在分析背景變項與中介變項對學生參與補習項數之迴歸結果後，接著進行其 背景變項項對中介變項間之迴歸分析，以了解台東縣國中二年級學生之背景影響 父母教育期望與自我教育抱負之情形。在下頁表4-8 中，首先分析出身背景對父 母教育期望之影響：接著分析出身背景對自我教育抱負之影響，進而加入父母教 育期望，觀察背景變項對自我教育抱負其影響之縮減值，以了解兩中介變項間之 影響機制。
在表4-8 中觀察單純由背景變項對父母教育期望的總影響部分，性別方面，
分析結果顯示不管在學業期望或是學歷期望，父母親對女生的期望皆顯著高於男 生（b＝.125 與.087）；而原住民學生與漢人學生的比較，在父母對學歷期的望上，
原住民學生顯著低於漢人（b＝-.141），但在校學業期望影響並未達到顯著。父、
母親教育程度方面，結果皆顯示父、母親教育程皆會對此二期望造成影響，父母 教育年數越高，對本人之在校學業表（β＝.062）及未來最高學歷（β＝.138）之期 望越高。父親職業方面，同樣的以勞動工人階層之職業為對照組，發現農林漁牧 業之父親，其在校學業期望較低（b＝-.150），而其他職業分類影響不顯著。兄弟 姊妹數對父母親教育期望之影響，在未來學歷期望中，顯示兄弟姊妹數越多，對 本人之未來學歷期望越低（β＝-.072），可是不論兄弟姊妹數多寡，對其在校表現 之期望影響不顯著。在家庭收入方面，結果顯示家庭收入越高，其父母對子女在
註：*表 p＜.05，**表＜.01，***表＜.001
依 變 項
父母教育期望 自我教育抱負 自我教育抱負
在校學業表現 未來最高學歷 在校學業表現 未來最高學歷 在校學業表現 未來最高學歷 自 變 項
b β b β b β b β b β b β
性別 (1)男生 (對照組)
(2)女生 .125 ** .063 .087* .044 .253*** .154 .291* .051 .180*** .109 .081 .014 族群 (1)漢人 (對照組)
(2)原住民 -.013 -.006 -.141* -.065 .027 .015 -.356* -.057 .053 .029 -.073 -.012 父親教育年數 .021 * .062 .045*** .134 .028 .099 .107*** .110 .012 .043 .017 .017
母親教育年數 .047 *** .138 .040*** .118 .006 .021 .083** .086 -.022* -.077 -.005 -.006
(1)上層白領 .150 .031 .099 .021 .106 .027 1.022* .074 .012 .003 .705** .051 (2)基層白領 .072 .027 .077 .029 .063 .029 .605* .080 .019 .009 .387** .051
(3)買賣服務人員 .043 .017 .026 .010 -.024 -.011 .253 .034 -.045 -.021 .165 .022
(4)農林漁牧人員 .150 * .055 .032 .012 .084 .037 .143 .018 .011 .005 .055 .007
(5)勞動工人(對照組)
父 親 職 業
(6)失業者 .058 .018 .037 .012 -.058 -.022 .110 .012 -.093 -.035 -.015 -.002
兄弟姊妹數 .009 .010 -.061** -.072 -.031 -.044 -.149** -.061 -.026 -.036 -.054 -.022
家庭收入 .010 .039 .022** .086 -.002 -.007 .040* .054 .009* -.044 -.001 -.001
在校學業表現 .487*** .579 .375*** .130
父母 教育
期望 未來最高學歷 .135*** .160 1.820*** .631
常數 -.833*** -.903*** 2.702*** 13.816*** 3.217*** 15.765***
R2 .048 .125 .044 .103 .446 .520
N 1956 1951 1969 1966 1943 1941
表4-8 影響父母教育期望與自我教育抱負之因素迴歸分析表
校學業表現期望越高（β＝.086）。在本模式中，背景變項對父母在校學業期 望與未來學歷期望此兩變項之迴歸分析，整體解釋力 R2分別為.048 與.125，顯示 台東縣國中二年級學生之家庭背景對其父母未來學歷影響力較大於在校學業之 期望。
