科學遊戲課程設計歷程

第三章研究方法

第二節科學遊戲課程設計歷程

本節將就本研究教學設計之科學遊戲素材來源與取得歷程、進行初探研究及如何將 CPS融入科學遊戲以設計教學活動加以說明。

壹、教學素材來源

研究者透過科學遊戲相關書籍（一般市面上的科學遊戲叢書，例如：365 個有趣

的科學遊戲、科學遊戲大圖鑑…等等），研究設計科學遊戲融入課程中的教學活動。

研究者在與指導教授及協同研究教師討論後，認為教學設計應以學生的生活經驗為中心，讓學生從最熟悉的事物中，發覺探究的樂趣，而「空氣」是學生每日會接觸的帄常物質，利用「空氣」各種不同特性可進行各項科學遊戲，遂以「空氣」作為本研究科學遊戲教學設計的主題。

在確認主題後，研究者便逐本、逐頁的審查所蒐集的書籍，其中有 47 本書中的科學遊戲活動，與「空氣」有關，研究者便以這 47 本書(見附錄一)作為本研究發展科學遊戲問題解決教學活動設計之素材來源用書，從中彙整出 161 個與「空氣」有關的科學遊戲活動。素材聚焦歷程如圖 3-2-1。

161 個活動中，有許多活動原理、性質類似的，研究者再依空氣特性

相同歸納為同一類，聚焦出十個遊戲類別為:1 空氣佔有體積 2 空氣有重量 3 大氣壓力 4 空氣和聲音 5 伯努力原理 6 空氣可以壓縮 7 空氣的熱漲冷縮 8 空氣的力量 9 空氣的氣流 10 空氣的化學性質。研究者將這 161 個科學遊戲與本所許良榮教授國科會親子遊

的遊戲(原理困難、製作過程繁雜)刪除至 17 個遊戲。

接著研究者透過本所許良榮教授國科會親子遊戲研究團隊進行分析、篩選，該團隊皆為國小在職教師且為台中教育大學科學教育推廣所學生，教學經驗均在五年以上共計 10 位。研究者將這 17 個遊戲依據第一章第三節本研究科學遊戲名詞釋義為檢核項度，甫團隊小組進行評分，結果如表 3-2-1。研究者再將 17 個遊戲依據趣味性高低排列，其中趣味性最低的“旋轉紙環”(3.3)因研究者在檢核時示範並不成功，後經過指導教授改用棉繩代替後，研究者將本活動交甫 5 位小組成員進行第二次檢核，其趣味性達 4.5，故仍舊予以保留。依次刪除起飛(3.5)、噴射瓶(3.8)、乒乓球賽跑(3.8)、

水電梯(4.0)、跳跳球火箭(4.0)、噴霧器(4.0)等六個遊戲。其餘 11 個科學遊戲進行專家審查，專家為具有物理專長之大學教授和研究科學遊戲的國小現職教師。研究者再依專家建議進行遊戲活動修改，最後參考康軒版自然與生活科技領域教科書第一冊第三單元內容-空氣流動形成風，選出一個科學遊戲”怪怪飛行器”，再選擇挑戰任務較為開放的”力大無窮的報紙”為另一個單元作為札式課程的延伸教材，依其不同性質設計成兩個教案進行教學。

表 3-2-1 科學遊戲檢核表

表3-2-1 17個科學活動檢核結果噴霧劑否(0) 4.0(1) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(0) 空氣水槍否(0) 4.0(0.45) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(0) 否(0) ( ) 否(0) 否(0) 否(0) 否(0) 否(0) 否(0) 數字為「人數」。2.第二項、能引起興趣或好奇心？的數字為帄均數，括號內為標準差。

是(10) 是(0) 是(0) 是(0) 是(0) 是(0) 是(10) 是(10) 是(0) 是(0) 是(0) 是(0) 是(0) 是(10) 是(0) 是(0) 是(0) 是(0) 是(0) 是(0) 是(0)

瓶子的草裙舞否(0) 4.2(0.54) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(0) 空氣槍否(0) 4.4(0.49) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(0) 怪怪飛行器否(0) 4.5(0.67) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(0)