2.4 課 程 結 構 及 組 織
本課程建議分必修及選修兩部分。必修部分約佔本科課時的三分之 二至四分之三，選修部分約佔本科課時的四分之一至三分之一。建議必 修部分由中四貫串至中六；選修部分則由中五開始。
本科建議課程結構及組織圖示如下：
2 . 4 . 1 必 修 部 分
必修部分體現本課程的基礎性。學生通過必修部分的學習，培養必須 具備的語文素養，包括：更強的讀寫聽說能力，表達準確、流暢、得體，
能滿足學習、生活和日後工作的需要；具獨立思考、批判、創造和探究 的能力；具審美情趣、審美能力和文化修養。
必修部分的學習內容涵蓋閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、
品德情意、思維和語文自學九個學習範疇，在初中語文學習的基礎上，
中六
中五
中四
選修部分
進一步提高學生的語文素養，特別注重：
•
綜合運用語文能力的培養；•
思想情感的薰陶感染：透過多元化的學習材料，體會豐富 的人文內涵，感受深摯的文學情懷，從而啟迪人生，開拓 生命；•
語言的文化內涵：透過語文學習，探究文化，增進對中華 文化的認識、反思和認同，並能欣賞和廣納多元文化，拓 寬國際視野；•
思維和語文自學等能力的提升。讀寫聽說的能力方面，閱讀範疇側重高層次閱讀能力的培養，透過整 理分析、對照比較，深入理解作品，並透過質疑辨析、評價反思，作批 判性閱讀和創造性閱讀；寫作範疇側重綜合運用各種寫作手法以表情達 意，並加強論說能力和創造力的培養；聆聽範疇側重對話語深層意義的 理解，以及對說話內容和言辭優劣的評價；說話範疇側重培養學生隨機 應變、應對得體。文學範疇側重結合生活，加強對生命意義等問題的思 考，幫助學生建立正面的價值觀和積極的人生觀。此外，讓學生綜合學 習和運用語文，培養思維和語文自學能力，以及探究、溝通、協作等共 通能力，同時增進對中華文化的認識和反思，並欣賞和廣納多元文化。
在課程的必修部分，教師可根據學校的實際情況，組織相關的學習重 點，編訂出若干個學習單元，再就每個學習單元的學習目標、學習重點，
選用合適的學習材料，進行教學。從多元而豐富的學習材料中，學生可 以增進知識，提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力，培 養品德情意，並從中汲取文學和文化的養份，滋養滲透，提升語文素養。
2 . 4 . 2 選 修 部 分
選修部分與必修部分的學習，互相促進、互相補足。選修部分以必 修部分的學習為基礎，是必修部分的延伸和發展，體現課程的選擇性。
高中課程要為不同需要、能力、興趣、性向和特長的學生，提供多樣化 的學習內容，以激發潛能，發展個性，所以課程必須讓學生在學習上有 更多的選擇，為他們創設更寬廣的學習空間，促進日後的自主學習和終 身學習。
(1) 設 計 原 則
選修單元的設計，以學習目標、學習重點和學習成果為依據，著重 綜合性、實用性和趣味性，並考慮學生的需求和實際水平。選修單元的
設計原則如下︰
• 貫徹課程九個學習範疇的學習；
• 體現與必修部分的延伸和互補關係；
• 擴大閱讀面，拓寬視野，讓學生對古今中外的作品，包括文學、
文化、科普、翻譯作品等，有廣泛的認識；
• 不同單元的設計，須針對該單元的學習目標和內容，訂定相關的 學習及評估活動；
• 各單元的學習可從理論入手，或從實踐入手，讓不同學習取向的 學生，都得以從不同途徑建構知識和能力；
• 配合學生的生活經驗，提高學習動機和興趣；
• 創設豐富多采的學習情境，提高學生學習母語的自覺性，促進全 方位學習；
• 設計綜合實踐活動，有利於學生自主、合作、探究的學習方式，
培養學生創造性思維和發揮創新精神。
(2) 開 設 單 元
學校開設選修單元時，可以開設課程建議的選修單元，也可以考慮 按實際情況自行擬訂單元。學生可在學校開設的單元中選修三至四個，
其中一個可以是學校自擬單元。
建議選修單元