接著，觀察背景變項對自我教育抱負之迴歸分析中，性別方面，分析結果顯 示，性別的影響相當明顯，比起男生，女生的自我在校學業抱負（b＝.253）及 未來學歷抱負（b＝.291）皆較高；族群部分，背景變項對未來學歷抱負有所影 響，顯示原住民學生之未來學歷抱負比漢人低漢人（b＝-.365），但在校學業表現 之影響亦未達到顯著。在父、母親教育程度方面，結果顯示父母親之期望會對本 人之未來學歷抱負造成影響，父親教育年數越高，未來學歷抱負越高（β＝.110）；
母親教育年數越高，未來最高學歷抱負越高（β＝.086），但是父母親教育程度並 不影響本人在校學業之抱負。父親職業方面，與勞動工人階層相較，父親為上層 白領（b＝1.022）及基層白領者（b＝.605），其自我對未來學歷之抱負影響較大。
兄弟姊妹數部份，發現兄弟姊妹數對本人未來之學歷抱負有負影響，顯示兄弟姊 妹數越多，本人之未來學歷期望越低（β＝-.061），但兄弟姊妹數對對自我在校表 現之抱負影響不顯著。在家庭收入方面，結果顯示家庭收入越高，自我未來學歷 抱負越高（β＝.022），但家庭收入對自我在校學業抱負影響不顯著。此模式中，
觀察台東縣國中二年級學生其背景項對自我在校學業抱負、自我未來學歷抱負兩 變項之迴歸分析，整體解釋力 R2分別為.044 與.103，與背景變項對父母教育期望 影響之解釋力.048 與.125 相比稍低。
在觀察背景變項單對自我教育抱負之影響後，進一步將父母教育期望放入自 變項中做控制，觀察原先各背景變項對自我教育抱負之迴歸係數縮減的情形，同 時檢驗整體的迴歸影響之解釋力，以確令兩中介變項間之影響機制。
在控制父母教育期望後，新的模式中，性別仍對自我教育抱負有影響，顯示 女生的自我在校學業抱負比男生高（b＝.180），但與前模式中縮減了 28.9%，但 性別對未來學歷抱負之影響變為不顯著。族群部分，控制了父母期望後發現影響 不顯著，顯示族群對自我在校學業及未來學歷抱負上之影響已消失。父、母親教
育程度方面，結果顯示母親教育年數對本人之在校學業抱負變為負值（β＝
-.077），此處呈現負值得原因，可能係因為控制了父母教育期望影響所造成的結 果；父親教育年數對本人之兩項抱負之影響變為不顯著。父親職業方面，對本人 的自我在校學業抱負影響已消失，但對未來學歷抱負之影響還在，與對照組（勞 動工人階層）相較，父親為上層白領（b＝.705）及基層白領者（b＝.387）其自 我對未來學歷之抱負影響顯著，但同樣有相當程度之縮減，分別縮減31.0%與 36.0%，其他階層之父親職業影響與之前相同，並不顯著。而兄弟姊妹數對自我 教育抱負的影響也消失，顯示控制父母的教育期望後，兄弟姊妹的多寡並不影響 本人之在校學業抱負及未來學歷抱負。家庭收入方面對自我在校學業抱負轉變為 負影響，與母親教育相同的，其原因也可能係控制父母教育所造成的影響，對於 造成此結果之原因將在下一節中進一步探討。
最後，觀察另一中介變項─父母教育抱負，對自我教育抱負之迴歸分析，父 母對本人之在校表現期望對自我的在校表現抱負產生了顯著的影響，迴歸係數β 高達.579，對本人未來學歷之抱負影響亦顯著，β 值.160；而父母之未來學歷期 望對自我教育抱負之影響方面，對自我在校學業抱負影響力β 為.130，對未來學 歷抱負β 值更是高達.631。
在加入父母教育期望後，背景變項對自我教育抱負之影響力皆有提升，新的 在校表現抱負影響力，比起原模式就背景變項對自我教育抱負之影響解釋力（R2
＝.044），新的模式中 R2躍升為.466，提高了.442，大幅提昇九餘倍之多，約 913.6%；在未來學歷抱負的部份，比起單就背景變項對自我教育抱負影響（R2
＝.103），新的整體解釋力 R2提升至.520，亦提升了四倍之多，約 404.9%。
經由以上結果，分析了解背景變項對中介變項之影響，也了解中介變項之間 的影響情形；性別方面顯示女生的父母親學業、學歷期望較高，以及自我學業抱 負較高；族群方面顯示原住民學生父母學歷期望較低；父親教育程度越高，父母 學業、學歷期望越高，母親教育程度越高，自我學業抱負越高；父親職業影響自 我的未來學歷抱負；兄弟姊妹數及家庭收越影響父母的未來學歷期望，兄弟姊妹 越多，父母的學歷期望越低；家庭收越高，父母未來學歷期望越高。中介變項部
分，父母教育期望中不論在校學業期望或未來學歷期望，皆對自我抱負產生正向 影響，父母學業期望、學歷期望越高，自我學業抱負、學歷抱負越高。
觀察以上迴歸分析結果我們發現，在控制父母教育期望後，背景變項對本人 自我教育抱負之影響大致皆有縮減，族群、父親教育和兄弟姊妹的影響皆消失。
而父母教育期望對自我教育抱負之直接影響顯著，整體影響的解釋力也大幅提 升。關於整體影響之因果機制及其中之原因，於下一節中進行討論及釐清。