本研究相關的名詞解釋為家庭資源、學習成效，茲分別說明如下：
一、 家庭資源 (family resources)
家庭資源是指家庭擁有的物質與精神財富的總和 (教育大辭典，1998)。陳 麗如 (2005) 指出家庭資源有別學校資源，是由物質條件與心理狀況倆要素緊密 結合而成，物質條件指家庭的經濟收入、心理狀況不是心理學的含意，而是文化 因素為主，主要內容有價值取向、家庭教育氣氛、家中使用的語言等。Bourdieu (1986) 則認為，家庭可提供四種不同形式的資本給子女，即經濟資本、文化資 本、社會資本，以及象徵資本 (symbolic)，但象徵資本是未來解釋前三種資本的 轉換，在實證上無法量化，故家庭內部重要的資源為經濟資本、文化資本和社會 資本等三類，然而本研究僅針對家庭教育資源中財務資本及社會資本進行探討。
本研究以家中是否提供子女提升學習經費構面來測量財務資本的多寡；以父母支 持、父母與學校的互動等二項構面來測量社會資本的影響程度。
二、 游泳學習成效 (learning effectiveness of swimming)
學習是指個體經由練習或經驗，使其行為產生較為持久的改變歷程，而成就 是指個人的先天遺傳基礎，加上後天環境努力的結果 (張春興，1998)，而成效 係指個人的先天遺傳基礎加上後天環境努力學習的結果，使得個人表現在某方面 的實際能力 (王冠程，2011)。本研究中的游泳學習成效是指，在國中階段接受 游泳課程教學至少一學年之學生，在填寫 「游泳學習成效自陳量表」 後所測得 之分數，分數越高代表游泳學習成效越好。
第貳章 文獻探討
本章旨在探討家庭財務資本與家庭社會資本對花蓮縣立玉里國民中學八年 級學生游泳學習成效之影響的相關研究。共分成三部分，第一節探討家庭財務資 本的概念；第二節探討家庭社會資本的概念；第三節探討家庭財務資本、家庭社 會資本、游泳學習成效的關係與相關研究。
第一節 財務資本的意涵與相關研究
隨著臺灣社會經濟穩定發展，越來越多的家長願意投資子女的經濟資源亦相 對增加，本節將針對財務資本相關研究做探討，內容分成二部分，包括財務資本 的定義與財務資本的測量方式。
一、財務資本的定義
Coleman (1998) 將家庭財富與收入等稱為財務資本。李敦仁 (2007) 研究指 出，財務資本指家庭的收入與財富，可供子女物質資源以增進學業成就表現。而 透過財務資本的運用，可以為子女提供較佳的物質資源環境以利學習 (李敦仁、
余民寧，2007)。陳麗如 (2005) 以參加補習、家中是否有固定的學習場所以及學 習物質的提供來做為衡量財務資本的構面。然而，周新富 (2008) 等對財務資本 的相關研究皆採用提供子女參與補習為測量財務資本的主要構面 (陳怡靖、黃毅 志，1999；陳怡靖、黃毅志，2011；蕭仲廷、黃毅志，2014)。周新富 (2008) 研 究中指出家庭財富可以決定兒童在家庭擁有學習資源的多寡，例如：書籍、電腦
、家庭教師、夏令營、就讀私立學校等，只有當家長擁有相當充足的經濟資本時
，才能為子女的教育投入更多的資金，從而為子女提供充分及優質的教育，使子 女在各階級的教育競爭中能脫穎而出。
二、財務資本的測量方式
周新富 (2008) 針對臺灣地區 1,375 位國中生一至三年級學生為研究對象，
探討父母社會階級、家庭資源對國中生學業成就的影響情形之研究中，針對財務 資本進行測量，分為擴展學習經費與提升學習經費兩項構面，題項設計如下：提 升學習經費構面題項部分：「父母會出錢給我去買課外書籍」、「父母會帶我到國 內或國外參觀旅遊」、「父母會讓我參加音樂、美術、電腦、科學體育才藝班」、「父 母會讓我購買視聽影帶( VCD 或 CD )」、「父母會訂購書報雜誌給我看」、「我想 要買的電腦或軟體，父母會讓我去買」；提升學習經費構面題項部分：「父母會讓 我參加校外補習」、「父母會讓我購買與課業有關的參考書」、「我需要的學習用品 父母會讓我去買」、「父母會提供一個安靜的環境給我讀書」。然而蕭仲廷與黃毅 志 (2014) 利用「第一波 2001 年 TEPS 國一學生」及「第二波 2003 年 TEPS 國三學生」全國性研究樣本，針對國三 18,922 位原漢族群學生與其他出身背景 其社會資本、文化資本、財務資本對學業成就之影響研究報告內文提及，家庭財 務資本其測量方式以「家庭教育設備」構面與「補習教育的多寡」兩構面代表之。
「家庭教育設備」構面題項共四題，分別為題項一「您家有沒有訂閱或購買中文 雜誌或刊物？」、題項二「您家有沒有訂閱或購買外文報紙、雜誌或刊物？」、
題項三「您家有沒有百科全書？」、題項四「您家有沒有裝設網際網路？」代表 之；「補習教育的多寡」構面題項共兩題，分別為題項五：「校內課輔時間：你 平均每星期花多少時間參加校內的課業輔導？」、題項六「校外補習時間：你平 均每星期花多少時間參加校外的補習或家教？」代表之。
本研究參考周新富 (2008) 所製作之全國國中學生家庭財務資本量表及蕭 仲廷與黃毅志 (2014) 所製作之全國高中學生家庭財務資本量表進行編修。
第二節 社會資本的意涵與相關研究
