本節主要是討論自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的表現，共分為六個部分，
第一部分先討論全體中學自然科教師在氣體擴散診斷試題中的整體表現，第二部 分討論不同學歷背景的中學自然科教師在氣體擴散診斷試題中表現的顯著差異 情形，第三部分討論不同年資的中學自然科教師在氣體擴散診斷試題中表現的顯 著差異情形，第四部份討論不同主修的中學自然科教師在氣體擴散診斷試題中表 現的顯著差異情形，第五部分討論不同學習階段的教師在氣體擴散的四項次概念 中的表現情形，最後討論全體教師在氣體擴散診斷試題中的答題表現與信心相關 程度的相關情形。
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一、 全體自然科教師在氣體擴散診斷試題中的表現
全體自然科教師在氣體擴散診斷試題中的表現如表 4-1-1-1 所示。由表 4-1-1-1 得知：全體受試教師在氣體擴散診斷試題中的平均答對率為 72.0%，標準 差為 19.4，其中，高中自然科教師的平均答對率為 77.1%，標準差為 10.9；國中 自然科教師的平均答對率為 68.3%，標準差為 21.9。唯有兩位教師在氣體擴散診 斷測驗中的得分落在同組教師平均表現兩倍標準差之外，故將這兩位教師的資料 剔除不列入比較。剔除後的受試教師人數包含國中自然科教師 36 位及高中自然 科教師 22 位，共 58 位中學自然科教師。
表 4-1-1-1 中顯示不同教學階段的自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的答題 表現，高中自然科教師在氣體擴散診斷試題中的平均答對率為 77.1%，優於國中 自然科教師的平均答對率（68.3%），經獨立樣本 T 檢定得知：t = -2.091，顯著 性為.041 < .05，所以國中自然科教師與高中自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的 得分有差異性的影響，並且達顯著水準。且高中自然科教師答對率的標準差（10.9）
小於國中自然科教師答對率的標準差（21.9），表示高中自然科教師在氣體擴散 診斷測驗表現的分布較國中自然科教師的分布集中。
表 4-1-1-1 全體自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的答題表現差異分析 總人數 平均答對率 標準差 t 值 p 全體教師 58 72.0 19.4
國中教師 36 68.3 21.9
-2.091* .041 高中教師 22 77.1 10.9
* p<.05
第四章 研究結果與討論
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二、 不同學歷背景的自然科教師在氣體擴散診斷試題中的表現
不同學歷背景的自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的表現如表 4-1-2-1 所示。
由表 4-1-2-1 得知：全體教師中，最高學歷為一般大學或研究所畢業的教師平均 答對率為 64.8%，標準差為 18.0；最高學歷為師範院校、教育大學或研究所畢業 的教師平均答對率為 76.7%，標準差為 19.1。以不同學歷背景的自然科教師在氣 體擴散診斷測驗中的表現做比較，最高學歷為師範院校、教育大學或研究所畢業 的教師平均表現（76.7%）優於最高學歷為一般大學或研究所畢業的教師平均表 現（64.8%），經獨立樣本 T 檢定得知：t = -2.368，顯著性為.021<.05，所以一 般大學或研究所畢業的教師與師範院校、教育大學或研究所畢業的教師在氣體擴 散診斷測驗中的得分有差異性的影響，並且達顯著水準。
在國中教師中，最高學歷為一般大學或研究所畢業的教師平均答對率為 60.5%，標準差為 22.1；最高學歷為師範院校、教育大學或研究所畢業的教師平 均答對率為 72.8%，標準差為 21.0。以不同學歷背景的國中自然科教師在氣體擴 散診斷測驗中的表現做比較，最高學歷為師範院校、教育大學或研究所畢業的教 師平均表現（72.8）優於最高學歷為一般大學或研究所畢業的教師平均表現（18.2），
經獨立樣本 T 檢定得知：t = -1.648，顯著性為.109>.05，所以在國中自然科教師 中，最高學歷為一般大學或研究所畢業的教師與師範院校、教育大學或研究所畢 業的教師在氣體擴散診斷測驗中的得分並沒有差異性的影響。
在高中教師中，最高學歷為一般大學或研究所畢業的教師平均答對率為 70.3%，標準差為 9.1；最高學歷為師範院校、教育大學或研究所畢業的教師平均 答對率為 84.2%，標準差為 12.3。以不同學歷背景的高中自然科教師在氣體擴散 診斷測驗中的表現做比較，最高學歷為師範院校、教育大學或研究所畢業的教師 平均表現（84.2）優於最高學歷為一般大學或研究所畢業的教師平均表現（70.3），
經獨立樣本 T 檢定得知：t = -2.941，顯著性為.008<.05，所以在高中自然科教師
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第四章 研究結果與討論
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三、 不同主修的自然科教師在氣體擴散診斷試題的表現
不同主修的自然科教師在氣體擴散診斷試題的表現如表 4-1-3-1 所示。由表 4-1-3-1 得知：全體教師中，主修理化科的教師共有 51 位，主修理化科的教師在 氣體擴散診斷試題中的平均答對率為 73.9%，標準差為 18.1 分；主修非理化科的 教師人數較少，只有 7 位，他們在氣體擴散診斷試題中的平均答對率為 58.1%，
標準差為 24.9 分。以不同主修的自然科教師在氣體擴散診斷試題的答題表現做 比較，主修理化科的自然科教師在氣體擴散診斷試題中的平均答對率（73.9%）
優於主修非理化科的自然科教師在氣體擴散診斷試題中的平均答對率（24.9%），
