（N＝449）
項 目
M SD M SD t 值
72.每個月沒有足夠的零用錢可以花用 2.39 1.42 2.42 1.46 -.36 73.必須向父母要錢，覺得不好意思 2.86 1.48 2.87 1.49 -.14 74.家裡經濟困難，使我不能浪費分文 2.40 1.31 2.57 1.37 -2.19*
75.需要半工半讀，靠打工分擔家計 1.68 1.09 1.93 1.22 -3.66***
76.繳學費常有困難 1.81 1.16 2.27 1.37 -6.16***
77.家裡為債務苦惱 1.84 1.21 2.04 1.36 -2.70**
78.父母干預我對金錢的支配 1.92 1.19 2.00 1.23 -1.11 79.我不知道如何適當地用錢 2.19 1.26 2.30 1.36 -1.45 80.朋友向我借錢、卻忘了還 2.32 1.32 2.34 1.39 -.23
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
由表 4-2-11 的資料中可以發現：
1.不同學校性質的高職學生，在「家裡經濟困難，使我不能 浪費分文」（t＝-2.19，p＜.05）此項經濟困擾問題內涵的差 異達顯著水準，而且私立高職的平均數高於公立高職。
2.不同學校性質的高職學生，在「家裡為債務苦惱」（t＝-2.70，
p＜.01）此項經濟困擾問題內涵的差異達高顯著水準，而
且私立高職的平均數高於公立高職。3.不同學校性質的高職學生，在「需要半工半讀，靠打工分 擔家計」（t＝-3.66，p＜.001）、「繳學費常有困難」（t＝-6.16，
p＜.001）此二項經濟困擾問題內涵均達極顯著差異，而且
私立高職的平均數均高於公立高職。三、綜合討論
綜合以上的分析結果，可以歸納出下列兩點：
（一）就七類行為困擾問題而言
不同學校性質（公私立）的高職學生僅在「經濟困擾問 題」的差異達到高顯著水準。
（二）就行為困擾問題達顯著差異之內涵而言
1.從不同學校性質的高職學生在「經濟困擾問題內涵」中達 到顯著差異的部分，發現：私立高職學生在「家裡經濟困 難，使我不能浪費分文」、「需要半工半讀，靠打工分擔家 計」、「繳學費常有困難」、「家裡為債務苦惱」等四項內涵 的困擾程度均大於公立高職學生。
2.由於大部分的高職學校是屬於私人興學，以 1988-1999 學年 度統計，高職學校一般學生中，私立學校學生佔 63%，所 以大部分念高職的同學所就讀的學校是私立學校，也就是 說學費普遍貴了許多（沈溪南、楊豪森，民 92：27）。
3.至於為何私立高職學生有較多的經濟困擾問題，可能與教 育機會均等、家長心態及升學主義…等因素有關。
（1）研究大致證實：家庭環境優、社會組織階層高及學習 機會多者，容易獲得較多的教育機會。也就是說，經 濟及職業地位愈高者愈能掌握更多資源，也就能提供 子女更佳的後天學習環境，使子女獲得更高的智力及 成就測驗成績，而獲得更多的教育機會（林文達，民 73：230-231），因此能夠有較高的機會考上公立學校。
由於教育機會提供的方式是公私並存，但此種方式使 得低社會階層子女發生雙重困難，一是入學競爭劣 勢，一是經濟能力劣勢（林文達，民 73：232），形成 了惡性循環之現象。
（2）家長望子成龍望女成鳳之升學主義觀念深植心中。他 們認為教育是一項投資，投資在子女的教育上，一方 面可以使他們的子女有更高深的學識與生活技能，可 以從豐富的學識上享受到生活的樂趣，另一方面，他 們也希望能夠從某一階層的社會地位，藉此移向於另 一個階層的社會地位（蓋浙生，民 74：78）。因此，
不管生活再怎樣的艱困，家長總會想辦法籌錢讓小孩 唸書。
4.從本研究之結果發現：私立高職學生有較多的經濟困擾問 題；且靠打工方式解決，所帶來的困擾程度也較公立高職 學生大，與上述理論相符合。
因此，假設一之 1-3：「不同學校性質的高職學生之行為困擾問題 有顯著差異」的假設，只有「經濟困擾問題」獲得支持。
肆、不同入學原因的高職學生之行為困擾問題
針對不同入學原因的高職學生之行為困擾問題，下列將先從七大 類困擾問題作考驗，而後再從有顯著差異之問題中，進一步探討其達 顯著差異的困擾問題之內涵。
一、就七類行為困擾問題而言
不同入學原因的高職學生在七類行為困擾問題之描述統 計與單因子變異數分析考驗結果，如表 4-2-12、4-2-13 所示。
表 4-2-12 不同入學原因的高職學生「行為困擾問題」描述統計摘要表
由表 4-2-12、4-2-13 的資料中可以發現：
（一）不同入學原因的高職學生在「學校課業困擾」（F＝6.64，
P ＜.001）及「前途展望困擾」
（F＝12.58，P＜.001）此 兩類問題，達極顯著差異；而且經由 Scheffe 法事後比較 發現：因為分數因素入學的高職學生，其困擾程度均顯 著高於基於自己興趣入學的高職學生。（二）不同入學原因的高職學生在「自我認同困擾」（F＝4.55，
P＜.01）及「整體行為困擾」
（F＝4.23，P＜.01）此兩類 問題的差異達高顯著水準；而且經由 Scheffe 法事後比較 發現：因為分數因素入學的高職學生，其困擾程度均顯 著高於基於自己興趣入學的高職學生。（三）不同入學原因的高職學生在「感情困擾問題」（F＝2.73，