表 4-27 為家中不同節能減碳行為對高年級學童節能減碳知識評量表現 t 檢 定結果。由表中得知，高年級學童在家中做到洗澡時以淋浴代替盆浴者，其在節 能減碳知識評量總平均分數表現(平均分數為.58)顯著比在家中未做到洗澡時以 淋浴代替盆浴之學童表現來得好(平均分數為.54)(p<.01)；至於在家中做到儘量減 少開冰箱的次數者，其節能減碳知識評量總平均分數表現(平均分數為.53)顯著差 於在家中未做到儘量減少開冰箱的次數學童之表現(平均分數為.57) (p<.01)。
表 4-27 家中不同節能減碳行為對高年級學童節能減碳知識評量表現之 t 檢定結果
表 4-27 家中不同節能減碳行為對高年級學童節能減碳知識評量表現之 t 檢定結果(續)
三、不同背景變項學童對節能減碳知識評量得分之影響
為了解各種背景變項對低、中、高年級學童節能減碳知識評量之表現是否有 差異，因此本研究以性別、學校規模、所在地區、家長學歷為自變項，以節能減 碳知識評量之得分為依變項，進行 t 檢定及單因子變異數分析，以了解各背景變 項對節能減碳知識評量之得分是否有顯著差異，與各自變項是否有交叉作用存 在，若有交叉作用則進一步求出其單純主要效果為何，以了解造成差異之真正因 素。不同背景變項學童對節能減碳概念評量平均得分之 t 檢定及單因子變異數分 析結果如表 4-28：
(一)低年級部分
1.在節能減碳知識評量的表現上，男女並無顯著差異。
2.在節能減碳知識評量的表現上，學校規模的大小無顯著差異。
3.在節能減碳知識評量的表現上，南區學校的低年級學童顯著優於中區、東 區學校之低年級學童。
4.在節能減碳知識評量的表現上，家長學歷為研究所以上的低年級學童顯著 優於家長學歷為國中以下及高中高職的低年級學童；家長學歷為大學或專 科的低年級學童顯著優於家長學歷為高中高職的低年級學童。
(二)中年級部分
1.在節能減碳知識評量的表現上，男女並無顯著差異。
2.在節能減碳知識評量的表現上，學校規模在 25 班以上的中年級學童顯著 優於學校規模在 13-24 班的中年級學童；學校規模在 13-24 班的中年級 學童顯著優於學校規模在 12 班以下的中年級學童。
3.在節能減碳知識評量的表現上，學校所在地區無顯著差異。
4.在節能減碳知識評量的表現上，家長學歷為研究所以上及大學或專科的中 年級學童顯著優於家長學歷為國中以下及高中高職的中年級學童。
(三)高年級部分
1.在節能減碳知識評量的表現上，男女並無顯著差異。
Scheffé法檢定 D>A,B;C>B C,D>A,B C,D>A
註：＊p<.05. ＊＊p<.01. ＊＊＊p<.001.
表 4-29 不同背景變項對低年級學童節能減碳概念評量得分差異之t 檢定及單因子變異數分析
表 4-29 不同背景變項對低年級學童節能減碳概念評量得分差異之t 檢定及單因子變異數分析
表 4-30 不同背景變項對中年級學童節能減碳概念評量得分差異之t 檢定及單因子變異數分析
表 4-30 不同背景變項對中年級學童節能減碳概念評量得分差異之t 檢定及單因子變異數分析
表 4-31 不同背景變項對高年級學童節能減碳概念評量得分差異之t 檢定及單因子變異數分析
表 4-31 不同背景變項對高年級學童節能減碳概念評量得分差異之t 檢定及單因子變異數分析