第四章 研究結果與討論
第一節 二年級錯誤類型分析描述統計
一、有無意義改變錯誤類型分析描述統計
如表 4-1 所示，全體學生總計錯誤有 791 次，將「替代」和「停頓」除外，
以「有意義改變」的「遺漏」佔 23.26%(184 次)最多，接著為「無意義改變」的
「重複」佔 11.63%(92 次)。
二年級不同閱讀表現四個組別，在「有意義改變」與「無意義改變」的各錯 誤類型中，「閱好朗好字好」組最常出現的錯誤為「無意義改變」的「重複」，發 生 21 次，佔各錯誤類型 16.41%；「閱差朗好字好」組最常出現的錯誤亦為「無意 義改變」的「重複」，發生 21 次，佔各錯誤類型 9.63%；「閱差朗差字好」組最常 出現的錯誤為「有意義改變」的「遺漏」，發生 40 次，佔各錯誤類型 24.10%；「閱 差朗差字差」組最常出現的錯誤亦為「有意義改變」的「遺漏」，發生 115 次，佔 各錯誤類型 41.22%。
將表 4-1「有意義改變」與「無意義改變」分別拆開來看。各組在「有意義改 變」中的五個錯誤類型中以「遺漏」發生的次數最多，所佔比例也最高，「添加」
次之。在「無意義改變」的部分各組則是以「重複」發生的次數最多，所佔比例 也最高，而其次所發生的錯誤則為：「閱好朗好字好」組的是「遺漏」，「閱差朗好 字好」組和「閱差朗差字差」組的是「添加」，「閱差朗差字好」組的是「更正」。
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53.21%(116 次)及 44.58%(74 次)；其次是「遺漏」，分別為 21.09%(27 次)、15.14%(33 次)及 25.90%(43 次)。而「閱差朗差字差」組則剛好相反，發生次數最多，所佔比 例最高的是「遺漏」，佔 42.29%(118 次)，次之則為「替代」，佔 34.41%(96 次)。
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四、替代錯誤類型分析描述統計
由表 4-2 得知「替代」是所有錯誤中所佔比率最高的類型，因此下表 4-4 將表 4-2 中的「替代」又細分成「字形錯誤」、「字音錯誤」和「字義錯誤」，分別討論 如下。
(一)字形錯誤
「字形錯誤」還細分為「形似」、「偏旁引導」和「偏旁類比」三個次類型。
在「替代」錯誤類型中，全體學生的「字形錯誤」佔 26.57%(89 次)，「字形錯誤」
中又以「偏旁類比」發生的次數最多，有 46 次。另外，分別看四組在「替代」錯 誤類型中「字形錯誤」所佔比例與次類型發生最多的次數：「閱好朗好字好」組佔 12.25%(6 次)，只有「偏旁類比」發生 6 次的錯誤；「閱差朗好字好」組佔 27.59%(32 次)，其中以「偏旁類比」發生次數最多，有 17 次；「閱差朗差字好」組佔 32.43%(24 次)，亦是「偏旁類比」發生次數最多，有 14 次；「閱差朗差字差」組佔 28.12%(27 次)，以「偏旁引導」發生次數最多，有 11 次。
(二)字音錯誤
「字音錯誤」還細分為「調值錯誤」、「破音字」和「聲韻類似」三個次類型。
在「替代」錯誤類型中，全體學生的「字音錯誤」佔 9.85%(33 次)。「字音錯誤」
中又以「調值錯誤」發生的次數最多，有 15 次。另外，分別看四組在「替代」錯 誤類型中「字音錯誤」所佔比例與次類型發生最多的次數：「閱好朗好字好」組佔 2.04%(1 次)，只有「調值錯誤」發生 1 次的錯誤；「閱差朗好字好」組佔 7.76%(9 次)，其中以「調值錯誤」發生次數最多，有 5 次；「閱差朗差字好」組佔 10.81%(8 次)，以「聲韻類似」發生次數最多，有 4 次；「閱差朗差字差」組佔 15.63%(15 次)，以「調值錯誤」發生次數最多，有 7 次。
(三)字義錯誤
「字義錯誤」還細分為「同義字詞」、「詞義接近」、「助詞替換錯誤」和「猜 測意思」四個次類型，更將「猜測意思」分為「前後字猜測」和「不相關」。在「替
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比較四組在有無意義改變上的差異。由表 4-5 可以發現四組在「有意義改變」
(χ2=20.83，p<.001)的錯誤次數上有達顯著差異，進行事後比較後得知「閱好朗好 字好」組錯誤次數少於「閱差朗好字好」組，少於「閱差朗差字好」組；且「閱 好朗好字好」組和「閱差朗好字好」組錯誤次數分別少於「閱差朗差字差」組。
表 4-5 二年級有無意義改變Ｈ檢定摘要表
錯誤類型 組別 人數 等級平均數 χ2 事後比較 有意義改
變
1 閱好朗好字好 12 10.46 20.83＊＊＊ 1<2<3 2 閱差朗好字好 12 17.58 1<4 3 閱差朗差字好 7 26.71 2<4 4 閱差朗差字差 8 32.06
無意義改 變
1 閱好朗好字好 12 17.58 1.51 2 閱差朗好字好 12 19.25 3 閱差朗差字好 7 21.29 4 閱差朗差字差 8 23.63
＊
p<.05.
