本節針對回收問卷中的有效樣本資料加以描述統計，並分為三部分：一為 研究對象的背景變項分析；二為家庭財務資本的現狀分析；三為家庭社會資本的 現狀分析；四為游泳學習成效的現狀分析。
一、研究對象的背景變項描述性分析
八年級學生的背景變項包含：性別、父親教育程度、母親教育程度、家戶月 收入。茲將本研究有效樣本背景變項現況整理如表 4-1 所示。
表 4-1 八年級學生的背景變項統計表 (n=219)
背景變項 分組 人數 百分率 結果
性別 男生 118 53.9 男生多於女生 女生 101 46.1
父親 教育程度
高中職(含)以下 164 74.9 以高中職 (含)以下人數最 多
大專 41 18.7 碩士 13 5.9 博士 1 0.5 母親
教育程度
高中職(含)以下 155 70.8 以高中職 (含)以下人數最 多
大專 53 24.2 碩士 11 5.0 博士 0 0.0 家戶
月收入
20,000 元以下 36 16.4
20,001 ~ 40,000 元 68 31.1 以 20,001 元 ~ 40,000 元為 最多
40,001 ~ 60,000 元 58 26.5 60,001 ~ 80,000 元 31 14.2 80,000 元以上 26 11.9
整理表 4-1 所述，茲將本研究問卷樣本結構的描述性統計結果說明如下：
(一) 性別
219 份有效樣本中，男性有 118 人占 53.9%，女性為 101 人占 46.1%。
(二) 父親教育程度
父親教育程度方面，最高學歷為高中職(含)以下者 164 人為最多占
74.9 % ；其次為大專 41 人，占 18.7 %、碩士學歷為 13 人，占 5.9%，博 士學歷 1 人，占 0.5%。因父親教育程度為碩士有 11 人、博士學歷為 1 人
，但根據吳明隆 (2011) 的著作中指出因果比較研究各組的人數至少要有 30 人，故本研究在往後的各分析將其併入大專組，並合併為大專以上學歷，共 計 53 人。
(三) 母親教育程度
母親教育程度方面，最高學歷為高中職(含)以下者 155 人為最多，占 70.8%；其次為大專學歷 53 人，占 24.2%，碩士學歷為 11 人，占 5 %。
因母親教育程度為碩士有 11 人，但根據吳明隆 (2011) 的著作中指出因果 比較研究各組的人數至少要有 30 人，故本研究在往後的各分析將其併大 專組，並合併為大專以上學歷，共計 64 人。
(四) 家戶月收入
家戶月收入方面，以 20,001 ~ 40,000 元為最多，共計 68 戶，占 31.1%
，其次為 40,001 ~ 60,000 元，共計 58 戶，占 26.5%、60,001 ~80,000 元，
共計 31 戶，占 14.2%、80,000 元以上共計 26 戶，占 11.9%，但根據吳隆 (2011) 的著作中指出因果比較研究各組的人數至少要有 30 人，故本研在 往後的各分析將家戶月收入為 80,000 元之戶數併入 60,001 ~ 80,000 元合 併為 60,000 元以上，共計 57 戶。
二、家庭財務資本的現狀分析
本研究針對家庭財務資本進行描述性統計結果整理如表 4-2 所示：
表 4-2 家庭財務資本之現況分析表 (n=219)
構面 題號 問項 平均數 標準差
家庭財務 資本
1 父母願意提供金錢讓我去購買運動 相關雜誌
2.82 1.37
M=3.50 2 父母願意提供金錢讓我去須付費且 配置有救生員的游泳池從事游泳運 動
3.32 1.46
3 父母願意提供金錢讓我去購買游泳 用具
4.28 0.98
4 家中擁有其他運動所需的用具或裝 備
3.60 1.33
整體平均數：3.50
由表 4-2 顯示，家庭財務資本 4 個題項的整體平均數為 3.50，表示父母親 願意提供財務上的支援讓子女在校內游泳課程學習及校外涉入游泳運動參與。依 照各題項來看，題號 3「父母願意提供金錢讓我去購買游泳用具」、題號 4「家 中擁有其他運動所需的用具或裝備」及題號 2「父母願意提供金錢讓我去須付費 且配置有救生員的游泳池從事游泳運動」，其平均數分別為 4.28、3.60、3.32，
