一、年齡
從研究結果發現，如表4-3 不同年齡層網球教練在運動心理諮詢態度、在運動 心理的重要性、運動心理諮詢服務期望及在未來使用運動心理諮詢服務意圖上沒有 顯著差異。原因可能是由於運動心理諮詢在國內尚屬於新興的範疇，未廣泛被接受 並使用，因此在不同年齡層的教練中，比較不出有顯著的差異。
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二、性別
如表4-4 不同性別網球教練在運動心理諮詢態度、在運動心理的重要性、在運 動心理諮詢期望和未來使用運動心理諮詢服務都沒有顯著差異。而在性別人數上，
女性教練的人數只有 31 人，男性教練有 119 人，男女比例差異太大。Smedley (2013)
研究以NCAA 84 位高爾夫教練為研究對象，而在性別上沒有顯著差異。與本研究
結果相似，教練在性別上在運動心理諮詢各變項沒有顯著差異，就研究結果指出不 管是男教練或女教練在運動心理諮詢這件事上重視的程度沒有差異性。但從研究結 果平均數顯示，不同性別網球教練在各變項上的平均得分超過 70%，可見無論是男 教練或女教練，對於運動心理諮詢皆有高度的認同。
三、學歷
如表4-5 不同學歷網球教練在運動心理諮詢態度有顯著差異，顯示碩士以上學 歷的網球教練比大學學歷對運動心理諮詢的接受度較高，Zakrajsek, Martin, 與 Zizzi (2011) 研究擁有碩士學歷的美式足球教練與具有學士學位或高中學歷的教 練相比，對運動心理諮詢有信心，教育水平與對運動心理諮詢的積極態度有相關，
越能去尋求專業的運動心理幫助。不同學歷網球教練在運動心理的重要性有顯著差 異，顯示大學學歷以下比碩士學歷以上的網球教練覺得運動心理學知識在身體準備、
策略準備、技術準備都顯得重要。就研究結果指出不同學歷的網球教練在運動心理 諮詢服務期望及在未來使用運動心理諮詢服務意圖上沒有顯著差異。
四、運動科學學位
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如表4-6 運動科學學位的網球教練在運動心理諮詢態度有顯著差異，沒有運動 科學學位的網球教練在運動心理諮詢態度接受度比有運動科學學位的教練要來的 高。而在運動心理諮詢服務期望是運動科學學位比未具備運動科學學位來的高。因 不具備運動科學背景在運動心理諮詢的態度反而是有較高的接受度，有可能原因是 先備知識上不足，所以會去尋求專業的協助。
五、教練年資
如表 4-7 教練年資在運動心理諮詢態度有顯著差異，年資在 21-25 年的網球教練 在運動心理諮詢接受度較高，反而是26 年以上的教練接受度較低，Zakrajsek 等人 (2011) 的研究顯示教練年資在 6 年或以下的美國高中美式足球教練不太願意使用 運動心理諮詢，而教練年資較長的教練對於運動心理諮詢態度接受度較高。其餘的 都未達顯著差異。
六、指導性別
如表 4-8 不同指導性別網球教練在在運動心理諮詢態度、在運動心理的重要性、
運動心理諮詢服務期望及在未來使用運動心理諮詢服務意圖上沒有顯著差異。從研 究結果發現，指導男性運動員有 17 位教練，女性運動員有 12 位教練，121 位教練 是兩者都有指導，雖然沒有顯著差異性，但從結果平均數顯示，只指導單一性別運 動員和兩者都有指導的網球教練在運動心理諮詢態度上都有高度的認同。
七、指導對象
如表4-9 不同指導對象網球教練在運動心理諮詢態度、在運動心理的重要性、
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運動心理諮詢服務期望及在未來使用運動心理諮詢服務意圖上沒有顯著差異。指導 對象有國小、國中、高中及大學 (專) ，又以指導各個年齡層的網球教練所得平均 數較高，顯示教練們也認同運動心理諮詢的重要性。
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第陸章 結論與建議
本章根據研究目的及研究結果，歸納出結論，並根據結論提出建議，希望對實際應 用、教練在訓練上以及未來研究之參考。主要分為兩節:第一節為結論；第二節為建議。