九年一貫藝術與人文視覺藝術教師之職業流動歷程

此節分析與整理研究參與者在職業流動的歷程，針對和研究參與者之 間的對話做描述，以「職業流動過程」與「如果可以選擇」兩個部分做分 析整理。

一、職業流動歷程

職業流動過程部分，主要探討研究對象職業流動過程，範圍從大學畢 業後到現任教師職業的職業流動歷程概述。

(一) 非正式教師

1. 單教程的陳老師

民國 98 年陳老師大學畢業之後，應屆順利的考上研究所，衡量過後 選擇直接就讀研究所，國小的教育實習也就延緩至研究所畢業之後。

陳老師因為很早就決定未來想要當個老師，所以教師甄試困難的現實 面部分就沒有考慮那麼多，加上身邊很多親戚都是老師，除了父母之外，

陳老師外祖父那邊七個阿姨就有四個是老師，老師的配偶們也都是老師，

以及祖父那邊的家庭也有表姐在當老師，所以一開始並沒有覺得當老師會 是一件困難的事情，其中的轉變過程是在陳老師的表姐考教師甄試時，因 為陳老師的堂姐大陳老師六歲，在表姐參加甄試的時候就有耳聞教師甄試 不容易，但陳老師說，因為他們家本來是澎湖人，表姐考離島的學校教師

兩年就考上，所以雖然知道教師甄試困難，但自己本身並沒有感覺會困難 到窒礙難行的程度。陳老師如此表白：

那真正知道是我堂姐，就是我爸爸那邊的堂姐，然後她在考老師 的時候就是已經不好考了。他大我大概六歲，從她那時候在考試 就已經很困難了。但她現在離島，因為我們家本來在澎湖，她現 在還住在那，然後後來就是我覺得離島可能也稍微比較好考一 點！我在想啦，然後她後來一畢業後大概兩年她就考上了。(訪 ca20120215)

陳老師提到未來的職業規劃，因為陳老師有念研究所，所以對於未來 他有雙軌並進的想法，但並沒有真正很確定與有把握能夠順利進行。陳老 師提到未來研究所畢業如果有再念博士班，那他要考的教師方向就轉向成 為大專師資，但是由於並沒有把握自己最後會怎麼選擇，所以目前確定的 是研究所畢業之後會先去小學實習，以及拿到教師證，把整個教育學程的 過程完成。之後，會先選擇在國小短期代算鐘點的美術課程，用這個收入 支應生活花費以及繼續進修，至於美術才藝班是陳老師比較不考慮的面 向，陳老師認為才藝班的美術教育普遍都有一個積極的目的─就是要短時 間的增進繪畫技巧，是技術為導向的教學，但陳老師當初選擇初等教育學 程的目的，就是認為培養學生對藝術的興趣才是他想要的工作，如果補習 班的學生對於美術學習的過程很認真但卻不一定快樂，並不是他想要的教 學。陳老師如此表白：

外面的才藝班有一個積極的目的，是積極的想要增進他的技術。

他是技術為導向的。那我當初會想要在學校裡面教，是我覺得培 養小朋友有興趣或是你的學生有興趣，我覺得那才是我主要想做 的事情。而我想要去取代的那些老師，就是他覺得美術是一些隨 時可以被別的課取代的那些老師的想法。(訪 ca20120215)

而且陳老師在未來幾年的規劃裡，主要還是想要準備考博士班或是選 擇再進修的機會，未來這幾年工作對他來說只是支應生活的必須，並不是 最重要事情，他還是會以自己目前的創作與興趣為重。

2. 雙教程的蔡老師

蔡老師在大學就讀期間，就曾經透過朋友介紹到國小教美術社團，因 為接觸了國小美術社團，讓蔡老師開始有了想成為美術老師的想法。

民國 98 年大學畢業之後，蔡老師開始意識到教師甄試的困難，他認 為教師甄試的不確定性是他最煎熬的部分，尤其是看到周遭的朋友一個個 上班和工作，如果是全職考生的考教師甄試的話就會覺得很焦慮，再加上 上面有一屆又一屆的學長姐都也還在努力考試，一年一年這樣的考下來，

讓蔡老師感到教師甄試的過程很折磨考生。蔡老師如此表白：

因為我覺得那是一種不確定的感覺，因為看了週遭的朋友一個一 個上班、工作，那你就會如果單純只是考生的話就會覺得說，大 家都為了自己家庭、都為了自己另外一半上班了，我怎麼還在這 裡，然後再加上看到週遭的學長姊，也在考試的學長姊，就是一 年一年考下來，就是其實我覺得好像蠻折磨人的。(訪 ca20120215)

