第五章 結論與建議
第二節 研究建議
教育市場自由化後，學生擁有更多元管道與更大的空間來選擇學校，家長對教師 的要求也會日益增加，如何提升教師的教學績效進而提升教育品質，因此更需要一套 客觀、公平的教師工作績效評選制度，國內目前相關優良教師評選之研究並不多，此 研究預期結果可提供學校優良教師之評選指標及未來相關研究的參考依據。
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附錄 A
高中優良教師評選問卷 敬愛的老師：
您好，感謝您撥冗填寫此份問卷。這是一份如何評估高中優良教師為主題之學術 問卷。本問卷目的為建立選拔高中優良教師評選之架構，希望透過各位專家之意見，
針對各構面、準則兩兩相互比較進行評估決定其權重，能使本研究對高中優良教師評 選之評估準則有更深入的了解，以利後續研究之進行。煩勞您能撥冗填答，以您的經 驗及專業提供本研究寶貴的資料。
您所填寫的答案，將僅用於學術分析之用，絕不對外公佈或挪為他用，故請您安 心填答。非常感謝您的鼎力協助，在此致上萬分謝意。敬祝
身體健康 萬事如意
中華大學工業管理學系碩士班 指導教授： 馬 恆 博士 研 究 生： 王麗雯 敬上
【問卷內容說明】
本問卷為高中優良教師評選指標之權重調查：各層級間作兩兩準則的相對重 要性比較，以決定同一層級各因素的相對重要性。
【評估項目說明】
本研究欲建構高級中等學校優良教師評選指標。評估構面分為專業知識、專業技 能、專業態度、品德與專業及行政服務，如圖一。
各準則之定義皆敘述在表一中。
圖一、高中優良教師評選模式
高中優良教師評選
專業知識 專業技能 專業態度 品德與專 行政服務
教 育 專 業 知 識
學 科 專 業 知 識
教 學 能 力
班 級 管 理
敬 業 與 責 任 輔
導 學 生 能 力
人 際 關 係 行 政 配 合 教
育 理 念
教 師 素 養
宣 揚 師 道
教 師 進 修 校
內 校 務 參 與
表一 準則定義表
主構面 準則 操作性定義 專業知識 教育專業知
識
指教師能夠了解教育的本質與目的及各項功能，了解學生的身 心發展與學習心理以及知悉教育法令與改革趨勢。
學科專業知 識
指教師能夠不斷地研究求取新知識，並將新知識應用於改進教 學上、專精學科知識、善於解答疑難問題、須具備豐富的專業 專業技能 知識。
教學能力
指教師能夠根據課程綱要研訂適當的教學目標，活用與創新教 學技巧並善於設計教學活動，具備組織教學內容、解釋及舉例 說明能力，有效運用各種教學資源與媒體，實施多元教學評量，
正確評估學生學習情況，適時適切的給予學生學習的增強與回 饋。
班級管理
指教師能夠適度運用教師專業權威，善於營造良好的學習氣氛 與學生共同研訂合理的班級常規，及能與學生有良好的溝通合 作機制，具有把每一位學生帶上來的心且具危機處理能力。
輔導學生能 力
指教師能以身作則，兼重言教與身教，熟悉並善用輔導資源、
個案輔導技巧與策略，輔導學生培養正確價值觀與學習態度協 助學生了解自己專長、性向及生涯規劃。
專業態度
敬業與 責任
指教師對於從事教育工作具有責任感並盡力做好，重視學生學 習的權利與發展需求，省察自己專業行為並適時改進，尊重並 支持同儕的專業表現。
教育理念
指教師在教育工作中所持有的想法或觀點。包括教師對學生的 信念和自身的信念。對學生的信念為教導學生要有愛心、耐性，
秉持因材施教的教學原則，協助學生發展潛能，對自身的信念 為能公平的對待所有學生。
校內校務參 與
指教師能夠認同學校組織目標及教育願景，積極參與校務行 事、活動，並提供興革意見。
品德與專業
教師素養 指教師應具有講求誠信的胸懷，具有高尚的品德、愛心與耐心，
並且積極主動參與學校各項活動。
宣揚師道
指教師應具有傳承文化之使命感，言行足為學生之表率，穿著 樸素端莊、儀容整潔，愛護學校具有服務與奉獻之精神，遵守 專業道德規範與教師自律公約。
教師進修
指教師應不斷進修研究，提昇專業知能，積極參與校內外學術 交流活動或研討會，參與讀書會等成長團體，加強電腦應用能 力並積極培養第二專長。
行政服務
行政配合
指教師應認同學校目標及教育願景，積極參與各項校務活動提 供興革意見，熱心參與學校行政工作，依據學校特性及政策擬 定教學計畫。
人際關係
指教師應善用社區資源並願意參與社區服務，樂意與同儕專業 對話並維持良好互動關係，鼓勵家長參與校務並維持良好 親師關係。