本節主要是比較不同背景變項在家庭社會資本的差異，透過獨立樣本 t 檢 定與單因子變異數分析 (one-way ANOVA)，並且在單因子變異數分析、不同背 景變項與各構面達顯著差異時，則進一步採 Scheffe 法進行事後比較。又吳明隆 (2007) 認為在組別的差異比較方面，各組較理想的樣本數為 30 人以上。因此，
背景變項組別的樣本若不足 30 人，則予以併組分析結果並進行討論。
一、 不同性別學生對家庭社會資本的差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同性別學生對家庭社會資本的差異情形 其分析結果如表 4-9 所示：
表 4-9 不同性別對家庭社會資本之差異分析表 (n=219)
構面 性別 人數 平均數 標準差 t 值
父母支持 男生 118 3.08 1.16 -.43 女生 101 3.15 1.17
父母與學校的互動 男生 118 2.38 .94 1.56 女生 101 2.19 .87
由表 4-6 可知，不同性別在「父母支持」(t = -.43，p＞.05)及「父母與學校 的互動」(t = 1.56，p＞.05)皆未達顯著差異，顯示不同性別學生在家庭社會資本 沒有顯著差異。
二、不同父親教育程度對家庭社會資本的差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同父親教育程度對家庭社會資本的差異
表 4-10 不同父親教育程度對家庭社會資本之差異分析表 (n=219)
構面 父親教育程度 人數 平均數 標準差 t 值 父母支持 高中職(含)以下 164 2.91 1.14 -4.72*
大專以上 55 3.72 10.1
父母與學校的互動 高中職(含)以下 164 2.21 .91 -2.51*
大專以上 55 2.56 .89
*p <.05
由表 4-10 得知，不同父親教育程度對「父母支持」( t = - 4.72，p＜.05)及
「父母與學校的互動」( t = - 2.51，p＜.05)皆達顯著水準，顯示不同父親教育程 度對家庭社會資本具顯著差異。父親教育程度愈高，可提供給子女愈多家庭社會 資本。
三、不同母親教育程度對家庭社會資本的差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同母親教育程度對家庭社會資本的差異 情形其分析結果如表 4-11 所示：
表 4-11 不同母親教育程度對家庭社會資本之差異分析 (n=219)
構面 母親教育程度 人數 平均數 標準差 t 值 父母支持 高中職(含)以下 155 2.91 1.16 -4.15*
大專以上 64 3.60 1.03 父母與學校的
互動
高中職(含)以下 155 2.20 .85
大專以上 64 2.52 1.02 -2.15*
*p <.05
由表 4-11 得知，不同母親教育程度對「父母支持」( t = -4.15，p＜.05)及「
父母與學校的互動」( t = - 2.15，p＜.05)皆達顯著水準，顯示不同母親教育程度 對家庭社會資本具顯著差異，研究結果顯示母親教育程度愈高，可提供給子女愈 高家庭社會資本。
四、不同家戶月收入對家庭社會資本的差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同家戶月收入對家庭社會資本的差異情 形其分析結果如表 4-12 所示：
表 4-12 不同家戶月收入對家庭社會資本之差異分析表 (n=219) 構面 家戶月收入 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較 父母支持 a.20,000 元以下 36 2.94 1.26 4.82* d＞b
b.20,001 ~ 40,000 元 68 2.83 1.13 c.40,001 ~ 60,000 元 58 3.10 1.15 d.60,001 元以上 57 3.57 1.03 父母與學
校的互動
a.20,000 元以下 36 2.23 1.04 1.28
b.20,001 ~ 40,000 元 68 2.15 0.90 c.40,001~60,000 元 58 2.36 0.81 d.60,001 元以上
*p <.05
由表 4-12 得知，不同家戶月收入在「父母支持」( F = 4.82，p＜.05 ) 構面 部分達顯著水準。家戶月收入為 60,001 元以上者，在「父母支持」構面上顯著 高於家戶月收入為 20,001~ 40,000 元者；家戶月收入為 「20,000 元以下」、「