幸好蔡老師的父母很支持蔡老師當老師，認為辛苦個幾年換一個相對 穩定的工作是值得的，至於男朋友雖然不喜歡老師職業，但一直也是相當 尊重她的選擇。

在國小的半年實習結束之後，蔡老師有接觸過一陣子的美術才藝班。

因為蔡老師在實習的時候所跟班的班級是美術班，對照於才藝班的教學，

蔡老師說才藝班的教學是一種很粗糙的美術教育，所有課程內容規劃的要

件就是要「家長一看就可以看到的進步」，但是蔡老師認為美術學習不是 像一般的學科考試，單要從幾張作品中就要有看的見的進步是很困難的，

但為了滿足家長的要求，就只能在媒材或題材上做變化，並不能真的教技 法性課程；相對於國小美術班的學生，學校、家長和學生都將美術學習視 為長遠的學習歷程，因此教師在教學上就可以提出一些精緻的修改與技法 要求學生完成。

民國 99 年實習結束之後，蔡老師就留在原實習學校代課。原實習學 校吸引他的地方在於三年級以上的美術課程都必須要由美術系畢業的美 術老師做教學活動，讓蔡老師認為這是一個重視美術課程的學校，雖然工 作很忙，但是蔡老師仍非常願意在重視美術教育的學校任教。蔡老師提 到，有時候真的忙到很累，曾經有過早上從七點的早自習就要到校，一直 到整個課程與活動都結束晚上十一點到家時，會覺得自己撐不下去可能沒 辦法繼續在當老師時，但過了一個年假，就突然覺得又可以繼續下去了。

蔡老師如此表白：

我覺得我比較神奇的是，你知道難以理解的是其實前一陣子我才 跟同學或者朋友說到是我好像累了，就是對於這份工作可能從早 自修上課到整個東西弄完可能到晚上十一點才到家，我可能對這 一件事情可能累了，可是過完個年假，就突然就覺得還可以繼續。

(訪 ca20120215)

現在蔡老師除了在學校代課之外，還有課餘兼美術家教與數學家教，

有機會還會接一些企業辦的美術教育活動，例如之前知名企業辦推廣藝 術，將藝術帶到臺灣偏鄉地區，他的工作內容就是策展與導覽，導覽又包 含了導覽時需要的學習教具。

蔡老師提到能在美術教育職業上堅持的原因，除了父母的支持之外，

他認為這個工作可以養活她自己，是一份穩定的工作，有了穩定的工作才 能支撐做他做自己想做的事情。

談到未來的職業規劃，蔡老師說她當初修特殊教育學程有一部分原因 是他對藝術治療有興趣，尤其是在醫院的藝術治療活動。蔡老師在課餘時 有相關的研習課他也會參加，未來有機會的話他也希望能就讀藝術治療相 關的研究所。但是蔡老師也說，藝術治療這塊領域在臺灣並沒有推廣的很 好，所以雖然自己是有興趣往藝術治療方面發展，但是學校視覺藝術教師 這條路也是不會輕易放掉的。

3. 雙教程的劉老師

民國 95 年劉老師從師院畢業，民國 96 年實習完一年制的國小教育實 習並且拿到教師證，但是教育實習結束之後劉老師並沒有參加教師甄試，

反而是選擇先在國中的升學補習班當導師，當了三個月之後，劉老師覺得 工作辛苦且薪水又少，再加上當時因為同學之間相互邀約考公家機關的約 聘，順利的考上約聘雇員之後就補習班的工作辭掉。

約聘雇員的工作做了一年之後，劉老師也辭掉了這份工作。劉老師提 到，有很大一部分原因是因為他老公的關係，她說她老公覺得約聘的工作 不穩定，每年都還要再考，加上他們當時是南北遠距離，他老公也不希望 為了個不穩定的工作要分隔兩地；另一個原因，是劉老師說在同個辦公室 做約聘雇員的很多三十幾歲的大哥大姐們，竟然和他是領一樣的薪水，彷 彿是看到自己三十幾歲時也是在做這些事情，劉老師認為這樣的生活太安 逸了，雖然辦公室同事有挽留，但劉老師還是決定辭職。劉老師如此表白：

然後我要走的原因，其實是因為我想要在更有一番作為，那我在 那邊我當時年紀最小，那個時候我是全部所有裡面人裡面年紀最 小的，然後我就看著跟我做一樣工作的大哥哥大姐姐，然後已經 三十幾了、有的甚至已經到了快要結婚的年齡了，竟然跟我領一 樣的薪水然後樂此不疲，我就覺得好可怕喔，就是難道我也要這 樣子跟他們一樣嗎?也許早一點跳出來會比較好，因為在那邊生活 態安逸了！(訪 ca20120210)

民國 97 年公家機關約聘雇員的工作辭職之後，劉老師就到了南部，

但沒多久就遇到了金融海嘯，應徵的工作薪水到了新低，劉老師回想當時 在臺北有兩萬八的工作，在南部就只剩下兩萬三，景氣非常的不好。兼職 了一段時間的才藝班老師之後，劉老師就決定要考教師甄試，但是考試到

但沒多久就遇到了金融海嘯，應徵的工作薪水到了新低，劉老師回想當時 在臺北有兩萬八的工作，在南部就只剩下兩萬三，景氣非常的不好。兼職 了一段時間的才藝班老師之後，劉老師就決定要考教師甄試，但是考試到