優雅組所從事之遊戲，多半為看書，故階層地位體系從日常觀察中，比較不 明顯，而根據研究者旁敲側擊詢問之後，優雅組有以「小文」、「小吟」為領導者 之傾向，「小甯」與「小庭」為追隨者。
研：我看妳們下課都窩在一起看書比較多？
小吟：是壓，我們看書比較多一點 小文：有時候也會去找男生
小：那妳們平常出主意的人，都是誰比較多？
小甯、小庭：她們兩個
小文：我想是我吧，小吟也有，有時候她也意見很多！
（960417 訪優雅組）
本節結要
本節旨在走進學生遊戲團體的遊戲過程，以從中捕捉遊戲團體彼此間之態度 與互動，與從中所型塑出來，帶有「身分認同」意味之同儕文化，以及各遊戲團 體內在遊戲互動中，所呈現出來之階層地位體系。就學生遊戲團體彼此間態度而 言。研究發現跑跳組呈現出一種「類幫派」的心態，且秉持著「又會讀書又會玩」
的原則，來取笑彬彬組，可是自己的成績並不算好，於此，根據研究者進一步的 了解，發現跑跳組所言的「又會讀書又會玩」，其實應該是指「"有”讀書又會玩」， 換言之，他們認為能考 7、80 分，即代表「”有”唸書」，故已經符合「又會讀 書又會玩」的原則了，因此，跑跳組對於此句話的詮釋，與一般所認為的「會唸 書」之意義，有所不同，而在對女團體的態度上，多拿淘氣組與優雅組的身體特 徵來開玩笑。對於嬉鬧組，則只有阿勝對阿婷會打他，有所不爽之外，較無發現 跑跳組開嬉鬧組的玩笑。
彬彬組則認為自己所玩的遊戲比較具有「挑戰性」，不像「蝙蝠」只是跑來 跑去，且認為跑跳組是「惹事生非」的一群，在對女生團體的態度上，就淘氣組 與優雅組而言，除了覺得阿吟會打人之外，沒有太多的感覺，就嬉鬧組而言，則 覺得是愛「亂叫」、「亂罵」的一群，不敢去招惹她們。
淘氣組認為自己是「打混」的一群，原因是因為會找很多好玩的東西來學校 玩，對班上男生團體的態度，則分成三種，包括「美男子組」、「可愛組」與「吵 鬧組」，其中彬彬組多為「美男子組」的成員，而跑跳組則多為「吵鬧組」的成 員（阿汪、阿承、阿德、阿勳為可愛組），對班上女生團體的態度，則認為小文、
小吟她們為「優雅組」，小婷、小慧她們則是「暴力組」。
嬉鬧組認為自己「愛跑來跑去」、「打來打去」，就算被老師罵也沒有關係，
因為這樣比較好玩，對於班上男生，則認為跑跳組所做的事情，沒有什麼特別，
因為她們自已也會做，而對於彬彬組，則無往來，比較喜歡講他們的八卦，就女 生團體而言，則跟淘氣組沒有那麼熟，但認為優雅組很自私。
優雅組認為自己是「陽光」與追求「優雅」的一群，因為她們會去教室外面 走走，且也會主動去找男生玩，跟其他女生不同，對班上男生團體的態度，認為 跑跳組很誇張，也很愛罵髒話，很討厭，而對於彬彬組，則認為他們相較之下比 較守規矩，不過特別之處在於，優雅組覺得撇開「違規犯錯」來說，基本上，跑 跳組所為的遊戲比彬彬組所為的遊戲來的運動一點，比較好。對班上女生團體的 態度，則認為她們與淘氣組不熟，但是會學習她們所玩的遊戲，對於嬉鬧組而言，
則覺得她們很「粗魯」、「好動」。
就各遊戲團體的內部階層地位體系而言，研究發現跑跳組的「領導者」為阿 翔、阿勝、阿楠、阿榮與阿台，「追隨者」為阿汪與阿承；彬彬組的「領導者」
為阿浩、阿軒、阿勳，「追隨者」則為阿諭、阿德、阿揚；淘氣組的「領導者」
為小甄、小敏、小茹、小筑，「追隨者」則為小育、小筱；嬉鬧組的「領導者」
為小婷、小慧，「追隨者」則為小秀、小卿；優雅組的「領導者」為小文、小吟，
「追隨者」則為小庭與小甯。
從上述研究發現，可以發現不同的遊戲團體，對於自身所從事的遊戲，實存 著自己的看法，且對於其他遊戲團體所為的遊戲，亦有著不同的詮釋，基本上，
最明顯之處有二，一者，在於彬彬組、淘氣組與優雅組，皆認為跑跳組與嬉鬧組 所為的遊戲，太過於「粗魯」、「暴力」，因此，很少與他（她）們有所往來，二 者，在於彬彬組、淘氣組與優雅組對彼此多持正面的態度，跑跳組與嬉鬧組對彼 此亦抱持較正面的態度。換言之，似乎跑跳組和嬉鬧組較為一體，而彬彬組、淘 氣組和優雅組則較同屬一體，此種現象背後的原因為何，似乎值得深入探究。除 此之外，另一個問題在於，造成「領導者」與「追隨者」兩種不同階層地位之因 素又為何，亦有必要進一步的探究。據此，下節試圖將遊戲作「脈絡化」之處理，
以對上述問題，尋找解釋之道。
第三節 遊戲之脈絡化分析
本節旨在針對前述各遊戲團體所從事之遊戲，以及各遊戲團體間與內，
對彼此之態度，及從中所形塑而來之階層地位體系，作「脈絡化」處理。據 此，首先分析各遊戲團體的家庭社經地位；次者，從各遊戲團體所為的課間 遊戲與課後遊戲中，歸納出所為遊戲之特質，再將各遊戲團體所屬的階級屬 性與其遊戲特質作串結；爾後，亦從「階級」觀點，分析不同階級屬性遊戲 團體之間與之內，對彼此之態度，以及每個遊戲團體內部階層地位體系；最 後，則對各遊戲團體中的階級變異情形。做說明與探討，茲分述如后：