner 與 Salovey 認為過去學者提出的認知/行為策略、問題導向/情緒 導向策略、次級控制/初級控制策略和內在、外在策略具有相似的意涵，
因此以這幾個策略說明兒童情緒調節策略的發展歷程。
有學者將認知策略（cognitive strategy）與行為策略（behavioral strategy）視為內在策略和外在策略。過去研究發現，兒童的認知策略 會隨年紀增長逐漸增加，行為策略則較穩定不變。Altshuler 與 Ruble
（1989）比較五歲、八歲 、十一歲的兒童提出故事主角可使用的策略，
結果發現年紀較大的兒童會提出較多的認知策略、而不同年齡兒童提 出的行為策略則沒有差異。
也有學者認為情緒導向策略與問題導向策略可代表個體的內在、
外在策略。Compas、Malcarne 與 Fondacaro（1988）發現兒童年紀愈大、
愈常使用情緒導向策略，問題導向策略的使用則不會隨著年紀有什麼 變動。也就是兒童年紀愈大，愈依賴使用內在的、情緒導向策略，但 外在的、問題導向策略則是較穩定的。
而次級控制策略（secondary control strategy）和初級控制策略
（primary control strategy）分別代表以適應或改變情境為目的進行的調 節。Band 與 Weisz（1988）訪問三種年齡層的兒童，詢問媽媽平常對 他們生氣的時候他們會怎麼做。結果發現兒童的初級控制策略隨年齡 增長而減少，而次級控制則隨年齡增長而增加。
由以上研究可知，兒童在內在、外在策略的使用趨勢上與他們在 認知/行為策略、問題導向/情緒導向策略、次級控制/初級控制策略的發 展趨勢是一樣的。在十歲之前內在策略會不斷增加，而外在策略相較 之下則維持不變（Brenner & Salovey, 1997）。
（三）使用策略和情境配對的能力隨發展而進步
隨著年齡增長，兒童逐漸具備使用內在和外在策略的能力，也愈 來愈能區辨何為可控制、何為不可控制的情境。Saarni 認為隨著年齡增 長，兒童的認知能力逐漸成熟和複雜化，在不可控制情境中會使用更 多的認知引導策略。他們可以正確評估情境是否為可控制的；具備轉 移注意力到其他事物、以象徵能力轉換情境的能力；也能從不同面向 思考情境的意義，使用多種解決問題的方法。Saarni 認為一般兒童（未 被創傷影響情緒調節能力的兒童）若有足夠的支持，到了十歲後均可
逐漸具備以上能力（Saarni, 1997）。
Hoffner（1993）也發現隨著年齡增長，兒童在不可控制情境中削 弱策略（blunting strategy）和監控策略（monitoring strategy）的使用是 不同的。他們詢問兒童在不可控制情境中會使用何種情緒調節策略，
結果發現年紀愈大的兒童愈會使用削弱策略、也就是會以分心或迴避 等策略來減弱壓力事件的嚴重性；至於在監控策略的使用（專注於應 付情境中的壓力事件），不同年紀的兒童沒有顯著差異。總而言之，隨 著發展的開展，兒童開始能區辨情境的可控制性、並依此選擇適當的 情緒調節策略（Brenner & Salovey, 1997）。