顯示學生家長普遍願意財務上的支援讓子女在校內游泳課程學習及校外涉入游 泳運動參與，這與蕭仲廷等 (2014) 研究結論大致相符；題號 1「父母願意提供 金錢讓我去購買運動相關雜誌」，其平均數為 2.82，顯示家長對於子女添購運動 相關雜誌的財務支援便相較次要。
三、家庭社會資本之現況分析
本研究將家庭社會資本分成二構面，分別為「父母支持」及「父母與學校的 互動」，以下茲將家庭社會資本與各構面的描述性統計結果整理如表 4-3 所示：
表 4-3 家庭社會資本之現況分析表 (n=219)
構面 題號 問項 平均數 標準差
父母支持 1 爸爸會詢問你的游泳學習狀況 2.56 1.36 M=3.11 2 爸爸會鼓勵你學習游泳 3.26 1.51 3 媽媽會詢問你的游泳學習狀況 3.10 1.42 4 媽媽會鼓勵你學習游泳 3.53 1.44 父母與學校
的互動
5 父母會與老師聯繫來了解游泳課學 習狀況
2.02 1.12
M=2.23 6 父母親會主動與老師電話連絡 2.72 1.46 7 父母會向學校反映有關游泳課的意
見
1.70 0.97
8 父母會協助老師解決班上同學在校 內或校外的突發狀況
2.74 1.44
整體平均數：2.7
由表 4-3 顯示，家庭社會資本 8 個題項的整體平均數為 2.07，表示家庭社 會資本對於子女的學習游泳課程的支持呈現中等程度，依照各構面來看，父母支 持及父母與學校的互動分別的平均數為 3.11 及 2.23，其中有以父母支持的平均 數為最高；父母與學校的互動，平均數為 2.7 為最低，推測家長基於關心子女 在校學習及日常生活表現，會與班上導師聯繫並給予適當的協助，惟對於學校游
泳課程與向校方詢問子女學習狀況明顯較低，探究其原因是否因為體育科非升學 制度下主流科目，故不受到家長重視則有待商榷。
四、游泳學習成效的現狀分析
本研究所指的游泳學習成效，以 9 題題項代表，採用自陳方式評定之。以 下茲將游泳學習成效的描述性統計結果整理如表 4-4 所示：
表 4-4 學習成效之現況分析表 (n=219)
構面 題號 問項 平均數 標準差
學習成效 自陳量表
1 我可以利用蹬牆出發，並在距離起 點三公尺後開始進行捷式動作
3.89 1.27
M=3.27 2 游捷式時，我可以控制指尖先入水
，並在划臂過程中盡量向後推
3.50 1.25
3 手臂划水時，我可以做到大拇指碰 觸到大腿外側後，再將手臂抬起離 開水面
3.37 1.26
4 游捷式時，我可以在划臂中途，利 用頸部與肩部轉動，順利完成換氣 動作
3.25 1.46
5 捷式換氣時，我可以在提臂超過肩 膀，並在手臂伸直前，轉頭向下讓 臉部沒入水中
3.29 1.41
6 我可以用捷式泳姿並配合換氣動作 順利完成 25 公尺的游泳距離?
3.17 1.65
水不間斷，特別是在進行換氣動作 的時候
8 游捷式時，我可以控制身體的動作 並對齊水道線，朝目的地游去
3.19 1.34
9 游捷式時，我可以順利完成單手觸 牆轉身動作?
2.45 1.47
整體平均數：3.27
從表 4-4 得知，整體平均數為 3.27，其中發現題號 1「我可以利用蹬牆 出發，並在距離起點三公尺後開始進行捷式動作」、題號 2「游捷式時，我可以 控制指尖先入水，並在划臂過程中盡量向後推」、題號 3「手臂划水時，我可以 做到大拇指碰觸到大腿外側後，再將手臂抬起離開水面」、題號 7「游捷式時，
我可以保持腳部持續踢水不間斷，特別是在進行換氣動作的時候」、題號 5「捷 式換氣時，我可以在提臂超過肩膀，並在手臂伸直前，轉頭向下讓臉部沒入水中
」、題號 4「游捷式時，我可以在划臂中途，利用頸部與肩部轉動，順利完成換 氣動作」、題號 8「游捷式時，我可以控制身體的動作並對齊水道線，朝目的地 游去」，平均數分別為 3.89、3.50、3.37、3.35、3.29、3.25、3.19，由此數據可 以發現，平均數隨著動作技能的複雜性與技術性呈現正向關係，特別是題號 6
「我可以用捷式泳姿並配合換氣動作順利完成 25 公尺的游泳距離?」、題號 9
「游捷式時，我可以順利完成單手觸牆轉身動作?」，分別為 3.17、2.45，顯示是 否能完成游泳 25 公尺距離，為此階段學生游泳學習的關鍵步驟。