經獨立樣本 T 檢定得知：t =2.069，顯著性為 .043< .05，所以主修理化科的自然 科教師與主修非理化科的自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的得分有差異性的 影響，並且達顯著水準。
國中教師中，主修理化科的國中教師共有 30 位，這些老師在氣體擴散診斷 試題中的平均答對率為 71.0%，標準差為 20.6；主修非理化科的國中教師人數較 少，共有 6 位，他們在氣體擴散診斷試題中的平均答對率為 55.0%，標準差為 25.7。
以不同主修的國中自然科教師在氣體擴散診斷試題的答題表現做比較，主修理化 科的自然科教師在氣體擴散診斷試題中的平均答對率（71.0%）優於主修非理化 科的自然科教師在氣體擴散診斷試題中的平均答對率（55.0%），經獨立樣本 T 檢定得知：t =1.673，顯著性為 0.104>.05，得知主修理化科的國中自然科教師與 主修非理化科的國中自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的得分並沒有顯著差 異。
高中教師中，主修理化科的高中教師共有 22 位，這些老師在氣體擴散診斷 試題中的平均答對率為 77.9%，標準差為 13.1；主修非理化科的高中教師人數只 有 1 位，他在氣體擴散診斷試題中的答對率為 76.7%。以不同主修的高中自然科
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教師在氣體擴散診斷試題的答題表現做比較，主修理化科的自然科教師在氣體擴 散診斷試題中的平均表現（77.9%）略優於主修非理化科的自然科教師在氣體擴 散診斷試題中的表現（76.7%），但因主修非理化科的自然科教師人數過少，無 法進行 t 考驗。
表 4-1-3-1 不同主修的自然科教師在氣體擴散診斷試題的答題表現差異分析
主修科目 總人數 平均答對率 標準差 t 值 p 全體教師 理化科 51 73.9 18.1
2.069* .043 非理化科 7 58.1 24.9
國中教師 理化科 30 71.0 20.6
1.673 .104 非理化科 6 55.0 25.7
高中教師 理化科 21 77.9 13.1 非理化科 1 76.7
* p<.05
本研究中發現，主修科目為理化科相關的教師在氣體擴散診斷測驗中的表現 顯著優於非理化科相關的教師，推測是主修理化科的教師可能在大學或研究所修 習過更多與氣體粒子擴散之相關課程，具備更充分的相關背景知識，所以在氣體 擴散診斷試題中的表現會優於非理化科的教師。謝甫佩與洪振方（2004）國小學 童對自然科教師學科教學之知覺調查研究中發現，學科背景會影響到自然科教師 的學科教學知識。柯佳俐（2009）的研究也顯示數理背景與非數理背景的教師在 概念問卷的得分有顯著差異，與本研究結果相似。
第四章 研究結果與討論
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四、 不同教學年資的自然科教師在氣體擴散診斷試題中的表現
不同教學年資的自然科教師在氣體擴散診斷試題中的表現如表 4-1-4-1 所示。
由表 4-1-4-1 不同教學年資的自然科教師在氣體擴散診斷試題中的表現可知：以 全體教師來看，服務 5 年以內的初任教師平均答對率（78.7%）最高，服務 16 年以上的資深教師的平均答對率（75.6%）次之，再來依序是服務 11~15 年的教 師（68.5%），最後是服務 6~10 年的教師（62.0%）。由表 4-1-4-2 中，不同年 資的自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的表現經變異數分析（ANOVA）後發現，
F 值為 2.502，顯著性為. 069 > .05，表示不同年資的自然科教師的表現在群組之 間並不具有顯著差異。
表 4-1-4-1 不同教學年資的自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的答對率平均值統計表 教學年資 總人數 平均答對率 標準差
5 年以內 18 78.7 10.9 6~10 年 15 62.0 21.6 11~15 年 9 68.5 24.6 16 年以上 16 75.6 19.3 總計 58 72.0 19.4
表 4-1-4-2 不同教學年資的自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的得分 ANOVA 分析 平方和 df 平均值平方 F p 事後比較 群組之間 236.531 3 78.844 2.502 .069
在群組內 1701.538 54 31.510 總計 1938.069 57
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全體自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的表現經 ANOVA 分析後發現，不 同年資的自然科教師的表現在群組之間並不具有顯著差異，那不同年資的國中自 然科教師或高中自然科教師在氣體擴散診斷測驗的表現有沒有差異呢？於是我 們將全體自然科教師分為國中自然科教師及高中自然科教師兩組，分別討論不同 年資的教師在氣體擴散診斷問卷中的表現是否有顯著差異。
不同教學年資的國中自然科教師在氣體擴散診斷試題中的表現如表 4-1-4-3 所示。由表 4-1-4-3 不同年資的國中自然科教師在氣體擴散診斷試題中的表現可 知：以國中自然科教師來看，服務 5 年以內的初任教師平均答對率（82.1%）最 高，服務 16 年以上的資深教師的平均答對率（70.0%）次之，再來依序是服務 11~15 年的教師（60.6%），最後是服務 6~10 年的教師（52.9%）。由表 4-1-4-4 中，不同年資的國中自然科教師在氣體擴散診斷測驗中的表現經變異數分析
（ANOVA）後發現，F 值為 3.759，顯著性為. 020 < .05，表示不同年資的國中 自然科教師的表現在群組之間具有顯著差異，經事後比較發現：服務 5 年以內的
（ANOVA）後發現，F 值為 3.759，顯著性為. 020 < .05，表示不同年資的國中 自然科教師的表現在群組之間具有顯著差異，經事後比較發現：服務 5 年以內的