本研究也使用觀察法，著重沉浸式華語營隊教師進行華語課程的情形、
與學生的互動、影響課程實施的因素及課程改進之處等研究問題，研究者紀 錄相關資料，以達到分析教師課程設計內容的研究目的。
實施方式是實地進入課堂觀察教學。筆者除了觀察教師上課外，也使用 錄影器材進行錄影，以彌補研究者紀錄資料之不足。
根據以上說明，本研究之研究方法、研究問題與研究目的之間的關係圖 示如下：
研究方法 研究問題 研究目的
圖三-2 研究流程 提出結論與教學建議
情境教學範例設計 整體需求分析
訪談其他沉浸式華語 營隊與密集班教師 提出研究大綱
選擇訪談對象 參與營隊
確定研究範圍與方向
現況調查
文獻探討
直接觀察與課堂錄影
教師訪談 學生訪談 統整課堂觀察筆記
資料整體與分析
提出教學原則
本研究首先透過文獻的探討，界定問題後，即研擬資料蒐集計畫及沉浸 式華語營隊教師與學生的訪談內容。經過多方考慮之後，篩選出六位教師及 八位學生，之後即展開資料蒐集的工作。資料的蒐集分為兩個部分，分別是 直接觀課、課堂錄影及教師訪談。首先與教師討論，訂定觀課時間，之後研 究者攜帶錄影器材至教師授課的地點，一方面直接觀察並紀錄課堂進行的狀 況，一方面進行錄影工作，錄影之後則再次觀看、進一步分析教學情形，將 重點置於「教師教學的情形」和「學生學習的狀況」，課後則針對沉浸式華 語營隊的語言教學，與教師、學生進行訪談，得出美國中學生對課程的需求。
有關資料的蒐集與訪談的細節將在下兩節詳細討論。
其次在第四章現況調查的部分，將探討CLV及其他兩個沉浸式外語營隊 之計畫與實施，希望藉由分析這兩個營隊的教學方式及教學活動等，作為教 學活動設計之參考。
在進行理論與實際的綜合分析比較之後，針對沉浸式華語營隊的教師、
學習者進行需求分析，得知實際教學的缺失與優勢，作為教學設計的重要參 考。提出沉浸式華語營隊情境活動的教學原則，設計原則依循Richards & Rogers
（2001）所提出之課程發展過程模式，分別以七個項目進行陳述，包括教學 理念（theories of language learning）、教學目標（objectives）、教與學的活動
（learning and teaching activities）、教學者的角色（role of teachers）、學習者的 角色（role of learners）、教材的角色（role of materials），以及評量（evaluation）
七項，以此來規劃沉浸式華語營隊課程之活動設計。另外也提出營隊教學活 動中的輔助教學模式建議，為正式的華語營隊教學活動建立理想的認知基礎 與高度動機。並且以這些原則來設計教學活動，提出沉浸式華語營隊情境教 學的範例。
最後為本研究提出結論，並回溯研究的過程，提出其所受到的限制，除 此之外，希冀此研究未盡之處能為未來的研究給予借鏡，並提出建議與解決
之道。
第三節 資料的蒐集與分析
關於文獻資料蒐集的範疇，筆者將資料蒐集的方式分為以下四種：