不同的經驗值

談到機器、工具的使用經驗，大部分的男學生皆表示或多或少有所接 觸，像阿軍、阿宥就紛紛表示因為父親職業的關係，讓他們平常就有機會 去操作工具或接觸機器。

常常接觸啊，也試過把東西拆開來看看，可是裝回去就不太一樣 了。（阿輝訪談 2001/03/22）

我的話嘛，電子產品我是常用，不過我比較，就是說習慣東西壞 掉，電子產品壞掉我會把它拆開來看看裡面有什麼東西。對啊，

就是壞掉了就把它拆開來看看，我不是很會修理啦，就是看裡面 的構造，然後會弄一些東西這樣。比如說，像一卷不要的錄音帶 嘛，一般錄音帶要有下面整個都平的才有辦法錄，我就把錄音帶 下面用膠帶貼起來，就可以又錄音了，就是可以再利用。可能是 我有破壞狂吧！（阿軍訪談 2001/03/08）

我有用過機器，不過不是學校裡的，我用我們家自己的。……有 時候我會去我爸的工地，像釘槍那些，有時候我會幫我爸用。（阿 軍訪談 2001/03/08）

我不會害怕使用機器，因為小時候就常常碰到一些機器。就是我 爸公司他們有進一些機器，就是比較…的機器，所以小時候就比 較不會怕。（阿宥訪談 2001/03/08）

男學生除了有較多的機會接觸之外，他們對於操作機器設備的態度也 顯得相當積極，不但不會畏懼機器，還覺得相當好奇，因此他們表示若有 機會都想嘗試操作。

我也覺得很想要去嘗試看看，因為以前都沒有碰過這一類的東 西，以前很少有使用工具的經驗，所以很好奇。（阿宥訪談 2001/03/08）

在一次課堂觀察時，教室後面的桌子上放置一把手搖鑽，或許是學生 們沒有見過吧，有好幾位學生不時過來把弄、端詳，甚至向在一旁觀察的 我詢問此為何物。這把手搖鑽並非該堂課上所需要用到的工具，所以學生 純粹是因為好奇才注意到它，而有趣的是，這些學生清一色是男學生！

從心理學的角度觀之，人們往往會對其有興趣或感到有趣的的事物投

注較高的注意力，而在這個課堂上的偶發事件中，我發現甚至在同樣的學 習環境下，這種想要「嘗試看看」的心態，使男學生樂於親近機器、工具 等科技產物，讓他們主動爭取更多接觸的機會。而女學生的反應為何呢？

不同於男學生的躍躍欲試，她們對於操作機器的態度明顯得顯得趨於保 守，不但擔心自己無法操控得當，甚至明白地表露其戒慎恐懼的心理。

如果是學校的話會蠻怕的吧，因為感覺很舊，又蠻大的。就是說，

會蠻想嘗試的，但是怕說用不來。（莉莉訪談 2001/03/08）

我也會害怕操作機器。（柔柔訪談 2001/03/09）

如果要操作機器，我覺得好恐怖！我怕弄到自己的手，然後怕把 它弄壞。（媛媛訪談 2001/03/09）

而另一方面，過去科技操弄經驗上的不足，也使得女學生在工具的操 作上，顯得較無概念。例如萱萱和淇淇就提到，製作滑翔機時，要切割珍 珠板，而她們因為過去沒有操作過，所以做起來不太順手，也不曉得要運 用尺輔佐，做為裁切的基準，所以不但操作的效率不佳，連形狀也割得亂 七八糟的。

還是會有很辛苦的地方，比方說像割珍珠板，因為轉彎的地方會 割得很爛，就是操作不太順手，因為我們沒割過那種東西。（萱 萱 2001/04/13）

淇淇：那個生活科技老師還說什麼割得像狗啃得一樣，對啊，他 那樣說我。

萱萱：我們也是啊。

淇淇：因為我沒有用尺割有沒有，然後就自己按照那個直接割下

來，然後才發現要用尺，老師就罵我說割得像狗啃的一樣，

後來就重新割。（淇淇 萱萱 2001/04/13）

其實不只淇淇、萱萱她們有這樣的毛病，其他女學生也都經歷了這樣

「嘗試錯誤」的過程，但是同樣的操作問題，卻幾乎不曾出現在男學生身 上，當我觀察學生們操作這些裁切動作時，就很明顯地看到這樣的差異。

雖然老師沒有特別叮嚀，但是男學生在切割珍珠板時都會借用長尺輔助，

只有少數幾個為了製作特殊弧形才順手裁切，但動作也都相當流暢，切面 平滑，像阿偉就在短短時間內做了好幾個圓弧狀的機翼，甚至表示：「我 十五分鐘就可以做好一台（滑翔機）了。」（阿偉 教室觀察札記）。女學 生大多將操作的不順手歸因為過去經驗的缺乏，甚至在調整覆議以增強滑 翔翼的飛行效能時，也有部分女學生表示，同組的男同學因為過去相關經 驗豐富，所以對此比較在行。

阿崧：阿濂他最會！他經驗比較多！

阿濂：自然反應啊，就想想看為什麼會飛壞，再調一調就好 了。……之前就知道怎麼調了，因為就自己想，在家太無 聊，以前有一段時間喜歡玩飛機，就沒事亂想，想一想就 會了。（阿崧 阿濂訪談 2001/05/17）

許多研究（如 Smail & Kelly, 1984; Whyte, 1985）指出，兒童的遊戲內 容與方式，會影響他們日後的發展，如男童常被鼓勵從事操作性的遊戲、

