（N＝750）
女生
（N＝683）
項 目
M SD M SD t 值
72.每個月沒有足夠的零用錢可以花用 2.48 1.46 2.31 1.39 2.32*
73.必須向父母要錢，覺得不好意思 2.91 1.50 2.81 1.46 1.26 74.家裡經濟困難，使我不能浪費分文 2.50 1.33 2.41 1.33 1.15 75.需要半工半讀，靠打工分擔家計 1.78 1.14 1.74 1.14 .54
76.繳學費常有困難 1.97 1.26 1.93 1.23 .66 77.家裡為債務苦惱 1.93 1.25 1.87 1.27 .83 78.父母干預我對金錢的支配 2.11 1.26 1.77 1.11 5.37***
79.我不知道如何適當地用錢 2.39 1.34 2.05 1.22 4.94***
80.朋友向我借錢、卻忘了還 2.42 1.39 2.21 1.28 2.98**
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
由表 4-2-6 的資料中可以發現：
1.不同性別的高職學生，在「每個月沒有足夠的零用錢可以 花用」（t＝2.32，p＜.05）此項經濟困擾問題內涵的差異達 顯著水準，而且男生的平均數高於女生。
2.不同性別的高職學生，在「朋友向我借錢、卻忘了還」（t
＝2.98，p＜.01）此項經濟困擾問題內涵的差異達高顯著水 準，而且男生的平均數高於女生。
3.不同性別的高職學生，在「父母干預我對金錢的支配」（t
＝5.37，p＜.001）、「我不知道如何適當地用錢」（t＝4.94，
p＜.001）此二項經濟困擾問題內涵均達極顯著差異，而且
男生的平均數均高於女生。三、綜合討論
綜合以上的分析結果，可以歸納出下列兩點：
（一）就七類行為困擾問題而言
不同性別的高職學生在「學校課業」、「同儕相處」、「家
庭關係」、「感情問題」、「經濟問題」等五類的困擾以及「整 體困擾」均達到極顯著差異。
（二）就行為困擾問題達顯著差異之內涵而言
1.從不同性別的高職學生在「學校課業」、「同儕相處」、「家 庭關係」、「感情問題」、「經濟問題」等五類的困擾問題內 涵中達到顯著差異的部分，發現到男生的行為困擾程度大 部分均大於女生。
2.女生僅在「班上競爭激烈，壓力大」（此項屬於學校課業困 擾）、「班上有小團體、派系的鬥爭」（此項屬於同儕相處困 擾）以及「家人/師長反對我結交異性朋友」（此項屬於感 情困擾）等 3 項的平均數大於男生。
3.因此，整體而言，高職男生的行為困擾程度大於高職女生。
而此項研究結果：
（1）在「學校課業」的部分與呂少卿（民 74）的研究結果 相符，但與廖淳婉（民 75）的研究結果不同。
（2）在「感情問題」的部分與林宏恩（民 79）的研究結果 相符。
（3）在「經濟問題」的部分則與呂少卿（民 74）及廖淳婉
（民 75）的研究結果相符。
而此項研究結果，與先前數位研究者有相符或不一致 之處，是否因研究設計、研究工具及研究對象…等之不同 所導致，則有待進一步研究予以證實。
因此，假設一之 1-1：「不同性別的高職學生之行為困擾問題 有顯著差異」，在「整體行為困擾」、「學校課業困擾」、「同儕相處 困擾」、「家庭關係困擾」、「感情困擾問題」、「經濟困擾問題」等 部分有獲得支持。
貳、不同年級的高職學生之行為困擾問題
針對不同年級的高職學生之行為困擾問題，下列將先從七大類困 擾問題作考驗，而後再從有顯著差異之問題中，進一步探討其達顯著 差異的困擾問題之內涵。
一、就七類行為困擾問題而言
不同年級的高職學生在七類行為困擾問題之描述統計與 單因子變異數分析考驗結果，如表 4-2-7、4-2-8 所示。
表 4-2-7 不同年級的高職學生「行為困擾問題」描述統計摘要表
一年級（N＝463） 二年級（N＝476） 三年級（N＝494）
層面名稱
M SD M SD M SD 學校課業困擾 2.56 .64 2.51 .67 2.49 .64 同儕相處困擾 2.01 .67 1.94 .69 2.02 .69 家庭關係困擾 2.05 .79 1.92 .77 1.98 .76 自我認同困擾 2.69 .77 2.63 .81 2.73 .76 感情困擾問題 1.99 .71 1.91 .70 1.96 .72 前途展望困擾 3.17 .99 3.26 1.03 3.22 1.00 經濟困擾問題 2.16 .78 2.23 .87 2.22 .81 整體行為困擾 2.35 .55 2.31 .58 2.35 .56
表 4-2-8 不同年級的高職學生「行為困擾問題」變異數分析摘要表 達顯著水準（F＝3.38，P＜.05）。經由 Scheffe 法事後比較發現：
在「家庭關係困擾」層面，一年級的困擾程度顯著大於二年級。
