第四章 研究結果
第二節 主管身分教師對優良教師評選之分析
根據10 位具有行政主管身分的教師專家所勾選之問卷結果進行「分析層級程序 法」(AHP)分析，成立成對比較矩陣後，再以幾何平均法求其均值，並求得各層級各 準則的權重。如表8、9 所示。
表 8
主管身分教師對優良教師評選「第二層級評估構面」成對比較之矩陣
專業知識 專業技能 專業態度 品德與專業 行政服務 專業知識 1.00000 0.96026 0.36148 0.49013 1.74547 專業技能 1.04138 1.00000 0.42944 0.61703 2.10412 專業態度 2.76639 2.32860 1.00000 0.54860 1.71877 品德與專業 2.04029 1.62066 1.82283 1.00000 1.20208 行政服務 0.57291 0.47526 0.58181 0.83189 1.00000
表 9
主管身分教師對優良教師評選第二層級矩陣與權重表
專業知識 專業技能 專業態度 品德與專業 行政服務 權重 專業知識 0.13475 0.15040 0.08616 0.14053 0.22463 0.14729 專業技能 0.14033 0.15662 0.10236 0.17692 0.27078 0.16940 專業態度 0.37278 0.36471 0.23835 0.15730 0.22119 0.27087 品德與專業 0.27494 0.25383 0.43447 0.28673 0.15470 0.28093 行政服務 0.07720 0.07444 0.13867 0.23852 0.12869 0.13151 λmax =5.29438；CI=0.07360；CR=0.06571
由表9 結果得知，具有主管身分教師在高中優良教師評選的五大構面上以「品德 與專業」最為重要、其次依序為「專業態度」、「專業技能」、「專業知識」，最後 為「行政服務」。
表 10
具有主管身分教師專家於第三層級矩陣與權重表
專業知識 教育專業知識 學科專業知識 權重
教育專業知識 0.47883 0.47883 0.47883 學科專業知識 0.52117 0.52117 0.52117 專業技能 教學能力 班級經營 學生輔導 權重 教學能力 0.37971 0.42741 0.34017 0.38243 班級管理 0.25949 0.29210 0.33660 0.29607 輔導學生能力 0.36080 0.28049 0.32323 0.32151 λmax =3.01524；CI＝0.00762；CR＝0.01314
表10 (續)
專業態度 敬業與責任 教育理念 校內校務參與 權重 敬業與責任 0.43514 0.44108 0.42407 0.43343 教育理念 0.36376 0.36873 0.37995 0.37081 校內校務參與 0.20110 0.19019 0.19598 0.19576 λmax =3.00053；CI＝0.00027；CR＝0.00046
品德與專業 教師素養 宣揚師道 教師進修 權重 教師素養 0.47678 0.53691 0.41517 0.47629 宣揚師道 0.23435 0.26390 0.33328 0.27718 教師進修 0.28887 0.19919 0.25155 0.24654 λmax =3.02682；CI＝0.01341；CR＝0.02312
行政服務 行政配合 人際關係 權重
行政配合 0.68164 0.68164 0.68164 人際關係 0.31836 0.31836 0.31836
表 11
主管身分教師對優良教師評選各層級權重表
第一層次目的 第二層次構面 第三層次準則 權重
優良教師評選 ( 主 管 教 師 專 家)
1﹒專業知識(0.15) 1﹒教育專業知識(0.48) 0.072 2﹒學科專業知識(0.52) 0.078 2﹒專業技能(0.17)
3﹒教學能力(0.38) 0.0646 4﹒班級管理(0.3) 0.051 5﹒輔導學生能力(0.32) 0.0544 3﹒專業態度(0.27)
6﹒敬業與責任(0.43) 0.1161 7﹒教育理念(0.37) 0.0999 8﹒校內校務參與(0.2) 0.054 4﹒品德與專業(0.28)
9﹒教師素養(0.48) 0.1344 10﹒宣揚師道(0.28) 0.0784 11﹒教師進修(0.24) 0.0672 5﹒行政服務(0.13) 12﹒行政配合(0.68) 0.0884 13﹒人際關係(0.32) 0.0416
由表10、11得知主管身分教師認為，在「專業知識」構面下之二個準則中，以「學 科專業知識」最重要，其次是「教育專業知識」；在「專業技能」構面下之三個準則
中，以「教學能力」最為重要，其次依序為「輔導學生能力」、「班級管理」；在「專 業態度」構面下之三個準則中，以「敬業與責任」最為重要，其次依序為「教育理念」、
「校內校務參與」；在「品德與專業」構面下之三個準則中，以「教師素養」最為重 要，其次依序為「宣揚師道」、「教師進修」；在「行政服務」構面下之二個準則中，
以「行政配合」最重要，其次是「人際關係」。
二種不同身分的教師專家皆一致認為在高中優良教師評選的五大構面上以「品德 與專業」最為重要，依序是「專業態度」、「專業技能」。而在「專業知識」、「行政 服務」，則有不同的看法。一般教師認為「行政服務」重要性大於「專業知識」；具 有行政主管身分的教師專家認為「專業知識」重要性大於「行政服務」。
