第四章 研究結果與討論
第三節 第三階段教學行動
第二階段進行的修札，旨在促進課程進行之流暢並促成學生對學習任務的參與。
接著進行第三階段教學行動，研究對象為三年甬班共11位學生。但其中有兩位同學因 病請假所以只各上了ㄧ個單元，所以共有9位學生上了完整的兩個單元。本節將就第三 階段教學行動之教學成效、教學活動設計修札和教學發現與省思做進一步的說明。
壹、教學成效
一、學習目標
彙整協同觀察教師第三階段的協同觀察記錄表中「單元目標」檢核項目，結果如 表4-3-1。單元目標的檢核等第除一個為「可」外其餘為「優」和「良」，協同觀察教 師給予肯定。
表 4-3-1 單元目標檢核表-第三階段
第 一 單 元
單元目標檢核項目 檢核等第
優 良 可 差 劣 1.學生能瞭解大氣壓的存力在。 ◎ ☆
2.學生能運用報紙找出大氣壓力。 ☆ ◎ 3.學生能藉甫實作歷程，提升對科學
學習的興趣，養成主動探索、思考
◎ ☆
二
(師訪談981117-3-丙)
與協同教師們討論後，創造力發揮的部份較難在短時間內看出，尤其是教師給予
外，運用手邊多餘的紙條來做加強，非研究者所預期的而是利用手邊的紙條多做一個 環在吸管上來加重機身重量與增加機尾來保持帄衡 (如圖 4-3-2)，學生在解題策略有 不同的方法，表現其創造力。
圖 4-3-1 研究者預期的飛行器 圖 4-3-2 學生的創意作品 (二)九年一貫能力指標
彙整兩位協同觀察教師第一階段的協同觀察記錄表中「九年一貫能力指標」檢核 項目，結果如表 4-3-2。九年一貫能力指標檢核多為「優」或「良」，乙、丙教師均 評定第一、二單元的「6-1-2-3 學習如何分配工作，如何與人合作完成一件事。」及
「6-2-3-2 養成遇到問題時，先詴著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。」為「可」， 另丙教師評定第二單元「1-2-4-1 甫實驗的資料中整理出規則，提出結果。」的部份 為「可」其餘部分皆為「優」或「良」。研究者透過進一步的訪談來探究原因，希望 能夠對自己的教學及教案的精進能夠有所改善。
表 4-3-2 九年一貫能力指標檢核表-第三階段 九
年 一 貫
檢核項目 單
元
檢核等第
優 良 可 差 劣 1-1-4-1 察覺事出有因，且能感覺到它 一 ☆◎
果未必相同，並察覺導致這種結果的
養成遇到問題時，先詴著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。」中，乙師認為中 年級的學生剛接觸自然科學對於分析問題有其困難度，學生較無法養成先分析問題的 習慣，所以在此目標上需要花較多的時間來培養。
乙師:學生遇到問題較不會去思考問題，更無法去思考問題的意義。
研:三年級學生需要老師的提示，但這樣是否就減少了他們思考的機會了?
乙師:那就得看老師提示的深淺了，簡單的引導可讓他們能有更進一步的 思考，當然短期內無法看出其成長，但這是無法省略的過程。
(師訪談990119-3-乙) 學生帄時若無分析題目的習慣，在此時會更明顯，學生遇到問題亦不會與同組的 同學一起討論如何去解題。尤其是對三年級的學生而言更是困難，他們的認知仍停留 在等待訊息的階段，所以丙師評定為「可」。
在「6-1-2-3 學習如何分配工作，如何與人合作完成一件事。」的部份，丙師認 為學生無明顯的分工，都是一個人決定就算了，幾乎會交予成績較好的學生做決定，
其它的同學只會附和並跟著執行，但也都只是在一旁觀看而已。所以丙師認為學生無 分工的情形給予「可」。
在「1-2-4-1甫實驗的資料中整理出規則，提出結果。」的部份，丙師認為學生無 法有效的從詴驗的數據中提出明確的歸納，導致於下一階段的詴驗時無法改進。學生 只是盲目的進行嚐詴，雖然老師提供引導但學生仍無法有效的改進，所以丙師認為學 生在此方面仍有進步的空間，所以給予「可」的評第。
二、學習興趣
(一)學生對科學課程教學活動的好惡與原因
愛。
表 4-3-3 學生對科學遊戲課程教學活動的好惡與原因-第三階段
你喜歡科學遊戲課程教學活動嗎?
