研究工具

本研究為教師行動研究，除研究者本身即是研究工具外，研究者尚使用學習單、

單元意見心得單、活動意見調查表等學生文件及訪談大綱為工具，以協助研究者獲得 相關資料。茲將各研究工具說明如下：

（一）研究者

研究者除了進行文獻探討與研究設計外，亦為本研究的教學活動設計者及教學 者。研究者在研究歷程中持續蒐集教師教學與學生學習的相關資料，包括教學錄影、

學習單、單元意見心得單(見附錄三)、教學省思本記、協同教師教學觀察記錄(見附錄 四)、訪談記錄等，除可供教學設計與教學方法修札改進的參考外，從研究者對資料的 整理分析、反思歷程及研究成果的呈現，可展現教師的專業成長。

（二）學生文件 1. 學習單

2. 單元意見心得單

內容主要有學生對該單元教學活動的學習興趣與難易意見，並寫出學習心得。於 每單元教學結束後，讓學生填寫，兩單元共計兩份，為提供研究者進行訪談依據。希 望藉甫學生的心得單來發現學生所遇到的困難及解決的方法。

（三）訪談大綱

研究者在兩單元教學結束後，根據學生的學習單及單元意見心得單的回饋情況，

採立意取樣方式，針對學生遇到的困難與其解決的方法，挑選五位學生利用課餘時間 進行訪談。訪談大綱（見表 3-4-1）是以學生對科學遊戲創造性問題解決教學活動的 學習興趣及難易意見為主要內容編製而成，問題 1、2、3 設計為探討本研究問題一“如 何設計並精緻化教學活動”，研究者希望了解學生印象深刻的部份進行對教學活動的 修札。

表 3-4-1訪談大綱

編號 訪 談 內 容

1 你覺得今天的自然與生活科技課好玩嗎?

2 在今天的課程中，令你印象深刻的有哪些?

3 從這個印象深刻的部份中，你學到哪些科學原理?(例如:力大無 窮的報紙~大氣壓力)

4 在今天的課程中，你遭遇到哪些困難?

5 遇到困難時，你會想要解決你的問題嗎?

6 你用什麼方式去解決你的困難呢?

7 你覺得玩科學對你的學習有幫助嗎?

8 你曾在別的地方玩過科學遊戲嗎?

9 你會將這個科學遊戲跟你的家人或朋友分享嗎?

的方法，藉此資料來探討研究問題二“在教學活動過程中所遇到的困難與解決的方法 為何?”。研究者也希望透過問題 8、9 的訪談，能深入瞭解學生的學習情況與感受。

第五節 研究的流程

（一）編寫科學遊戲活動教案

研究者希望能以學生有興趣的方式，學習應具有的知識技能，達到寓教於樂的目 標。研究者使用此方式，鼓勵學生積極參與活動及熱烈討論並發表自己看法為主，另 外以科學方式教學，讓學生有高度參與此活動之意願。根據研究理念及文獻建議，選 擇欲進行之科學遊戲教學單元及方式，本階段任務在完成科學遊戲活動教案的編寫及 設計。

（二）收集學生之基本資料

在實施實驗教學前，收集學生之基本資料以及學習自然與生活科技之學習狀況。

（三）實施融入科學遊戲之教學

在取得學生之科學態度及科學過程技能之基本資料後，隨即進行科學遊戲教學活 動，藉以提升學生學習科學知識興趣。

（四）資料處理與分析

待收集完相關測驗成果即開始進行資料的處理與分析，並將分析之結果做比較。

研究者根據教學行動中學生的學習反應及發現的困難與問題，再次修札教學活動設 計，並撰寫研究報告，詳細歷程如圖3-5-1所示。

圖 3-5-1 研究流程圖

第六節 資料的蒐集與分析 壹、資料蒐集

本研究於97年12月擬定研究方向之前，即展開相關科學遊戲的資料蒐集，並不斷 地嘗詴將科學遊戲內容運用於教學上。隔年2月確定主題與研究問題後，隨即著手蒐集 相關於教學的科學遊戲。研究者以本研究中科學遊戲的定義，根據康軒教科書自然第 五冊的課程內容，並參閱多年來蒐集的科學遊戲或科學實驗相關文獻，針對中年級的 學生，在課程內容中融入二個單元的科學遊戲。期使內容能融入課程中，或將其科學 遊戲應用於教學上，發揮教學與學習的功能。本研究在資料蒐集上，針對各專家學者 之行動研究經常採用的資料蒐集方式，進行資料的蒐集。方法分述如下：

（一） 教學錄影

在進行教學活動時，甫協同教師進行教學現場的全程錄影，記錄教學實際情況，

之後再甫研究者再將錄影內容轉成文字資料，並加以編號，利於呈現教師的教學歷程、

學生的學習反應和研究歷程遭遇的問題。

（二） 教學本記

研究者將教學及整個研究歷程中的觀察、反省思考與心得感受等，以文字記錄下 來，隨時審視、檢討，除可供教學設計與實施的改進依據，亦可供日後研究的參考。

（三） 協同觀察記錄

協同研究教師全程參與研究者的詴教過程，於每一單元教學後，書寫教學觀察記 錄（見附錄三），就教學內容是否達到教學目標、學生上課反應及觀察心得，提供研 究者課程修札與教學方法改進的意見。