40,001 ~ 60,000 元」、「60,001 元以上」 三者間之差異，未達顯著水準。「父母與
第四節 不同背景變項在游泳學習成效的差異分析
本節主要是比較不同背景變項在游泳學習成效的差異，透過獨立樣本 t 檢 定與單因子變異數分析 (one-way ANOVA)，並且在單因子變異數分析、不同背 景變項與各構面達顯著差異時，則進一步採 Scheffe 法進行事後比較。又吳明隆 (2007) 認為在組別的差異比較方面，各組較理想的樣本數為 30 人以上。因此，
背景變項組別的樣本若不足 30 人，則予以併組分析結果並進行討論。
一、 不同性別學生在游泳學習成效之差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同性別學生對游泳學習成效的差異情形 其分析結果如表 4-13 所示：
表 4-13 不同性別對游泳學習成效之差異分析 (n=219)
構面 性別 人數 平均數 標準差 t 值
游泳學習成效 男生 118 3.48 1.17 *2.867 女生 101 3.03 1.16
*p <.05
由表 4-7 可知，不同性別在游泳學習成效( t = 2.867，p＜.05 )達顯著差異，
顯示男學生的游泳學習成效顯著優於女學生。
二、 不同父親教育程度學生在游泳學習成效之差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同父親教育程度對游泳學習成效的差異 情形其分析結果如表 4-14 所示：
表 4-14 不同父親教育程度對游泳學習成效之差異分析 (n=219)
構面 父親教育程度 人數 平均數 標準差 t 值 游泳學習成效 高中職(含)以下 164 3.20 1.18 -1.63
大專以上 55 3.50 1.18
由表 4-14 得知，不同父親教育程度對「游泳學習成效」( t = - 1.63，p＞.05) 未達顯著水準，顯示不同父親教育程度對游泳學習成效未達顯著差異。
三、 不同母親教育程度在游泳學習成效之差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同母親教育程度對游泳學習成效的差異 情形其分析結果如表 4-15 所示：
表 4-15 不同母親教育程度對游泳學習成效之差異分析表 (n=219) 構面 母親教育程度 人數 平均數 標準差 t 值 游泳學習成效 高中職(含)以下 155 3.12 1.16 -3.07*
大專以上 64 3.65 1.17
*p <.05
由表 4-15 得知，不同母親教育程度對 「學習成效自陳量表」( t = - 3.07，p
＜.05) 達顯著水準，顯示不同母親教育程度對家庭社會資本具顯著差異，研究結 果顯示母親教育程度愈高，對子女在游泳學習成效上具正向關係。
四、 不同家戶月收入在游泳學習成效之差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同家戶用收入對游泳學習成效的差異情 形其分析結果如表 4-16 所示：
表 4-16 不同家戶月收入對學習成效之差異分析表 (n=219)
構面 家戶月收入 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較 學習成效 a.20,000 元以下 36 3.24 1.15 3.85* d＞b
b.20,001 ~ 40,000 元 68 3.02 1.12 c.40,001~ 60,000 元 58 3.16 1.16 d.60,001 元以上 57 3.70 1.22
*p <.05
由表 4-16 得知，不同家戶月收入在「學習成效自陳量表」( F = 3.85，p＜.05 )構面部分達顯著水準。家戶月收入為 60,001 元以上者，在「學習成效自陳量表
」構面上顯著高於家戶月收入為 20,001~ 40,000 元者；家戶月收入為 「20,000 元以下」、「40,001 ~ 60,000 元」、「60,001 元以上」 三者間之差異，未達顯著水 準。
五、 綜合討論
本研究透過獨立樣本 t 檢定與單因子變異數分析，以了解不同背景變項學 生在家庭財務資本、家庭社會資本及游泳學習成效的差異情形，統整結果如表 4-17 所示：
表 4-17 背景變項在各變項的差異分析摘要表 (n=219) 背景變項
變項/構面
性別 父親