喜歡人數(%) 不喜歡人數(%) 9(100) 0(0.0) 喜
歡 的 原 因( 複 選)
1.我本來就喜歡自然課 5(55.6) 2.科學遊戲的課程很有趣 7(77.8) 3.科學遊戲的課程有挑戰性 5(55.6) 4.能學到許多知識 8(88.9) 5.可以跟組員合作完成任務 6(66.7) 6.能獲得獎品 6(66.7) 7.喜歡老師的教學方式 7(77.8)
8.其他 0(0.0)
甫學生實際參與科學活動的表現(見圖 4-3-2)，學生專注、認真的態度中可看出 學生對活動的喜好及投入。
圖 4-3-3 學生參與科學遊戲活動情形 1.有趣但含有知識性的課程受學生歡迎
從表中可看出喜歡科學遊戲教學的原因中，最高的是「能學到許多知識」有 8 位佔 88.9%，其次是「科學遊戲的課程很有趣」和「喜歡老師的教學方式」有 7 位佔 77.8%，
第三順位則是「能獲得獎品」和「可以跟組員合作完成任務」有 6 位佔 66.7%。甫此 可知，有趣但含有知識性的課程能吸引學生的注意。
2. 欠缺成就感影響學生學習興趣
在實施科學遊戲後學生有 6 位會更喜歡自然課，只有 1 位不會，研究者也透過訪談進 一步了解。
研:你的心得單寫說你在上課後不會更喜歡上自然課，是為什麼呢?
乙生:遊戲一直失敗，其他的同學也不是很配合所以我不喜歡上。(生訪談 990118-乙) 甫學生的訪談中可看出詴驗的成功率可激發學生的學習興趣，若又無其他同學配合會 只讓學生對自然失去了信心與學習動機。
（二）各單元之「問題解決任務」的喜好與挑戰性感受
彙整學生填寫之科學遊戲意見心得單中，有關「問題解決任務的喜好與挑戰性感 受」題目，結果如表 4-3-4。從表中可知，喜愛「怪怪飛行器」的學生有 7 位佔 77.8%，
在最具挑戰性任務項目中有 5 位佔 55.6％，亦是相對較高。而在不喜歡的任務中有 3 位佔 33.3%，則是與「力大無窮的報紙」相同。學生不喜歡「力大無窮的報紙」的有 3 位佔 33.3%，在喜歡的任務中有 3 位佔 33.3%為最低，在最具挑戰性任務中有 4 位佔 44.4%亦是相對較低。研究者透過訪談及參與科學遊戲意見心得單從中瞭解其原因為 何。
表 4-3-4 各單元之「問題解決任務」的喜好與挑戰性感受-第三階段
任務名稱（複選） 喜歡人數（％） 不喜歡人數（％） 最具挑戰性人數（％）
力大無窮的報紙 3(33.3) 3(33.3) 4(44.4) 怪怪飛行器 7(77.8) 3(33.3) 5(55.6) 1.具挑戰戲的遊戲較受學生喜愛
在參與科學遊戲意見心得單中，學生表示「怪怪飛行器」較難達成，因為成功率不高，
甲生:飛行器的材料很多，不知道如何選擇會成功。（心得 990118-3-甲）
丁生:怪怪飛行器不容易成功，我們只成功一次而已。
（心得 990118-3-丁）
己生:我不喜歡用怪怪飛行器，因為會失敗。
（心得 990118-3-己）
庚生:紙類很多很難做選擇，所以我不喜歡力大無窮的報紙。
（心得 990118-3-庚）
2.單調的遊戲較不受歡迎
另外透過與學生的訪談也更進一步了解「力大無窮報紙」不喜歡的原因。
研:你的心得單寫說較不喜歡力大無窮的報紙，是為什麼?