隨著臺灣社會少子化現象，家中子女數減少，父母與子女間互動被稀釋程度
相較於過去較少，子女被關注的機會增加，本節將針對家庭社會資本相關研究做 探討，內容分成二部分，包括社會資本的定義與社會資本的測量方式。
一、社會資本的定義
社會資本 (social capital) 表示透過社會關係網絡可取得的資源，這些可能的 資源包括資訊、觀念、工作機會、財務資本、權力、影響力、社會支持、情緒支 持、善意、信任和合作等 (蔡必焜，2006)。透過人與人的互動所產生的關係即 所謂的社會資本。社會資本存在於家庭關係與社區的社會組織中，前者即家庭內 社會資本，後者指家庭外社會資本 (陳麗如，2005)。家庭社會資本應包含，八 個層面，五項屬於家庭內部的社會資本，分別是家庭互動、父母教育期待、父母 參與教育、子女行為監督、家庭規範，三項屬於家庭外部的社會資本，分別是父 母與學校關係、父母與鄰居關係、家庭與家庭關係 (周新富，2005)。父母親教 育程度越高、家庭收入越高，子女的社會資本越高 (蕭仲廷、黃毅志，2014)。
由此可知，家庭社會資本的傳遞與接收，與父母擁有的人力資本有著密切的關係
，良好的社會資本傳遞，有賴親子間的互動品質優劣與否。
二、社會資本的測量方式
周新富 (2008) 針對臺灣地區 1,375 位國中生一至三年級學生為研究對象，
探討父母社會階級、家庭資源對國中生學業成就的影響情形之研究中，針對社會 資本進行測量，分為親子互動、家校互動與家庭規範，共三項構面，題項設計如 下： 親子互動構面題項部分：「父母會與我一起談論學校發生的事」、「當我功課 有疑惑時，父母能指導我」、「當我的考試成績有進步，父母會給我獎賞」、「當我 的成績沒達到父母的要求，父母會勉勵我」、「當我考試沒有考好時， 父母會與 我檢討失敗的原因」；家校互動構面題項部分：「我的父母會親自批閱家庭聯絡簿
」、「我的父母會主動與老師電話聯絡」、「我的父母會到學校拜訪老師」、「我的父 母會向學校老師反應意見」；家庭規範構面題項部分：「父母會督促我完成老師派 的回家作業」、「父母會規定我每天的讀書時間」、「我的父母會限制我看電視的時 間」、「為了得到好成績，父母對我有嚴格的要求」。陳怡靜等 (2011) 針對 TEPS 資料庫 (張苙雲，2003）的第一波高中二年級學生資料為研究對象，樣本涵蓋普 通高中 164 所，綜合高中 47 所，總計分析的樣本總數為 7,462 人，針對學科補 習、社會資本、文化資本與高中多元入學關係進行研究，其中社會資本各構面中 採用兩題項代表 ｢母親參與子女學習｣ 構面，題項一：「媽媽會不會和你談升學 或就業的事情？」、題項二：「媽媽會不會看你的作業或考卷、了解你的學習情 況？」、題項三：「爸爸會不會和你談升學或就業的事情？ 」、題項四：「爸 爸會不會看你的作業或考卷、了解你的學習情況？」等兩題項代表 ｢父親參與子 女學習｣ 構面；父母與學校聯絡構面是以 ｢您或您的配偶是否為了孩子的功課或 升學選組問題主動聯絡學校？｣ 代表之。本研究參考陳怡靖及黃毅志 (2011) 與 相關研究 (李文益、黃毅志，2004；李敦仁、余民寧，2005；周新富，2005；陳 怡靖、黃毅志，1999；蕭仲廷、黃毅志，2014；謝百亮，2014) 所製作之家庭社 會量表進行編修，量表內容將家庭社會資本以 「父母支持」、「父母與學校的互 動等兩種構面代表之。
第三節 財務資本、社會資本、學習成就的影響與相關研究
表 2-1 財務資本與學習成就的相關研究摘要表 (續)
表 2-1 財務資本與學習成就的相關研究摘要表 (續)
表 2-1 財務資本與學習成就的相關研究摘要表 (續)
孫清山、黃毅志，1996 陳怡靖、黃毅志，2011；許崇憲，2002)，國小生 ( 許崇憲，2002；張芳全，2006；謝孟穎，2003)，大學生 (李敦仁，2007；
孫清山、黃毅志，1996；許崇憲，2002)，學生家長 (李敦仁，2007；許 崇憲，2002；張芳全，2006；謝孟穎，2003；謝百亮，2014)，成人 (孫 清山，黃毅志 1996)。
2.研究變項
大部分研究對象以國中生及高中生為主，研究變項以學生的家庭財務 資本 (李敦仁，2007；林慧敏、黃毅志，2009；周新富，2008；陳怡靖、
黃毅志，2011；陳麗如，2005；許崇憲，2002；張芳全，2006；詹秀雯、
張芳全，2014；謝百亮，2014；蕭仲廷、黃毅志，2014) 與學習成就 (李 敦仁，2007；陳怡靖、黃毅志，2011；許崇憲，2002；張芳全，2006；詹 秀雯、張芳全，2014；蕭仲廷、黃毅志 2014)。
3.研究方法
使用方法主要以問卷調查法，次級資料分析，兩大資料來源。
4.研究結果
本研究參考相關文獻，以財務資本與學業成就為變項作探討，以下就 相關研究分述說明如下：
(1) 以國中生為研究對象
研究結果發現家庭財務資本支持正向顯著影響學習成就，家庭財務資 本在國中階段是對子女學業成就最具影響力 (許崇憲，2002)。家庭收
研究結果發現家庭財務資本支持正向顯著影響學習成就，家庭財務資 本在國中階段是對子女學業成就最具影響力 (許崇憲，2002)。家庭收