不同背景變項的高職學生面臨各類 行為困擾問題採取之因應策略

本節的主要目的在於分析比較不同背景變項的高職學生面臨各類 行為困擾問題時，所採取因應策略之實際情況。根據受試者在「因應 策略量表」中的填答結果，分別以 Kendall 和諧係數先考驗其一致性，

再以百分比之描述統計進行因應策略的分析比較。

壹、不同性別的高職學生面臨各類行為困擾問題採取之因應 策略

針對不同性別的高職學生，面臨各類行為困擾問題所採取之因應 策略，下列將先以 Kendall 和諧係數考驗其一致性，再以百分比之描述 統計進行因應策略的分析比較。

一、不同性別的高職學生所採因應策略之一致性分析

不同性別高職學生所採因應策略之 Kendall 和諧係數摘 要，如表 4-4-1 所示：

表 4-4-1 不同性別的高職學生因應策略之 Kendall 和諧係數摘要表

男 生（N＝750） 女 生（N＝683）

行為困擾問題

之因應策略 Kendall

和諧係數 漸進顯著性 Kendall

和諧係數 漸進顯著性 學校課業之因應策略 .417 .000*** .412 .000***

同儕相處之因應策略 .451 .000*** .338 .000***

家庭關係之因應策略 .261 .000*** .194 .000***

自我認同之因應策略 .431 .000*** .309 .000***

感情問題之因應策略 .376 .000*** .263 .000***

前途展望之因應策略 .454 .000*** .416 .000***

經濟問題之因應策略 .457 .000*** .435 .000***

***p＜.001

由表 4-4-1 的資料可以發現：不同性別的高職學生所採 因應策略之 Kendall 和諧係數均達極顯著水準（p＜.001），表 示其針對各類行為困擾問題之因應策略所評等第具有一致 性。此外，男生面臨七類困擾問題所採因應策略之 Kendall 和諧係數均比女生高，表示男生針對各類行為困擾問題之因 應策略所評等第具有較高之一致性。

二、不同性別的高職學生面臨各類行為困擾問題採取之因應策略 由於不同性別的高職學生所採因應策略之 Kendall 和諧 係數均達極顯著水準，表示其針對各類行為困擾問題之因應 策略所評等第具有一致性。因此，再以百分比分別描述高職 男女學生面臨各類行為困擾問題所採取因應策略之現況。

（一）高職男學生面臨各類行為困擾問題採取之因應策略 表 4-4-2 將以百分比描述高職男學生面臨各類行為

困擾問題採取因應策略之現況。

己面對解決」為最優先的順位，第二順位為「尋求支持」，第三 順位為「從事調劑類的活動」，第四順位為「情緒發洩」，最後 順位為「逃避不管」。

（二）高職女學生面臨各類行為困擾問題採取之因應策略

表 4-4-3 將以百分比描述高職女學生面臨各類行為困擾問 題採取因應策略之現況。

表 4-4-3 高職女學生面臨各類行為困擾問題所採取各項因應策略順位之百分比

支持」，第三順位為「從事調劑類的活動」，第四順位為「情緒 發洩」，最後順位為「逃避不管」。

此外，高職女學生在面臨「家庭關係」、「感情問題」、「前 途展望」等三類行為困擾問題時，所採取之因應策略，其順序 等級則有些許差異：

1.「家庭關係」方面：以「自己面對解決」為最優先的順位，第 三順位為「從事調劑類的活動」，最後順位為「逃避不管」，

而將「情緒發洩」及「尋求支持」列為第四順位的百分比例 均是偏高的。也就是說，高職女學生在面臨家庭關係困擾問 題時，常被列為第二順位的「尋求支持」因應策略則有較多 的人將其往後列於第四順位，可見女學生在面臨家庭關係困 擾問題時，較少向外尋求支持。

2.「感情問題」方面：以「自己面對解決」為最優先的順位，第 三順位為「從事調劑類的活動」，最後順位為「逃避不管」，

而將「情緒發洩」及「尋求支持」列為第二順位的百分比例 均是偏高的。也就是說，高職女學生在面臨感情困擾問題時，

常被列為第四順位的「情緒發洩」因應策略則有較多的人將 其往前列於第二順位，可見女學生在面臨感情困擾問題時，

也常使用情緒發洩之因應策略。

3.「前途展望」方面：以「從事調劑類的活動」為第三順位，第 四順位為「情緒發洩」，最後順位為「逃避不管」，而將「自 己面對解決」及「尋求支持」列為第一順位的百分比例均是 偏高的。也就是說，高職女學生在面臨前途展望困擾問題時，