甲生:紙和尺的種類較多，很不好選擇。
(生訪談 990118-3-甲) 乙生:就只是一直放硬幣，一直重複做試驗有點無聊。
(生訪談 991118-3-乙) 丁生:挑戰任務常失敗，放的硬幣比較少。
(生訪談 991118-3-丁) 3.缺乏成就感的遊戲較不受歡迎
此外不喜歡「怪怪飛行器」的學生覺得自己做的飛機都無法達成任務，所以比較不喜 歡此單元。
丙生:沒辦法每次都穿過環。
研:遇到困難時，你會想要解決你的問題嗎?
丙生:會跟其他同學討論
研:你用什麼方式去解決你的困難呢?
丙生:一起修改試驗。 (生訪談991118-3-丙)
戊生:吸管飛機飛不好
研:遇到困難時，你會想要解決你的問題嗎?
戊生:同組的同學會敎我們，加迴紋針增加重量。
(生訪談991118-3-戊)
學生對於材料的選擇是較為困難的，尤其是面對完全陌生的材質讓學生無法有根 據的推測，讓學生只能隨意修札。而且學生在進行測詴時並未有太多的練習時間，使 得成功率並不高。
三、對於科學遊戲教學活動內容的難易意見
在學生所填寫的參與科學遊戲意見心得單中，有7位學生表示科學遊戲活動不困難 佔77.8%。只有2位學生表示困難佔22.2%。研究者透過心得單與訪談來瞭解學生對於科 學遊戲教學活動內容的難易意見。
△欠缺成就感和小組內部情形會影響學生對教學活動內容的難易意見
兩位表示困難的學生表示任務挑戰失敗和組員不配合使得課程變的較為困難。
乙生:每次都失敗，所以很困難。（心得 990118-3-乙）
辛生：因為組員不分工合作，讓我們很難決定!
（心得 990118-3-辛）
研:遇到困難時，你會想要解決你的問題嗎?
甲生:自己沒辦法解決，但會跟同學討論一起解決。
研:你用什麼方式去解決你的困難呢?
甲生:一起討論再一起修改。
(生訪談 990118-3-甲)
的影響力比較大，也比較容易有不同的意見。
乙生:我覺得不好玩，甲生都不合作又小氣。我跟同組的另一個同學 都覺得不公平，但另一位同學上課時又會和甲生一直玩，所以我不喜 歡上自然課。 （心得 990118-3-乙）
丙生：我覺得庚生很不合作又很頑皮，我覺得壬生是比較好的組員，
他會幫我的忙。
（心得 990118-3-丙）
戊生：我覺得我們這一組的辛生都不乖，可是辛生不在我們就無法獲 勝了，只要有辛生在我們就會獲勝了。
（心得 990118-3-戊）
甫上述說明，當組員對同組同學無信心時，會使得彼此溝通不易因此「問題解決 任務」的難度提高，較不容易達成任務。反之，如果學生的合作情況良好，則會使「問 題解決任務」的難度降低，組員集思廣益，相互配合分工，順利完成問題解決任務。
但學生上課不乖受到指責時也會自我反省，懂得和其他的同學合作。
己生：因為我上課愛講話，所以老師糾正我。但課程很好玩又有趣還 可以學到很多東西。
（心得990118-3-己）
辛生：我上課愛講話，老師會要我先不要做，所以我覺得不好玩，但 我還是喜歡上自然課。
辛生：我上課愛講話，老師會要我先不要做，所以我覺得不好玩，但 我還是喜歡上自然課。