操弄機械式的玩具，甚至拆解、組合零件等，Murphy（1989）也指出，男 孩子過去的這些經驗將助長他們的機械、空間能力，而這些是他們日後發 展其數理、科技能力的重要因素。大部分的女學生在談及過去使用科技產 品或操弄機械式玩具的經驗時，都表示很少接觸，姑且不論是因為接觸機 會不多而導致女學生對操作的陌生，還是反過來是因為害怕而導致她們失

去接觸的熱誠，可以確定的是，女學生大多對操作有著莫名的恐懼！在觀 察學生操作的過程中，就出現過數次女學生邊操作邊尖叫的情景。因為接 觸的心態不同，導致男女學生在接觸科技產品時擁有不同的科技經驗，這 種現象與前面的章節中已討論過的情形，彷彿如出一轍！這讓我不禁思考 著，即使男女學生在學習科技課程之前，他們接觸科技的先備經驗上，就 已經有差異存在，但這種經驗的差異並不會僅止於日常生活中，反而會干 預學生的學習動機。因此在科技教育中若沒有考量這一環節，而將男女學 生的學習興趣與表現視作天生的差異，將使得性別之間的鴻溝再次透過學 習的機制而擴大！

二、兩種精通方式

或許有人會質疑，在科技快速發展的 e 世代中，生活周遭已充斥著各 式各樣的科技產品，不論男女，接觸科技的機會根本不虞匱乏。甚至在日 益發達的資訊科技中，有些論述也認為，電腦操作較無勞力方面的限制，

而呈顯較為「中性」的表徵，因而對女性的參與抱持樂觀的想法，冀望藉 由電腦與網際網路的普及化，女性投入科技領域的比率能大幅提昇，打破 科技為男性領域的迷思。既是如此，又何來科技經驗的差異？就算過去真 有差異存在，也將隨著電腦的逐漸縮小。

事實上，一和學生聊到「科技」話題，他們幾乎都異口同聲地提到「電 腦」，似乎在他們的認知中，「科技」與「電腦」幾乎是劃上等號的。而相 較於其他科技產品的使用與操作，在電腦方面，無論男女生使用的頻率都 相當高，而且也對學習電腦抱持著濃厚的興趣。表面上看起來，電腦與網 際網路的盛行似乎逐漸打破性別的藩籬！但是，資訊科技果真是性別平等 的淨土？似乎不能輕率的下結論。若摒除接觸頻率的比較，而進一步去探 究他們使用電腦的用途，及他們對電腦的看法，其實透露著許多弔詭的線 索。

一提到電腦，男學生則幾乎清一色地表示對玩電腦遊戲的喜愛，像阿 濂一聊到這個話題就連珠砲的舉例：「科技產品？computer、computer games、internet…」（阿濂訪談 2001/03/09），一股腦地列出他常進行的 電腦活動，但阿濂並非一個特例，幾乎所有男學生對電腦的狂熱，都來自 對電腦遊戲的喜愛。

我喜歡玩電玩，用電腦或是 PS 都有，以前沒有 PS。玩的遊戲哦，

像 RPG 啊、格鬥，各種都玩。（阿宥訪談 2001/03/08）

我上網都聊天，跟網友聊天，或是收發 e-mail，……然後也會去 玩遊戲，上網玩或是買一些軟體都有，因為有些遊戲外面也會有 附上網的那個。（阿哲訪談 2001/03/09）

我超愛電玩的！我都玩 PS，射擊類的、即時戰略、模擬…差不多 全玩了。（阿濂訪談 2001/03/09）

女學生則多以網路應用及文書處理為主，如打字、瀏覽網頁、收發電 子郵件等，很少接觸電腦遊戲，甚至指稱「那是男生的活動」。

我有空的時候會玩（上網），就是開信箱，收信啊，就是跟朋友 聯絡。（Q：會不會去參觀網頁？）有的時候會……哪一類的？應 該都有吧，像漫畫啊、影劇新聞啊…，很多都會去看啦。（蕙蕙 訪談 2001/03/08）

嗯，幫我阿姨打那個功課，我只有偶爾打打字，我不常上網。（雲 雲訪談 2001/03/08）

我會上網去亂逛，看有沒有什麼好玩的東西。逛什麼？就是網

頁，比較常逛的是漫畫的，我喜歡看漫畫。（莉莉訪談 2001/03/08）

平常就上網、聊天，傳 e-mail，偶爾也會上網玩遊戲啦。（Q：

玩哪一類的遊戲？）我們女生都是比較隨便，都可以玩，只要好 玩就行了。（媛媛訪談 2001/03/09）

查資料、玩電腦，通常都要用到電腦。……那玩電動是他們男生。

（瑜瑜 2001/03/16）

男學生為了玩電腦遊戲，會主動去學習很多電腦技巧，對電腦遊戲的 熱愛，為他們提供了強烈學習動機，讓男學生不但樂於接觸電腦，在使用 的過程中，經過不斷的摸索，操作經驗自然日積月累，無形中增加不少電 腦知能。像阿禾就反駁欣欣電腦只要有裝防毒軟體就不會中毒的錯誤觀 念，認為她一定不常玩電動，否則就會知道防毒軟體的更新常常比不上新 病毒的增加。

欣欣：沒有，因為有那個自動掃毒程式啊。

阿禾：她這個一定不常玩。我家也有啊，可是每次玩電動啊玩什 麼，那個（指掃毒程式）沒有用，真的沒有用。像我家也

阿禾：她這個一定不常玩。我家也有啊，可是每次玩電動啊玩什 麼，那個（指掃毒程式）沒有用，真的沒有用。像我家也