常被列為第二順位的「尋求支持」因應策略則有較多的人將 其往前列於第一順位，可見女學生在面臨前途展望困擾問題 時，也懂得向外尋求支持。

因此，本研究之發現與吳宜寧（民 85）的研究結果：女 生比男生較多使用「和他人商討解決之道」的方式來處理問

題，也較多使用情緒取向因應策略是相符合的。

綜合上述之分析，假設二之 2-1：「不同性別的高職學生面臨各類 行為困擾問題時，所採取之因應策略有顯著差異」，僅在「家庭關係」、

「感情問題」及「前途展望」三方面獲得支持。

貳、不同年級的高職學生面臨各類行為困擾問題採取之因應 策略

針對不同年級的高職學生，面臨各類行為困擾問題所採取之因應 策略，以下將先以 Kendall 和諧係數考驗其一致性，再以百分比之描述 統計進行因應策略的分析比較。

一、不同年級的高職學生所採因應策略之一致性分析

不同年級高職學生所採因應策略之 Kendall 和諧係數摘 要，如表 4-4-4 所示：

表 4-4-4 不同年級的高職學生因應策略之 Kendall 和諧係數摘要表

一年級（N＝463） 二年級（N＝476） 三年級（N＝494）

行為困擾問題

之因應策略 Kendall 和諧係數

漸進 顯著性

Kendall 和諧係數

漸進 顯著性

Kendall 和諧係數

漸進 顯著性 學校課業 .393 .000*** .415 .000*** .433 .000***

同儕相處 .393 .000*** .424 .000*** .364 .000***

家庭關係 .223 .000*** .209 .000*** .246 .000***

自我認同 .354 .000*** .369 .000*** .380 .000***

感情問題 .287 .000*** .329 .000*** .331 .000***

前途展望 .427 .000*** .431 .000*** .447 .000***

經濟問題 .424 .000*** .440 .000*** .474 .000***

***p＜.001

由表 4-4-4 的資料可以發現：不同年級的高職學生所採因應 策略之 Kendall 和諧係數均達極顯著水準（p＜.001），表示高職各

年級學生針對各類行為困擾問題之因應策略所評等第具有一致 性。

二、不同年級的高職學生面臨各類行為困擾問題採取之因應策略 由於不同年級的高職學生所採因應策略之 Kendall 和諧係數 均達極顯著水準，表示其針對各類行為困擾問題之因應策略所評 等第具有一致性。因此，下列將以百分比分別描述高職一、二、

三年級學生面臨各類行為困擾問題所採取因應策略之現況。

（一）高職一年級學生面臨各類行為困擾問題採取之因應策略 表 4-4-5 將以百分比描述高職一年級學生面臨各類行為 困擾問題採取因應策略之現況。

表 4-4-5 高職一年級學生面臨各類行為困擾問題所採取各項因應策略

序等級均是以「自己面對解決」為最優先的順位，第二順位 為「尋求支持」，第三順位為「從事調劑類的活動」，第四順 位為「情緒發洩」，最後順位為「逃避不管」。

此外，高職一年級學生在面臨「家庭關係」、「前途展望」

此兩類行為困擾問題時，所採取之因應策略，其順序等級則 有些許差異：

1.「家庭關係」方面：以「自己面對解決」為最優先的順位，

第三順位為「從事調劑類的活動」，最後順位為「逃避不 管」，而將「情緒發洩」及「尋求支持」列為第四順位的百 分比例均是偏高的。也就是說，一年級學生在面臨家庭關 係困擾問題時，常被列為第二順位的「尋求支持」因應策 略則有較多的人將其往後列於第四順位，可見一年級學生 在面臨家庭關係困擾問題時，較少向外尋求支持。

2.「前途展望」方面：以「從事調劑類的活動」為第三順位，

第四順位為「情緒發洩」，最後順位為「逃避不管」，而將

「自己面對解決」及「尋求支持」列為第一順位的百分比 例均是偏高的。也就是說，一年級學生在面臨前途展望困 擾問題時，常被列為第二順位的「尋求支持」因應策略則 有較多的人將其往前列於第一順位，可見一年級學生在面 臨前途展望困擾問題時，也懂得向外尋求支持。

（二）高職二年級學生面臨各類行為困擾問題採取之因應策略 表 4-4-6 將以百分比描述高職二年級學生面臨各類行為困 擾問題採取因應策略之現況。

表 4-4-6 高職二年級學生面臨各類行為困擾問題所採取各項因應策略

順位為「從事調劑類的活動」，第四順位為「情緒發洩」，最後 順位為「逃避不管」。

（三）高職三年級學生面臨各類行為困擾問題採取之因應策略 表 4-4-7 將以百分比描述高職三年級學生面臨各類行為困 擾問題採取因應策略之現況。

表 4-4-7 高職三年級學生面臨各類行為困擾問題所採取各項因應策略

第三順位為「從事調劑類的活動」，第四順位為「情緒發洩」，

最後順位為「逃避不管」。

綜合歸納上述之分析，假設二之 2-2：「不同年級的高職學生面臨 各類行為困擾問題時，所採取之因應策略有顯著差異」，僅在「家庭關 係」及「前途展望」兩方面獲得支持。

參、不同學校性質（公私立）的高職學生面臨各類行為困擾 問題採取之因應策略

針對不同學校性質（公私立）的高職學生面臨各類行為困擾問題 所採取之因應策略，下列將先以 Kendall 和諧係數考驗其一致性，再以 百分比之描述統計進行因應策略的分析比較。

一、不同學校性質的高職學生所採因應策略之一致性分析 不同學校性質的高職學生所採因應策略之 Kendall 和諧 係數摘要，如表 4-4-8 所示：

表 4-4-8 不同學校性質的高職學生因應策略之 Kendall 和諧係數摘要表

公 立（N＝984） 私 立（N＝449）

行為困擾問題

之因應策略 Kendall

和諧係數 漸進顯著性 Kendall

和諧係數 漸進顯著性 學校課業之因應策略 .447 .000*** .345 .000***

同儕相處之因應策略 .401 .000*** .374 .000***

家庭關係之因應策略 .237 .000*** .202 .000***

自我認同之因應策略 .388 .000*** .325 .000***

感情問題之因應策略 .328 .000*** .290 .000***

前途展望之因應策略 .452 .000*** .399 .000***

經濟問題之因應策略 .472 .000*** .396 .000***

***p＜.001

由表 4-4-8 的資料可以發現：不同學校性質的高職學生所採因

應策略之 Kendall 和諧係數均達極顯著水準（p＜.001），表示其針

應策略之 Kendall 和諧係數均達極顯著水準（p＜.001），表示其針