本節主要是比較不同背景變項在家庭財務資本的差異，透過獨立樣本 t 檢 定與單因子變異數分析 (one-way ANOVA)，並且在單因子變異數分析、不同背 景變項與各構面達顯著差異時，則進一步採 Scheffe 法進行事後比較。又 吳明 隆(2007) 認為在組別的差異比較方面，各組較理想的樣本數為 30 人以上。因 此，背景變項組別的樣本若不足 30 人，則予以併組分析結果並進行討論。
一、 不同性別學生對家庭財務資本的差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同性別學生對家庭財務資本的差異情形 其分析結果如表 4-5 所示：
表 4-5 不同性別對家庭財務資本之差異分析表 (n=219)
構面 性別 人數 平均數 標準差 t 值 家庭財務資本 男生 118 3.56 .910 .89
女生 101 3.45 .973
由表 4-5 可知，不同性別在家庭財務資本 (t = .89，p＞.05)並未達顯著差異
，顯示不同性別的學生，其家庭皆能提供相對等量的經濟資源供給。
二、 不同父親教育程度對家庭財務資本的差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同父親教育程度對家庭財務資本的差異 情形其分析結果如表 4-6 所示：
表 4-6 不同父親教育程度對家庭財務資本之差異分析表 (n=219)
構面 性別 人數 平均數 標準差 t 值 家庭財務資本 高中職(含)以下 164 3.36 .94 -4.20*
大專以上 55 3.95 .81
*p <.05
由表 4-6 可知，不同父親教育程度在「提升學習經費」( t = - 4.20，p＜.05) 達顯著差異，顯示父親教育程度愈高，可提供更多學習經費。
三、不同母親教育程度對家庭財務資本之差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同母親教育程度對家庭財務資本的差異 情形，其分析結果如表 4-7 所示：
表 4-7 不同母親教育程度對家庭財務資本之差異分析 (n=219)
構面 母親教育程度 人數 平均數 標準差 t 值 家庭財務資本 高中職(含)以下 155 3.30 0.93 -6.03*
大專以上 64 4.02 0.74
*p <.05
由表 4-7 得知，不同母親教育程度對「提升學習經費」( t = - -6.03，p＜.05) 達顯著水準，顯示不同父親教育程度對家庭財務資本具顯著差異。母親教育程度 高者，可提供子女更多的學習經費。
四、不同家戶月收入對家庭財務資本之差異比較
本部分利用獨立樣本 t 檢定探討不同性別學生對家庭財務資本的差異情形 其分析結果如表 4-8 所示：
表 4-8 不同家戶月收入對家庭財務資本之差異分析表 (n=219)
構面 家戶月收入 人數 平均數 標準差 F 值 事後比
家庭財務資本 a.20,000 元以下 36 3.15 0.92 12.15* d＞a,b b.20,001~40,000 元 68 3.18 0.92
c.40,001~60,000 元 58 3.60 0.87 d.60,001 元以上 57 4.03 0.79
*p <.05
由表 4-8 顯示，不同家戶月收入在「提升學習經費」上部分達顯著差異。
家戶月收入為「60,001 元以上」者，在「提升學習經費」( F = 12.15，p＜.05 ) 構面上顯著高於家戶月收入為「20,000 以下」、「20,001 ~ 40,000 元」者；家戶月 收入為「60,001 元以上」者，在「提升學習經費」構面上與家戶月收入為「40,001
~ 60,000 元」者，在家庭財務資本上未達顯著差異。