第三節 整合二十位專家對優良教師評選之分析
整合20 位一般教師與主管身分教師專家所勾選之問卷結果進行「分析層級程序 法」(AHP)分析，成立成對比較矩陣後，再以幾何平均法求其均值，並求得各層級各 準則的權重。如表12、13 所示。
表 12
整合所有專家對優良教師評選「第二層級評估構面」成對比較之矩陣
專業知識 專業技能 專業態度 品德與專業 行政服務 專業知識 1.00000 0.47728 0.30656 0.33306 0.97479 專業技能 2.09520 1.00000 0.42555 0.53270 1.55467 專業態度 3.26198 2.34992 1.00000 0.54760 2.39411 品德與專業 3.00243 1.87722 1.82614 1.00000 1.71042 行政服務 1.02586 0.64322 0.41769 0.58465 1.00000
表 13
整合所有專家對優良教師評選第二層級矩陣與權重表
專業知識 專業技能 專業態度 品德與專業 行政服務 權重 專業知識 0.09629 0.07519 0.07710 0.11109 0.12769 0.09747 專業技能 0.20174 0.15754 0.10703 0.17769 0.20365 0.16953 專業態度 0.31409 0.37020 0.25151 0.18265 0.31361 0.28641
表13 (續)
專業知識 專業技能 專業態度 品德與專業 行政服務 權重 品德與專業 0.28910 0.29573 0.45930 0.33355 0.22405 0.32035 行政服務 0.09878 0.10133 0.10505 0.19501 0.13099 0.12623 λmax =5.12911；CI=0.03228；CR=0.02882
由表13 結果得知，一般教師與主管身分教師專家在高中優良教師評選的五大構 面上以「品德與專業」最為重要、其次依序為「專業態度」、「專業技能」、「行政服 務」最後為「專業知識」。
整合一般教師與主管身分身分教師在高中優良教師評選構面下之準則權重，如下 表14。
表 14
整合所有專家對優良教師評選第三層級矩陣與權重
專業知識 教育專業知識 學科專業知識 權重
教育專業知識 0.43166 0.43166 0.431665 學科專業知識 0.56834 0.56834 0.568335 專業技能 教學能力 班級管理 輔導學生能力 權重 教學能力 0.35717 0.43136 0.30651 0.365013 班級管理 0.23072 0.27864 0.33982 0.283062 輔導學生能力 0.41211 0.28999 0.35367 0.351925 λmax =3；CI＝0.01626；CR＝0.0.02803
專業態度 敬業與責任 教育理念 校內校務參與 權重 敬業與責任 0.37912 0.39805 0.34547 0.374211 教育理念 0.38524 0.40447 0.43980 0.409837 校內校務參與 0.23564 0.19748 0.21473 0.215952 λmax =3.00565；CI＝0.00282；CR＝0.00487
品德與專業 教師素養 宣揚師道 教師進修 權重 教師素養 0.42110 0.43906 0.40115 0.420435 宣揚師道 0.29523 0.30782 0.32862 0.310553 教師進修 0.28367 0.25313 0.27023 0.269012 λmax =3.00269；CI＝0.00135；CR＝0.00232
表14 (續)
行政服務 行政配合 人際關係 權重
行政配合 0.74710 0.74710 0.747103 人際關係 0.25290 0.25290 0.252897
表 15
所有專家對優良教師評選各層級權重表 第 一 層 次 目
的
第二層次構面 第三層次準則 權重
優 良 教 師 評 選(整合全部 專家)
1﹒專業知識(0.1) 1﹒教育專業知識(0.43) 0.043 2﹒學科專業知識(0.57) 0.057 2﹒專業技能(0.17)
3﹒教學能力(0.37) 0.0629 4﹒班級館(0.28) 0.0476 5﹒輔導學生能力(0.35) 0.0595 3﹒專業態度(0.29)
6﹒敬業與責任(0.37) 0.1073 7﹒教育理念(0.41) 0.1189 8﹒校內校務參與(0.22) 0.0638 4﹒品德與專業(0.32)
9﹒教師素養(0.42) 0.1344 10﹒宣揚師道(0.31) 0.0992 11﹒教師進修(0.27) 0.0864 5﹒行政服務(0.12) 12﹒行政配合(0.75) 0.09
13﹒人際關係(0.25) 0.03
由表14、15得知在整合全部專家，經AHP法分析後，在「專業知識」構面下之二 個準則中，以「學科專業知識」最重要，其次是「教育專業知識」；在「專業技能」
構面下之三個準則中，以「教學能力」最為重要，其次依序為「輔導學生能力」、「班 級管理」；在「專業態度」構面下之三個準則中，以「教育理念」最為重要，其次依 序為「敬業與責任」、「校內校務參與」；在「品德與專業」構面下之三個準則中，以
「教師素養」最為重要，其次依序為「宣揚師道」、「教師進修」；在「行政服務」構 面下之二個準則中，以「行政配合」最重要，其次是「人際關係」。