教育程度
母親 教育程度
家戶 月收入
家庭財務資本 - * * *
家庭社會資本
父母支持 - * * *
父母與學校的互動 - * * -
游泳學習成效
游泳學習成效 * - * *
*p＜.05
由表 4-17 中可得知：
1.背景變項在家庭財務資本的差異情形
對於家庭財務資本方面，在不同的父親教育程度、母親教育程度及家 戶月收入等三個背景變項達顯著的差異，惟不同性別對家庭財務資本未達 著差異。研究整理發現有許多過去研究與本研究結果部分相符 (孫清山、
黃毅志，1996 ；許崇憲，2002；蕭仲廷、黃毅志，2014)。其中性別部分
，不同性別在家庭財務資本 (t = .89,p＜.05) ，無顯著差異。不同性別學 生在家庭財務資本上並無顯著差異。以父親教育程度而言，不同父親教育 程度在家庭財務資本 ( t = -4.20，p＜.05) 構面，達顯著水準。顯示父親教 育程度為「大專以上」者的家庭財務資本顯著高於對於家庭財務資本父親 教育程度為「高中職 (含) 以下」者。因此，父親教育程度愈高，家庭財 務資本愈高，可提供子女更多的學習經費，本研究結果與孫清山等 (1996) 研究結果相符。
在母親教育程度部分，不同母親教育程度在財務資本( t = -6.03 , p＜
.05) ，達顯著水準。顯示母親教育程度為「大專以上」者的家庭財務資本 顯著高於對於母親教育程度為「高中職(含)以下」者。因此，母親教育程 度愈高，家庭財務資本愈高，可提供子女更多的學習經費，本研究結果與 孫清山等 (1996) 研究結果相符。
在家戶月收入部分，不同家戶月收入在家庭財務資本 ( F =12.12 , p
＜.05) 構面達顯著水準，經 Suheffe 法事後比較後發現，家戶月收入 60,001 元以上者，家庭財務資本顯著高於 20,000 元以上及 20,001 ~ 40,000 元 者。
2.背景變項在家庭社會資本的差異情形
在性別部分，不同性別在家庭社會資本的「父母支持」(t = -.43 , p＞.05) 構面與「父母與學校的互動」(t = .89, p ＞.05) 構面，皆未達顯著差異。
顯示不同性別在家庭社會資本沒有顯著差異存在。
在父親教育程度部分，不同父親教育程度在家庭社會資本的「父母支 持」(t = -4.72 , p＜.05)構面及「父母與學校的互動」(t = -2.51, p ＜.05)構
面，皆達顯著水準。本研究結果與蕭仲廷等 (2014) 研究結果相符。顯示 八年級學生其父親教育程度為大專以上者，在社會資本的「父母支持」及
「父母與學校的互動」二構面，顯著高於父親教育程度為「高中職 (含) 以 下」者。故本研究結果顯示，父親教育程度愈高，子女的家庭社會資本愈 高。
在母親教育程度部分，不同母親教育程度在家庭社會資本的「父母支 持」(t = -4.15 , p＜.05) 構面及「父母與學校的互動」(t = -2.51, p ＜.05) 構 面，皆達顯著水準。顯示八年級學生其母親教育程度為大專以上者，在社 會資本的「父母支持」及「父母與學校的互動」兩構面，顯著高於母親教 育程度為 「高中職 (含) 以下」者。本研究結果與蕭仲廷等 (2014) 研究 結果相符。顯示八年級學生其父親教育程度為大專以上者，在社會資本的 「父母支持」 及 「父母與學校的互動」 兩構面，顯著高於父親教育程
度為 「高中職 (含) 以下」者。故本研究顯 示，母親教育程度愈高，子 女的家庭社會資本愈高。
不同家戶月收入在「父母支持」( F =4.82 , p＜.05) 構面達顯著水準，
經 Suheffe 法事後比較後發現，家戶月收入 60,001 元以上者，「父母支持
」構面顯著高於 20,001 ~ 40,000 元者；然而不同家戶月收入在「父母與學 校的互動」構面均未達顯著差異。在過李敦仁 (2007) 及蕭仲廷等 (2014) 相關文獻中提到家庭收入愈高，子女的社會資本愈高。本研究結果，部分
3.背景變項在游泳學習成效的差異情形
性別部分，不同性別在游泳學習成效的「游泳學習成效自陳量表」(t = 2.87, p＜.05) 構面，達顯著水準。顯示八年級男學生的游泳學習成效顯著 高於八年級女生的參與者。
父親教育程度部分，不同父親教育程度在游泳學習成效的「游泳學習成 效自陳量表」(t = -1.63, p ＞.05) 構面，未達顯著水準。顯示不同父親教
父親教育程度部分，不同父親教育程度在游泳學習成效的「游泳學習成 效自陳量表」(t = -1.63, p ＞.05) 構面，未達顯著水準。顯示不同父親教