P＜.05）等 3 項學校課業困擾內涵的差異均達顯著水準；經 由 Scheffe 法事後比較發現：因為分數因素入學的高職學生，
第三節 高職學生面臨各類行為困擾問題 採取之因應策略
本節的主要目的在於瞭解高職學生面臨各類行為困擾問題時，所 採取因應策略之實際情況。根據受試者在「因應策略量表」中的填答 結果，分別以 Kendall 和諧係數先考驗其排序之一致性，再以百分比之 描述統計進行因應策略的現況分析。
壹、高職學生所採因應策略之一致性分析
由於本研究之「因應策略量表」是採順序等級的填答方式，因此 先採用 Kendall 和諧係數考驗受試的 1433 位學生，其針對各類行為困 擾問題之因應策略所評等第是否具有一致性。1433 位高職學生所採因 應策略之 Kendall 和諧係數摘要，如表 4-3-1 所示：
表 4-3-1 高職學生因應策略之 Kendall 和諧係數摘要表
行為困擾問題之因應策略 Kendall 和諧係數 漸進顯著性
學校課業之因應策略 .413 .000***
同儕相處之因應策略 .392 .000***
家庭關係之因應策略 .225 .000***
自我認同之因應策略 .368 .000***
感情問題之因應策略 .315 .000***
前途展望之因應策略 .434 .000***
經濟問題之因應策略 .446 .000***
N＝1433 ***p＜.001
由表 4-3-1 的資料可以發現：1433 位受試學生所採因應策略之 Kendall 和諧係數均達極顯著水準（p＜.001），表示其針對各類行為困 擾問題之因應策略所評等第具有一致性。其中，經濟問題因應策略之
Kendall 和諧係數最高（.446），依序為前途展望因應策略（.434）、學 校課業因應策略（.413）；而以家庭關係因應策略最低（.225），顯示出 受試的 1433 位高職學生在面臨經濟、前途展望及學校課業等困擾問題 時，所採取因應策略之一致性是較高的；而在面臨家庭關係困擾問題 時，所採取因應策略之一致性（.225）則較不高。
貳、高職學生面臨各類行為困擾問題所採取之因應策略 由於 1433 位高職學生所採因應策略之 Kendall 和諧係數均達極顯 著水準，表示其針對各類行為困擾問題之因應策略所評等第具有一致 性，因此，表 4-3-2 將以百分比描述高職學生面臨各類行為困擾問題所 採取因應策略之現況。
表 4-3-2 高職學生面臨各類行為困擾問題所採取各項因應策略順位之百分比
其中，本研究將「自己面對解決」列為最優先順位的調查結果，
與吳宜寧（民 85）的研究：高中職學生的日常生活壓力事件愈多，整 體而言愈多採用問題解決取向策略中的「獨立對抗困難」方式相符合。
而將「尋求支持」列為第二順位的結果，與吳宜寧（民 85）的研 究：高中職學生日常生活壓力的影響愈大，則除用「獨立對抗困難」
和情緒取向因應策略外，亦愈多使用「和他人商討解決之道」方式亦 是相符合的。
此外，高職學生面臨七類行為困擾問題時，均將「逃避不管」列 為最後順位的結果，則與蔣桂嫚（民 82）的研究：高中學生最少使用
「逃避現實與責怪他人」的因應方式相符合。