二、就行為困擾問題達顯著差異之內涵而言
由表 4-2-7、4-2-8 的資料中發現到：不同年級的高職學生僅 在「家庭關係」此類的困擾有達到顯著差異。因此，擬深入探討
不同年級的高職學生所面臨此類困擾問題中，達到顯著差異之內
三、綜合討論
綜合以上的分析結果，可以歸納出下列兩點：
（一）就七類行為困擾問題而言
不同年級的高職學生僅在「家庭關係困擾」有達到顯著 差異。
（二）就行為困擾問題達顯著差異之內涵而言
1.從不同年級的高職學生在「家庭關係」此類的困擾問題內 涵中達到顯著差異的部分，發現到高職一年級在「覺得父 母偏袒其他的兄弟姊妹，不公平」此項內涵的困擾程度大 於二年級。
2.青少年由於形式運思未臻完善，對於許多事情的看法，不 當的認知常常是困擾的根源，常常產生自我誇大、自我貶 抑或個人化等扭曲的思想（黃德祥，民 89：98），對事情 認知的扭曲是造成青少年困擾的根源。根據研究發現：兄 弟姊妹間常因為父母偏心，也常因資源之爭奪而產生衝突
（鄭照順，民 88：319）。在本研究中，高職一年級學生和 二、三年級比起來，心智還不是那麼成熟，因此，對於父 母親的教養方式，是不是較容易有所誤解，覺得有偏袒的 現象，則有待進一步的研究來證實。
因此，假設一之 1-2：「不同年級的高職學生之行為困擾問題有顯 著差異」的假設，只有「家庭關係困擾」獲得支持。
參、不同學校性質（公私立）的高職學生之行為困擾問題 針對不同學校性質（公私立）的高職學生之行為困擾問題，下列 將先從七大類困擾問題作考驗，而後再從有顯著差異之問題中，進一 步探討其達顯著差異的困擾問題之內涵。
一、就七類行為困擾問題而言
不同學校性質（公私立）的高職學生在七類行為困擾問 題 t 考驗分析摘要如表 4-2-10 所示。
表 4-2-10 不同學校性質的高職學生「行為困擾問題」t 考驗摘要表
公立（N＝984） 私立（N＝449）
層面名稱
平均數（M） 標準差（SD） 平均數（M） 標準差（SD） t 值 學校課業困擾 2.52 .64 2.51 .66 .33 同儕相處困擾 1.99 .67 2.00 .71 -.44 家庭關係困擾 1.96 .74 2.03 .84 -1.39 自我認同困擾 2.69 .77 2.66 .80 .71 感情困擾問題 1.93 .69 2.00 .74 -1.79 前途展望困擾 3.24 1.00 3.16 1.01 1.53 經濟困擾問題 2.16 .80 2.30 .86 -3.15**
整體行為困擾 2.33 .55 2.35 .60 -.67
**p＜.01
由表 4-2-10 的資料中可以發現：
不同學校性質（公、私立）的高職學生僅在「經濟困擾 問題」分量表中的差異達高顯著水準（t＝-3.15，p＜.01），而 且私立學校的平均數（M＝2.30）高於公立學校的平均數（M
＝2.16），表示私立學校的高職學生在此層面的困擾程度大於 公立學校的高職學生。
二、就行為困擾問題達顯著差異之內涵而言
由表 4-2-10 的資料中發現到：不同學校性質（公、私立）
的高職學生僅在「經濟問題」此類的困擾差異達到高顯著水 準。因此，擬深入探討不同學校性質（公、私立）的高職學 生面臨此類困擾問題中，達到顯著差異之內涵，茲將其 t 考 驗分析摘要如表 4-2-11 所示。
表 4-2-11 不同學校性質的高職學生「經濟困擾問題內涵」t 考驗摘要表
公立
（N＝984）
私立
（N＝449）
項 目
M SD M SD t 值
72.每個月沒有足夠的零用錢可以花用 2.39 1.42 2.42 1.46 -.36 73.必須向父母要錢，覺得不好意思 2.86 1.48 2.87 1.49 -.14 74.家裡經濟困難，使我不能浪費分文 2.40 1.31 2.57 1.37 -2.19*
75.需要半工半讀，靠打工分擔家計 1.68 1.09 1.93 1.22 -3.66***
76.繳學費常有困難 1.81 1.16 2.27 1.37 -6.16***
77.家裡為債務苦惱 1.84 1.21 2.04 1.36 -2.70**
78.父母干預我對金錢的支配 1.92 1.19 2.00 1.23 -1.11 79.我不知道如何適當地用錢 2.19 1.26 2.30 1.36 -1.45 80.朋友向我借錢、卻忘了還 2.32 1.32 2.34 1.39 -.23
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
由表 4-2-11 的資料中可以發現：
1.不同學校性質的高職學生，在「家裡經濟困難，使我不能 浪費分文」（t＝-2.19，p＜.05）此項經濟困擾問題內涵的差 異達顯著水準，而且私立高職的平均數高於公立高職。
2.不同學校性質的高職學生，在「家裡為債務苦惱」（t＝-2.70，