選修單元一：名著及改編影視作品
閱讀名著及觀看由名著改編的影視作品，提高閱讀名著的興趣，加 強感受、分析、鑒賞、評價名著的能力，提高生活品味和文化素養。
選修單元二：戲劇工作坊
透過劇本分析與編演，認識人情物理，探索社會與人生，並提高表 達能力和審美能力，拓寬視野，發揮創意；從合作編演中，提高協 作、溝通和解難等能力。
選修單元三：小說與文化
閱讀不同時代、不同類型的小說，探討作品所蘊含的文化內涵，培 養理解、分析、評價的能力，並增強對中華文化的認識、反思和認 同。
選修單元四：文化專題探討
透過文化專題，研習相關的文化資料，探討文化現象背後的文化意 義和人文精神，增強對中華文化的認識、反思和認同，並提高批判 性思考能力。
選修單元五：新聞與報道
透過新聞閱讀、資料搜集、新聞採訪及寫作，提高閱讀、寫作、聆 聽、說話和思維能力，培養認真、客觀、持平、公正和實事求是的 處事態度。
選修單元六：多媒體與應用寫作
透過閱讀出現在不同行業中，結合多媒體的中文寫作，提高理解、
分析、判斷和評價視聽資訊的能力；並透過不同情境的應用寫作實 踐，提高寫作和解決問題的能力。
選修單元七：翻譯作品選讀
閱讀優秀的翻譯作品，拓寬閱讀面、知識領域和生活視野，欣賞和 廣納多元文化；理解、領會翻譯作品中的思想感情，提高分析、鑒 賞作品的能力和閱讀的興趣。
選修單元八：科普作品選讀
閱讀優秀的科普作品，拓寬閱讀面、知識領域和生活視野，寫作以 科學為題材的文章，提升寫作能力，增進對科學的興趣，培養審慎、
嚴謹的態度與尚實求真的精神，以及關心世界、仁民愛物的人文情 懷。
選修單元九：普通話傳意和應用
透過不同語境、不同傳意方式的聽說活動，豐富普通話口語詞匯，
掌握普通話的語用知識，加強對普通話語言習慣的認識，以提升普 通話溝通能力。
選修單元十：普通話與表演藝術
欣賞不同類型的普通話表演藝術，學習語言表達技巧，認識不同表 演藝術的表現形式，分析、評價其語言藝術特點，提高學習普通話 的興趣和鑒賞普通話表演藝術的能力，增進對祖國語言文化的認識 和熱愛。
（選修單元綱要見附錄三）
自擬單元
為讓學校及教師能充分發揮校本課程發展的積極性和創造性，選修 部分並為學校提供開設自擬單元的空間。學校若考慮開設自擬單 元，須注意：
• 依據選修單元的設計原則；
• 學習內容為課程建議的選修單元所未能涵蓋的，如「經典作品精 讀」、「口語才藝」、「流行文化」；
• 發揮學校優勢和教師的特長，切合學生需要和具校本課程特色；
• 因應時代社會的發展，富時代精神，引進新的知識、技能和正面 的價值觀；
• 參考本課程提供的建議選修單元示例，務使自擬單元與建議選修 單元的質量和水平要求相若；
• 根據學習單元的學習目標、學習重點，對應本課程高中階段的學 習成果，擬訂該單元預期的學習成果；
• 學習單元的水平要求，除配合課程目標、學習重點和學習成果外，
可參考「香港中學文憑」考試的標準。
在課程的選修部分，教師可讓學生按興趣和能力，有選擇地就必修 部分的某些學習內容作深入的研習，例如學生在必修部分已嘗試寫作不 同類型的實用文字，如新聞稿的基本寫作方法和技巧，可在選修部分的
「新聞與報道」單元，大量閱讀新聞作品，學習寫作新聞稿、新聞特寫 和人物專訪，並通過資料搜集、採訪等活動，提升閱讀、寫作、聆聽、
說話和思維能力。
（選修單元與必修部分的關係見附錄四）
2 . 4 . 3 高 中 學 習 時 間 的 安 排
高中三年課程總課時約為 2,700 小時。本科佔三年課程總課時 12.5%
- 15%，即 338 - 405 小時。課程建議必修部分和選修部分佔全科學習時 間的比重如下：
學 習 時 間 的 比 重
（約合課時）
必修部分 2/3 - 3/4 （225 - 304 小時）
選修部分 1/4 - 1/3 （85 - 135 小時）
（學生在選修部分修讀 3 至 4 個選修單元，建議每個選修單元約 28 小時；以每課節 40 分鐘計算，約合 42 課節。）