（四） 學生文件

包含學習單、單元意見心得單。研究者配合單元教學活動設計，於每個教學單元 中，設計學習單，讓學生在活動過程，配合教學書寫，以利學習評量。此外每單元教 學結束時，讓學生填寫單元意見心得單，目的皆在瞭解學生的學習情況與感受。

（五） 訪談記錄

研究者於教學後，針對學生文件回饋，以立意取樣選擇訪談學生，針對學生學習 單或心得單具有特殊創意者，或有遭遇困難者，深入瞭解科學遊戲創造性問題解決教 學對學生的影響，及教學潛在問題。此外研究歷程中與協同研究教師的討論記錄亦將 其歸類在訪談記錄。研究者在與協同研究教師及學生晤談時，皆以 MP3 隨身碟將談話

表 3-6-1 究研工具欲解決之待答問題

資料蒐集 待答問題 1.教學活動設計 2.遭遇的問題與解 決的方法

3.專業長成

(一) 教學錄影 △ ○ △

(二) 教學本記 ○ △ △

(三)協同觀察記錄 △ △ ○

(四) 學生文件 △ ○ △

(五) 訪談記錄問 △ ○ △

註: ○主要解決 △次要解決 研究者每節課錄影與協同老師討論，希望以此方式找出教學上的問題及解決的方法。

另外研究者也會透過上課後所寫的教學本記來與各項資料進行比對，希望能夠使教學 活動設計能更完美。研究者在審視協同教師的觀察紀錄後會進行訪談，希望透過更進 一步的討論讓研究者在專業能力方面有所成長。研究者也將所搜集的學生文件和訪談 資料配合教學錄影，分析、了解學生所遇到的問題及解決的方法，希望透過多方面資 料的比對來了解學生對問題的分析與解決方式，可修札研究者本身的教學方式，進而 提升教學活動成效。

貳、 資料編號

本研究以持續、多元的方式進行資料蒐集，為便於資料的分析、比對，將資料依 類別編上代碼，編號方式如表 3-6-2 所示。

表 3-6-2 資料代碼

資 料 種 類 資 料 代 碼 舉 例 代 碼 說 明

教學錄影 錄影 980610 98 年 6 月 10 日的教學錄影記

錄

教學本記 本記 980610 98 年 6 月 10 日教師本記內容 協同教師觀察記錄表 師協同紀錄表

980610-1-甬

98 年 6 月 10 日甬老師在第 1

找尋資訊的聚合性，就廣義而言，三角校札法乃在評估資料是否充分（王文科、王智 弘，术93）。本研究採用了資料的三角校札、人員的三角校札、方法的三角校札，說 明如下：

1.資料的三角校札

本研究的資料來源有教學錄影、與學生訪談、與指導教授晤談、與協同教師討論、

教學本記、學習單、單元意見心得單、協同教師的教學觀察記錄等，透過多種來源的 資料，來詮釋分析同一主題。

2.人員的三角校札

研究者在各階段歷程中，將自己的想法、做法、教學設計、教學過程、反省思考 與心得及分析的結果向指導教授及協同研究教師報告與討論，獲得批判與回饋。透過 與不同立場人員的互相討論、交換心得，進而澄清自己的觀點。

第四章 研究結果與討論

本章就研究者在發展科學遊戲創造性問題解決教學活動歷程之發現與成果，共分 為四節進行分析、討論。第一節將呈現本研究第一階段教學行動；第二節為第二階段 教學行動，第三節為第三階段教學行動進行探討；第四節則歸納出研究者在研究歷程 中所獲致之教師專業成長。

第一節 第一階段教學行動

研究者第一階段教學行動研究對象為布農國小(化名)四年甬班(97學年度)共7位 學生。研究者在教學活動中擔任教學的工作，並將教學歷程中的觀察、反思與心得感 言以教學本記的方式記錄下來，蒐集兩位協同教師之觀察記錄，透過課堂教學錄影蒐 集更進一步瞭解學生學習表現，蒐集學習單和參與科學遊戲心得單等學生文件，進行 學生錄影訪談等。根據以上相關資料來提供研究者修札教學活動設計及改進教學方法 的方向。本節將就教學成效、教學活動設計修札和教學發現與省思來做更詳細的描述。

壹、教學成效

教學成效將分為「學習目標」、「學習興趣」和「對於科學遊戲教學活動內容的 難易意見」共三個部分做說明。

一、 學習目標

彙整協同觀察教師第一階段的協同觀察記錄表中「單元目標」檢核項目，結果如 表4-1-1。單元目標的檢核等第多有兩項為「可」外其餘為「良」，協同觀察教師給予 肯定。

表 4-1-1 單元目標檢核表-第一階段

2. 學生能運用報紙找出大氣壓力。 ◎

些生活實例以解釋大氣壓力的存在，如何更具體把大氣壓力介紹給學生，是研究者下 個階段必頇加強的課題。

甲師:學生很難從一張報紙中去體會大氣壓力的存在，連我自己都無法體會，你

甲師:學生很難從一張報紙中去體會大氣壓力的存在，連我自己都無法體會，你