本節將分析不同學校類別視力異常學童在近距離用眼時間（包含非假日、假日與課 輔活動）的差異情形。按前章資料蒐集與分析的說明，將以獨立樣本 t 檢定進行分析，
當檢定結果達顯著時進一步進行二系列相關分析。各分析結果如后。
一、不同學校類別視力異常學童非假日近距離用眼分析結果
非假日近距離用眼共有五題問句，分別為：「週一到週五，平均一天花多少小時寫
作業、讀書？」、「週一到週五，平均一天花多少小時閱讀課外讀物？」、「週一到週 五，平均一天花多少小時看電視？」、「週一到週五，平均一天花多少小時使用電 腦？」及「週一到週五，平均一天花多少小時使用智慧型手機？」。整理結果如表 4-3。
表 4- 3 不同學校類別視力異常學童非假日近距離用眼結果摘要表 n = 1,259 題項/類別 人數 平均數 (hrs) 標準差 t 值 df p 值 1. 週一到週五，平均一天花多少小時寫作業、讀書？
一般 955 (32) 1.50 1.11 4.40*** 467.818 .001 偏遠 256 (16) 1.20 0.93
2. 週一到週五，平均一天花多少小時閱讀課外讀物？
一般 950 (37) 0.65 0.65 -0.41 1206 .682 偏遠 258 (14) 0.67 0.92
（續下頁）
（續上頁）
表 4- 4 不同學校類別視力異常學童假日近距離用眼結果摘要表 n = 1,259
表 4- 5 不同學校類別視力異常學童課輔活動時間結果摘要表 n = 1,259 題項/類別 人數 平均數 (hrs) 標準差 t 值 df p 值 過去七天，平均一天參與課外輔導活動的時間？
一般 910 (77) 3.01 3.29 4.71*** 580.707 .001 偏遠 244 (28) 2.18 2.16
註：表中一般人數為 987 人、偏遠人數為 272 人；表中人數為有效樣本(遺漏值)，單位 為人；***p < .001
從表 4-5 得知：不同學校類別視力異常學童在題項「過去七天平均一天參與課外輔 導活動時間」有顯著差異存在 (t = 4.71, p < .05)；從表中可以看出：一般地區平均時數 高於偏遠地區。
四、不同學校類別視力異常學童近距離用眼分析結果
將上述非假日近距離用眼時間乘以五加上假日近距離用眼時間乘以二在加課輔活 動時間後除以七，得到近距離用眼時間，並將其整理如下表 4-6。
表 4- 6 不同學校類別視力異常學童近距離用眼結果摘要表 n = 1259 題項/類別 人數 平均數 (hrs) 標準差 t 值 df p 值 近距離用眼時間
一般 864 (123) 5.13 2.31 -1.10 344.130 .271 偏遠 234 (38) 5.32 5.55
註：表中一般人數為 987 人、偏遠人數為 272 人；表中人數為有效樣本(遺漏值)，單位 為人
從表 4-6 得知：不同學校類別視力異常學童在「近距離用眼時間」有顯著差異存在 (t=
-1.10, p > .05)，表示不同學校類別之間在近距離用眼時間並無顯著的差異。
五、不同學校類別視力異常學童近距離用眼時間相關分析結果
將上述非假日、假日及課輔之題項呈現顯著結果者以二系列相關分析整理如下表 4-7。
表 4- 7 不同學校類別視力異常學童近距離用眼時間相關分析結果表 n = 1,259 類別 非假日 1 非假日 3 非假日 4 非假日 5 非假總 假日 4 課輔
類別 ─
非假日 1 -0.11*** ─
非假日 3 0.08** 0.03 ─
非假日 4 0.13*** 0.01 0.35*** ─
非假日 5 0.11*** 0.06* 0.31*** 0.63*** ─
非假總 0.07* 0.49*** 0.54*** 0.60*** 0.66*** ─
假日 4 0.06* 0.02 0.25*** 0.68*** 0.43*** 0.36*** ─
課輔 -0.11*** 0.07* -0.09*** -0.04 -0.03 -0.06 -0.03 ─ 註：類別為不同學校類別；非假日 1 為週一到週五，平均一天花多少小時寫作業、讀書；非假日 3 為週一到週五，平均一天花多少小時看電視；非假日 4 為週一到週五，平均一天花多少小時使 用電腦；非假日 5 為週一到週五，平均一天花多少小時使用智慧型手機；非假總為非假日時間總 計；假日 4 為週六到週日，平均一天花多少小時使用電腦；課輔為過去七天，平均一天參與課外 輔導活動的時間；* p <.05, ** p < .01, *** p <.001
從表 4-7 得知：不同學校類別與「非假日 1」、「非假日 3」、「非假日 4」、「非假 日 5」、「非假日」、「假日 4」與「課輔」之間的相關係數 r 值分別為 -0.11、0.08、0.13、
0.11、0.07、0.06 和-0.11，p 值皆達.05 的統計考驗水準。由 r 值的正負號得知：不同學
校類別與「非假日 3」、「非假日 4」、「非假日 5」、「非假日」及「假日 4」呈正向關 係，即學校類別愈靠近「偏遠」，「非假日 3」、「非假日 4」、「非假日 5」、「非假日」及「假
日 4」的時數就會愈多；不同學校類別與「非假日 1」及「課輔」呈負向關係，即學校 類別愈靠近「偏遠」，「非假日 1」及「課輔」的時數就會愈少。