信心 (assurance)指個人對自己的堅定態度，自信 (self-confidance)則指個人 信任自己，對自己所知道的以及能辦到的具有信心，對自己做的事情或能辦到的 事情不具懷疑（張春興，1989）。在心理學領域中，自信常和自尊 (self-esteem)、
自我效能 (self-efficacy)方面的研究有關。在 Maslow 的需求層次理論中提到，自 信是來自於第四層次的自尊需要被滿足時，獲得的一種情感體驗。Bandura (1977) 的自我效能概念中，認為對自己能力的掌握，以及對於自己能否成功完成目標行 為的信念就是自我效能，而這種對自身的信念就是一種自信。
答題信心是指受試者在測驗中，對於自己所運用的知識，自評自己的答案是 否有把握的信心度（朱英慈，2006）。在答題信心指數中，數值愈高代表受試者 對於自己所回答的答案信心愈強。
答題信心的相關實徵性研究
雖然國內對於學習信心方面的教育相關論文不少（吳雅韻，2006；呂秀娟，
2010；陳俊傑，2012；楊芳寧，2008；蕭建華，2013），但以答題信心為主題的 研究並不多。其中，陳景期和耿筱曾（2005）發展三層次診斷評量試題研究國小 五年級學生在「生活中的酸與鹼」單元中的概念改變情形。三層次診斷評量試題 的第一階層為概念內容，第二階層為對答案的推論理由，第三階層為後設認知評 分，分為「完全正確」、「正確」、「可能正確」、「不知道」四個層級，由學 生自行選擇判斷答案是否正確。研究發現採人本建構教學策略能夠幫助學生了解 概念，也能夠正確預測個人表現，提升學習的信心。
李昭誼（2005）也利用三層次線上測驗探究國小五年級學童在「奇妙的水」
概念改變的學習，研究發現學童會隨著本身建構知識量的多寡，來評估對於試題 的信心程度。
第二章 文獻探討
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朱英慈（2006）以高雄縣及高雄市共 444 位六年級國小學童為對象，探討學 童的答題信心與物理認知能力的相關及差異情形。利用李克特量表（Likert scale），
依據學生對自己選擇的答案給予信心指數，分為「非常有信心」、「有點多信心」、
「普通信心」、「有點沒信心」、「非常沒信心」，分別記為 5 分~1 分，分數 愈高代表受試者的信心愈強。研究結果顯示答題信心和學習動機及學習態度有顯 著的相關。
黃國禎、朱蕙君、王榕榆（2008）以答題信心度為基礎加上答題時間參數的 線上診斷評量系統為研究工具，欲改善以學生自評為唯一考量的診斷評量機制。
在測驗過程中，除了讓受試者自行設定答題信心度，系統同時記錄答題時間，做 為調整信心度的參考。研究結果顯示考量時間因素的信心度診斷評量機制，較能 提供準確的診斷結果。
陳瀅媄（2009）利用 Bandura 的一百(100-point)點式量表探討國小五年級學 生在等值分數單元的自我效能感與自我效能的關係，依據學生對自己選擇的答案 給予 0~100 的信心指數，數字愈大代表信心程度愈高。研究發現數學答題自信與 數學學習成就有顯著相關。他並指出學生自我效能感的四個來源中，以「實作成 就」影響程度最大，其次分別為「語言說服」、「替代經驗」及「生理與情緒狀 態」，這些因素都會影響學生對答題信心的判斷。
呂秀娟（2010）以問卷及晤談方式調查 559 位台東地區高中學生的數學學習 自信、數學答題信心和數學學習成就的相關性，並歸納分析影響數學學習自信與 數學學習成就的因素。研究發現自然組學生的數學學習自信和數學答題自信均顯 著高於社會組學生。
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柯瑞女禹（2011）則是利用後設認知信心評量法，研究國小三年級學童在數 學閱讀能力、後設認知及認知型式的關係。他在每道試題後面加上「你對這題的 答案有把握是正確的嗎？」，選項從「非常有把握」、「有一點把握」、「沒有 把握」到「沒有把握」分別給予 4 分~1 分，再與解題得分相加成為後設認知能 力分數。研究結果發現後設認知能力分數與數學閱讀能力分數呈現顯著正相關。
林芷郁（2013）和趙俊驊（2013）也分別研究了試題類別和試題認知層次對 答題自信心的影響，林芷郁（2013）研究發現答題表現與答題自信心有顯著差異，
他建議利用試題類別來了解學生學習成效，逐漸引導學生邁向高層次思考及增加 其後設認知能力，並提升其答題自信心；趙俊驊（2013）研究發現試題的認知層 次愈低，學生的答題表現及答題自信皆表現得愈好，他建議逐漸提高試題的認知 層次來提升學生的認知發展。
林靜雯、吳育倫（2013）以診斷測驗結合答題信心來探究國小學生在電路概 念中的真正理解、猜答、知識缺乏或另有概念的認知類型。在此研究中，學生若 對自己選擇的答案具有高度信心且答案正確則歸類為真正理解，若答案錯誤則歸 類為另有概念；學生對自己的答案若是持有較低的信心但答案正確則歸類為猜測 正確，若答案錯誤則歸類為知識缺乏。研究結果發現整體學生的正確答案多數為 真正理解，錯誤答案多屬另有概念類型。
綜合上述有關答題信心的研究發現，先前的研究多以學生為研究對象，然而 教師對學生特定概念和學習困難的了解是教學成功的重要因素之一。因此，本研 究希望藉由教師預測其學生答題情況的答題信心指數的測量，來得知教師對於其 學生在氣體粒子概念上的了解程度。
第二章 文獻探討
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