＊＊p<.01.
＊＊＊p<.001.
二、錯誤類型分析Ｈ檢定
比較四組在總錯誤和各錯誤類型次數上的差異。由表 4-6 可以發現四組在「加 總」(χ2=24.24，p<.001)的錯誤次數上有達顯著差異，因此進行事後比較。經比較 後得知「閱好朗好字好」組總錯誤次數少於「閱差朗好字好」組，少於「閱差朗 差字好」組，少於「閱差朗差字差」組。而四組在各錯誤類型次數上的差異，只 在「遺漏」(χ2=13.44，p<.01)和「替代」(χ2=13.66，p<.01)錯誤類型次數上有顯著 差異。進行事後比較發現「閱好朗好字好」組和「閱差朗好字好」組在「遺漏」
錯誤次數分別少於「閱差朗差字差」組；而「替代」的事後比較，「閱好朗好字好」
組的錯誤次數明顯少於「閱差朗好字好」組、「閱差朗差字好」組和「閱差朗差字 差」組。
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三、替代錯誤類型分析Ｈ檢定
將替代錯誤類型分析細分成「字形錯誤」、「字音錯誤」和「字義錯誤」三個 次類型進行Ｈ檢定，比較四組在三個次類型上的差異。由表 4-7 可以發現四組在
「字形錯誤」(χ2=15.87，p<.01)的錯誤次數上有達顯著差異，因此進行事後比較。
經比較後得知「閱好朗好字好」組的錯誤次數明顯少於「閱差朗好字好」組、「閱 差朗差字好」組和「閱差朗差字差」組。此外，「字音錯誤」(χ2=16.54，p<.01)亦 達顯著差異，事後比較發現「閱好朗好字好」組的錯誤次數明顯少於「閱差朗差 字好」組和「閱差朗差字差」組，「閱差朗好字好」組的錯誤次數少於「閱差朗差 字差」組。
表 4-7 二年級替代錯誤類型分析Ｈ檢定摘要表
錯誤類型 組別 人數 等級平均數 χ2 事後比較 字形錯誤 1 閱好朗好字好 12 9.63 15.87＊＊ 1<2
2 閱差朗好字好 12 22.29 1<3 3 閱差朗差字好 7 26.43 1<4 4 閱差朗差字差 8 26.50
字音錯誤 1 閱好朗好字好 12 11.75 16.54＊＊ 1<3 2 閱差朗好字好 12 18.50 1<4 3 閱差朗差字好 7 25.64 2<4 4 閱差朗差字差 8 29.69
字義錯誤 1 閱好朗好字好 12 14.63 4.10 2 閱差朗好字好 12 23.25 3 閱差朗差字好 7 22.50 4 閱差朗差字差 8 21.00
＊
p<.05.
＊＊p<.01.
＊＊＊p<.001.
第三節 四年級錯誤類型描述統計
一、有無意義改變錯誤類型分析描述統計
如表 4-8 所示，全體學生總計錯誤有 1050 次，將「替代」和「停頓」除外，
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以「無意義改變」的「重複」佔 11.90%(125 次)最多，接著為「有意義改變」的
「遺漏」佔 10.29%(108 次)。
四年級不同閱讀困難組別在「有意義改變」與「無意義改變」的各錯誤類型 中，「閱好朗好字好」組最常出現的錯誤分別有「有意義改變」的「添加」和「無 意義改變」的「遺漏」，都發生 20 次，皆佔各錯誤類型的 10.70%；「閱差朗好字 好」組最常出現的錯誤為「無意義改變」的「重複」，發生 47 次，佔各錯誤類型 14.55%；「閱差朗差字好」組最常出現的錯誤為「有意義改變」的「遺漏」，發生 76 次，佔各錯誤類型 14.07%。
將表 4-8「有意義改變」與「無意義改變」分別拆開來看。在「有意義改變」
的五個錯誤類型中，「閱好朗好字好」組和「閱差朗好字好」組以「添加」發生的 次數最多，所佔比例也最高，「遺漏」次之；「閱差朗差字好」組則以「遺漏」發 生的次數最多，所佔比例最高，「添加」次之。在「無意義改變」的部分，五個錯 誤類型中「閱好朗好字好」組以「遺漏」發生的次數最多，所佔比例也最高，「更 正」次之；「閱差朗好字好」組和「閱差朗差字好」組以「重複」發生的次數最多，
所佔比例最高，「更正」亦次之。
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四、替代錯誤類型分析描述統計
由表 4-9 得知「替代」是所有錯誤中所佔比率最高的類型，因此表 4-11 將表 4-9 中的「替代」又細分成「字形錯誤」、「字音錯誤」和「字義錯誤」，分別討論 如下。
