語文自學的習慣，包括隨時觀察、經常閱讀、勤於思考、勤於驗證、
質疑問難、摘錄筆記、經常使用工具書等。
隨時觀察，使學生時刻自覺地積累語文材料、發展思維。經常閱讀，
使學生拓寬視野、積累語文材料；質疑問難，使學生保持思路靈敏，
善於在理解過程中提出問題，形成心得，進而尋根究柢，觸類旁通，
發揮創意；摘錄筆記，使學生整理平日閱讀、聆聽和思考所得，隨時 學以致用；經常使用工具書，使學生熟習各類文獻資料和查檢資料的 方法，能迅速選取適當途徑，解決讀寫聽說的問題。
教 學 原 則
(1) 源 於 生 活 、 用 於 生 活
語文來自生活實踐，要鼓勵學生從生活中學習語文。生活本身就是自學語 文的最佳時空環境。生活中的語文素材豐富多采，教師要啟導學生在取之 不竭的生活情境中多讀、多問、多見、多聞，以豐富閱歷，掌握語文工具，
並做到學以致用。
(2) 培 養 探 索 精 神 、 體 驗 成 功 感
語文蘊藏無窮知識，要培養學生的探索精神，使他們體驗語文自學的過程，
明白其中的價值。教師要透過語文材料誘發學生的好奇心和求知欲，平日 要與學生營造輕鬆、進取的學習氛圍，這才有利於師生共同探索。在探索 過程中，要多肯定學生的自學成果，讓他們多體驗語文自學的成功感。
(3) 激 發 情 趣 、 欣 賞 語 文
語文蘊藏無窮機趣，要充分激發學生學習語文的情趣，使他們切身體會語 文自學的愉悅。教師要透過語文學習材料創設趣味盎然的情境，例如詩詞 的意境和情韻，故事情節的引人入勝，小說人物的應對機鋒，散文文氣的 暢快淋漓，都可以引發學生浸淫其間，進而主動追尋、發掘自己喜歡的語 文學習材料，享受語文的妙趣，自得其樂。
(4) 規 畫 啟 動 、 適 時 指 導
要規畫、啟動學生的語文自學活動，並在過程中適時指導。語文自學包括 有計畫和隨機性的學習，可以是自讀學習材料，課外閱讀活動，或者專題 研習。教師要和學生一起計畫，商量訂出各階段的要求和期望，啟動學生 自學，並在過程中適時檢測，指導學生掌握學習方法，協助他們解決困難。
(5) 獨 立 思 考 、 勇 於 創 新
要培養學生獨立思考，在語文自學中有自己的見解。學生透過自學繼承前 人知識，容易受前人思路牽引，不加思索全盤接受。教師要培養學生在語 文自學中不迷信權威，敢於建立自己的思想，敢於為自己的觀點辯護，才 能在前人的基礎上有所發明，有所創造。
(6) 讓 學 生 掌 握 方 法
要使學生掌握各種語文自學方法，以便主動探索。常見的語文自學方法包 括檢索工具書、訪問、調查、做紀錄、編目錄、閱讀、運用資訊科技等。
以下用閱讀、檢索工具書和運用資訊科技為例，加以說明：
甲 、 閱 讀
閱讀是獲取知識的最主要途徑。閱讀包括閱覽視像媒體的圖文，但 主要還是書刊文字。教師要先以富有趣味的作品培養學生的閱讀興 趣；有關作品只要文字通暢、無不良意識已可選用。然後，教師才 輔導學生鑒別讀物的優劣，選擇優質讀物。閱讀時不一定要精研細 讀；要掌握不同的閱讀方法，包括瀏覽、速讀、略讀、找關鍵語句、
主題閱讀等。
推廣閱讀風氣，可以養成學生「樂於學習」的態度。教師要提供可 引發閱讀興趣的環境，例如善用圖書館設施和社區語文活動，安排 學生廣泛閱讀各類讀物；提供適當輔導，包括尋找閱讀資源的途徑、
適當運用閱讀策略以及如何從閱讀中建構知識；要著重從閱讀中培 養能力和樂趣，例如為學生組織導賞活動，引領學生閱讀優秀的作 品，提高閱讀的質量，避免要求學生做過多的書面閱讀報告；要鼓 勵學生分享閱讀的心得和感受，例如組織讀書會、舉辦讀書報告會 等。
乙 、 檢 索 工 具 書
檢索工具書是尋找資料的常用途徑。工具書可以提供資料和線索，
釋疑解惑，指示進一步探究的門徑。工具書包括字典、辭典、書目、
百科全書、手冊等。教師要讓學生認識常見的工具書，掌握常用的 檢索方法，使學生能查會檢、選用得當。教師還要讓學生了解更新 工具書的重要，懂得挑選合適的版本，引用資料時懂得核實。
丙 、 運 用 資 訊 科 技
資訊科技可以帶動學生接觸大量知識，加強學習的互動性，促進溝 通，照顧學習差異，便於學生自我糾正，不受時空限制，而且趣味 性強。教師要培養學生掌握互聯網與電腦軟件的使用，指導學生尋 找網站，瀏覽、選用、下載各種資訊，廣泛交流。電腦軟件可以對 學習者作出即時回應，並且詳細記錄學習進程，進行多角度的分析。
教師要指導學生選用電腦軟件，以便按照自己的計畫、途徑、步伐 學習。教師尤須指導學生正確使用資訊科技，審慎判別電子資訊的 真偽對錯，了解並尊重私隱權和知識產權，遵守有關法規。
(7) 家 校 合 作
語文要在生活實踐中學習。學校生活時間有限，長時間的家庭生活，對學 生的語言學習十分重要。教師要建立和家長的連繫溝通途徑，充分利用家 庭生活，提高學生語言學習效能；輔助、促使家長在家庭生活中，為子女 營造語文自學的空間和機會。學生在家庭中廣泛接收各種語文資訊，包括 電台電視廣播、錄音錄像、網上資訊等。
大量的資訊可以增加學生的見識，也可能令學生無所適從，因此家長的引 導十分重要。家長可在家中提供學習的環境和適當的學習材料，與子女一 起閱讀書刊、觀賞節目、上網瀏覽、參加文娛活動，讓子女透過與家長的 愉快交往，激勵他們自學，然後交流分享，引導子女從閱讀中學習。
此外，家長對子女學習的期望和鼓勵，運用語文的態度和習慣，對他們的 語文自學都有很大的影響。
2.4 課 程 結 構 及 組 織
本課程建議分必修及選修兩部分。必修部分約佔本科課時的三分之 二至四分之三，選修部分約佔本科課時的四分之一至三分之一。建議必 修部分由中四貫串至中六；選修部分則由中五開始。
本科建議課程結構及組織圖示如下：
2 . 4 . 1 必 修 部 分
必修部分體現本課程的基礎性。學生通過必修部分的學習，培養必須 具備的語文素養，包括：更強的讀寫聽說能力，表達準確、流暢、得體，
能滿足學習、生活和日後工作的需要；具獨立思考、批判、創造和探究 的能力；具審美情趣、審美能力和文化修養。
必修部分的學習內容涵蓋閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、
品德情意、思維和語文自學九個學習範疇，在初中語文學習的基礎上，
中六
中五
中四
選修部分