本研究訪談的對象包含 CLV 的教學者、學習者以及營隊負責人，除此之 外，其他沉浸式密集班、沉浸式華語營隊的教師也是受訪對象，希冀從具有 類似經驗的教師身上，為本研究的設計帶來更多可參考的意見。為深入了解 教學活動的進行，以及教師、學生所期待的教學活動，研究者在 2007 年參與 營隊的期間，針對 CLV 教師和學習者進行正式與非正式的訪談，其他人員進 行正式訪談。
1. 正式訪談
本研究的需求分析採開放式提問法1，讓受訪者自由回答自己的立場與經 驗，也可以隨機深入問題的內容，進一步獲得所要的資訊；必要時也可提供 受訪者可能的選項，以釐清受訪者的看法。
2. 非正式訪談
非正式訪談通常是屬於隨機性。有時現場觀察後，詢問教師該堂課的心 得、感想，藉此得知教師對於某個教學活動的用意；有時在用餐時與教師閒 談教學進度、教學成果，有時在辦公室一同準備教學材料等等，或在學生做 功課時主動協助，能從中得知多方的看法，這些都是學習需求與教學設計的 有效資源。
1 開放式提問法是由被調查者自己填寫答案，調查者不對問題提供任何具體答案，此法具有很強的
靈活性和適應性，適合於調查者想深入了解被調查者的意見與建議，也可用於音限定答案而出現誘 導的錯誤情況。
（一） CLV 教師
1 http://mlc.sce.pccu.edu.tw/temp/2004/default.asp
2 http://chinese.mtc.ntnu.edu.tw:8080/culture/culture02/culture02-5/summer%20camp.html
H 女 小學英語教師 文化、師大 I 女 小學教師 文化、師大 J 女 小學教師 師大
表三-2 其他沉浸式華語營隊受訪教師背景資料表
（三）沉浸式密集班教師
本研究選擇了五位參與過沉浸式密集班教學的教師，包括兩位美國明德 大學（Middlebury College，以下簡稱 Middlebury）的暑期班教師，以及三位哈 佛北京書院（Harvard Beijing Academy，以下簡稱 HBA）的教師，選擇這兩所 課程的第一個考量是課程進行的地點，分別有非華語社會的美國以及華語社 會的北京。第二個考量則為學生的背景，均以美國學生為主，與本研究的對 象符合。第三個考量是這兩個課程均頗具代表性的地位，都是在美國享有盛 名的華語沉浸式密集課程，因此值得引之為借鑑。以下為受訪教師的資料：
教師代號 性別 參與過的密集班 參加沉浸式密 集班的次數 L 男 Middlebury 1
M 女 Middlebury 1
N 女 HBA 2
O 女 HBA 1
表三-3 沉浸式密集課程受訪教師背景資料表
（四）學習者
本研究選擇了八位在 CLV 學習華語的學生，選擇這八位學生的原因是考 量其不同的性別、學習經驗、學習華語的單位，如學校中文課、假日中文學
校、自學等方法，對營隊教學可能具有不同看法，也能帶給本研究多樣性的 參考資料，以下則為學生的背景資料：
學生代號 性別 華語學習 經驗
學習華語的單位 參加森林湖 的次數 A 女 三年 學校中文課 1 B 女 一年 假日中文學校 1 C 男 一年半 假日中文學校 1 D 男 三年 自學、森林湖 3 E 女 三年 森林湖、假日中文學校 3 F 男 一年 學校中文課 1 G 男 三年 學校中文課、森林湖 3 H 女 四年 學校中文課、森林湖 3
表三-4 CLV 受訪學生背景資料表