(一)字形錯誤
「字形錯誤」還細分為「形似」、「偏旁引導」和「偏旁類比」三個次類型。
在「替代」錯誤類型中，全體學生的「字形錯誤」佔 34.09%(150 次)，「字形錯誤」
中又以「偏旁類比」發生的次數最多，有 91 次。另外，分別看三組在「替代」錯 誤類型中「字形錯誤」所佔比例與次類型發生最多的次數：「閱好朗好字好」組佔 27.85%(22 次)，以「偏旁類比」發生 11 次的錯誤為最多；「閱差朗好字好」組佔 35.08%(47 次)，其中以「偏旁類比」發生次數最多，有 34 次；「閱差朗差字好」
組佔 35.68%(81 次)，亦是「偏旁類比」發生次數最多，有 46 次。
(二)字音錯誤
「字音錯誤」還細分為「調值錯誤」、「破音字」和「聲韻類似」三個次類型。
在「替代」錯誤類型中，全體學生的「字音錯誤」佔 19.77%(87 次)，「字音錯誤」
中分別以「調值錯誤」、「破音字」發生的次數最多，有 36 次。另外，分別看三組 在「替代」錯誤類型中「字音錯誤」所佔比例與次類型發生最多的次數：「閱好朗 好字好」組佔 13.92%(11 次)，其中以「破音字」發生次數最多，有 7 次；「閱差 朗好字好」組佔 23.13%(31 次)，以「調值錯誤」發生次數最多，有 12 次；「閱差 朗差字好」組佔 19.83%(45 次)，亦以「調值錯誤」發生次數最多，有 21 次。
(三)字義錯誤
「字義錯誤」還細分為「同義字詞」、「詞義接近」、「助詞替換錯誤」和「猜 測意思」四個次類型，更將「猜測意思」分為「前後字猜測」和「不相關」。在「替 代」錯誤類型中，全體學生的「字義錯誤」佔 46.14%(203 次)，「字義錯誤」中又 以「猜測意思」的「前後字猜測」發生次數最多，有 71 次。另外，分別看三組在
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分別進行事後比較後得知，「閱好朗好字好」組和「閱差朗好字好」組在「有意義 改變」的錯誤次數分別少於「閱差朗差字好」組；「閱好朗好字好」組在「無意義 改變」的錯誤次數少於「閱差朗差字好」組。
表 4-12 四年級有無意義改變Ｈ檢定摘要表
錯誤類型 組別 人數 等級平均數 χ2 事後比較 有意義改變 1 閱好朗好字好 12 11.75 13.39＊＊ 1<3
2 閱差朗好字好 12 16.67 2<3 3 閱差朗差字好 12 27.08
無意義改變 1 閱好朗好字好 12 11.63 10.62＊＊ 1<3 2 閱差朗好字好 12 18.29
3 閱差朗差字好 12 25.58
＊
p<.05.
＊＊p<.01.
＊＊＊p<.001.
二、錯誤類型分析Ｈ檢定
比較三組在總錯誤和各錯誤類型次數上的差異。由表 4-13 可以發現三組在「加 總」(χ2=18.51，p<.001)的錯誤次數上有達顯著差異，因此進行事後比較。經比較 後得知「閱好朗好字好」組總錯誤次數少於「閱差朗好字好」組，少於「閱差朗 差字好」組。而三組在各錯誤類型次數上的差異，在「遺漏」(χ2=12.69，p<.01)、
「添加」(χ2=6.54，p<.05)、「重複」(χ2=11.26，p<.01)、「更正」(χ2=7.70，p<.05) 和「替代」(χ2=16.09，p<.001)錯誤類型次數上有顯著差異。進行事後比較，發現
「閱好朗好字好」組和「閱差朗好字好」組在「遺漏」錯誤次數分別少於「閱差 朗差字好」組；而「添加」、「重複」、「更正」的事後比較，「閱好朗好字好」組的 錯誤次數皆明顯少於「閱差朗差字好」組；「替代」的事後比較，「閱好朗好字好」
組的錯誤次數明顯少於「閱差朗好字好」組，明顯少於「閱差朗差字好」組。
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現，「閱好朗好字好」組的錯誤次數明顯少於「閱差朗好字好」組和「閱差朗差字 好」組。最後在「字義錯誤」(χ2=7.93，p<.05)也有達顯著差異，事後比較得知，「閱 好朗好字好」組和「閱差朗好字好」組的錯誤次數分別少於「閱差朗差字好」組。
現，「閱好朗好字好」組的錯誤次數明顯少於「閱差朗好字好」組和「閱差朗差字 好」組。最後在「字義錯誤」(χ2=7.93，p<.05)也有達顯著差異，事後比較得知，「閱 好朗好字好」組和「閱差朗好字好」組的錯誤次數分別少於「閱差朗差字好」組。