不同階級屬性的學生，來到不同階級之遊戲團體，包括「適應良好」與「適 應不良」兩種情形。其中「適應良好」者為阿榮、小筑、小甯，而「適應不良」
者，又可分成兩種情形，包括「邊緣化」（阿德、阿揚）或是「具界線」之傾向
（阿汪、小卿），且「適應不良者」，多為勞動階級學生來到中產階級遊戲團體，
而具「界線傾向者」，則多為中產階級學生來到勞動階級遊戲團體。
總之，適應與否，或許與能否順利融入該遊戲團體有關，而影響融入的關鍵 因素，又在於是能否徹底的學習該遊戲團體的文化，只不過，似乎並不是所有來 到不同階級屬性的學生，皆能輕易的學習該遊戲團體的文化27。
本節結要
本節重點旨在針對學生遊戲團體所為之遊戲，作「脈絡化」之處理，試圖穿 越「性別」因素28，更深一層的去捕捉「階級」對「遊戲」所帶來之作用，亦即，
雖然男生遊戲團體與女生遊戲團體，所從事的遊戲有所不同，但仍嘗試抽繹同階 級屬性的男生遊戲團體與女生遊戲團體，彼此所為遊戲性質的共通性，以突顯出
「階級」所帶來的潛在影響。
根據研究發現，跑跳組與嬉鬧組皆為勞動階級遊戲團體，而彬彬組、淘氣組 與優雅組則為中產階級遊戲團體，且同屬於勞動階級的跑跳組與嬉鬧組，所從事 的遊戲皆具有「攻擊性」、「粗俗性」、「肢體性」以及「性好奇」等特質，而同屬 於中產階級的彬彬組、淘氣組與優雅組，所從事的遊戲則皆具有「靜態性」、「思 考性」、「討論性」與「性好奇」等等特質。換言之，同階級屬性的男生遊戲團體 與女生遊戲團體，所為之遊戲性質，確實具有共通性，而不同階級屬性的遊戲團 體，所為之遊戲，則有所差異29。
此外，本研究亦從「階級」的角度，審視學生遊戲團體的遊戲互動過程，主 要包括各遊戲團體間與內，對彼此之態度，以及各遊戲團體內部的階層地位體 系，最終，則針對各遊戲團體中的階級變異情形，進行解釋。而根據研究指出，
在不同階級屬性遊戲團體對彼此態度方面，中產階級遊戲團體對於同屬中產階級 遊戲團體者，較採取「正向」的態度，而對於勞動階級遊戲團體，則多採取「負 面」的態度；勞動階級遊戲團體對於同屬勞動階級遊戲團體者，亦較採取「正向」
的態度，但對於中產階級遊戲團體，仍舊是採取較「負向」的態度。不過，特別 之處在於，二者的關係是處於「區隔但非對立」的狀態。
有關各遊戲團體內部的階層地位體系，本研究發現主要可分成「領導者」與
「追隨者」兩種同儕地位，其中能居於「領導者」地位者，是能掌握該遊戲團體 的核心遊戲特質，且多是同階級屬性的遊戲成員，亦即，中產階級遊戲團體領導 者多為中產階級背景，勞動階級遊戲團體領導者多為勞動階級背景。此外，當學 生來到不同階級屬性的遊戲團體時（原因包括生理因素與社會因素），多半居於
「追隨者」之地位。
本研究發現各遊戲團體中的階級變異情形，呈現出兩種情況，包括「適應不 良」（邊緣化、有界線的往來）與「適應良好」，就「適應不良」而言，「邊緣化」
多發生於勞動階級學生來到中產階級遊戲團體時，而「有界線的往來」則發生於
28 有關「性別」之差異，詳見本章第一節
29 雖然中產階級遊戲團體與勞動階級遊戲團體，在遊戲性質上，皆有「性好奇」，但差別在於二
中產階級學生來到勞動階級遊戲團體；就「適應良好」而言，關鍵因素在於能否 確切的學習該遊戲團體的特質。無論如何，從這兩種情況，顯示出來的是。似乎 並不是所有來到不同階級屬性的學生，皆能輕易的學習該遊戲團體的文化。
第四節 綜合討論
本節重點，主要係針對本研究之發現，進行綜合討論，試圖與過去的相關理 論與研究作交互討論，以發經驗資料與理論相互辯證之效用。茲分述如后。