（一）兒童讀物的評鑑
童書的主要讀者是兒童，但進行選擇與消費的卻往往是其家長或 老師，書商在童書的行銷上必須顧及成人的選擇標準吸引購買，其中 獲獎便是極具宣傳性的指標。成人對兒童所接觸媒體的把關是嚴格 的，從書籍、影音資料乃至現在的數位出版品，都有許多榮譽獎項的 設置，以遴選最優良的兒童讀物並激發更多創作。這些獎項的評選標 準皆具有中肯而恰當的立意，也反映出成人心目中理想兒童媒體的樣 貌。以下將擇要簡述國內外相關之兒童讀物評鑑標準或獎項：
1. 紐伯瑞獎（Newbery Medal）
紐伯瑞獎是針對兒童讀物文學性所頒發的獎項，任何原創、表達 主幹倚重文學性，不借重他類媒體的優秀作品是本獎項的評鑑對 象。紐伯瑞獎並不以訓育效果或流行性為評鑑考量，只以文學和 內容呈現品質的鑑賞為宗旨。其對內容文字的評鑑項目有：
• 主題或概念的闡釋
• 內容資訊呈現之精確性、清晰性與組織性
• 情節發展性
• 角色的描摹
• 故事背景描述
• 風格的適當性
2. 凱迪克獎（Caldecott Medal）
凱迪克獎以圖畫書為評鑑對象，標準包括：
• 所運用之藝術技法之純熟度
• 以圖畫呈現故事、主題或概念的能力
• 以圖畫呈現故事、主題或概念的適切性
• 圖畫對故事情節、主題、角色、背景、氣氛等訊息的傳達力
• 內容的呈現利於兒童讀者辨識
凡以平面圖畫為主體，提供兒童愉悅閱讀經驗的優秀作品，都是 凱迪克獎評選的對象，雖然圖像是主要的評鑑項目，但是當該書有其 他大於圖畫的條件，如文字和整體設計，降低了該書做為圖畫書的效 用時，則這些條件也會納入評鑑範圍。
3. 卡內基獎（The Carnegie Medal）
卡內基獎的頒發對象包括圖書和錄影作品，在圖書方面的評鑑考 量項目有：
• 情節
o 是否構思完善？
o 作者是否顯示對情結的掌控能力，使故事具有明確的方 向感，並令頭尾連貫相應？
o 故事主題是否能允許小幅的跳脫，涵蓋一些預想外的插 曲？
o 故事情節最後的解答與其他部分的關係是否合理？
• 角色設定
o 角色是否有可信度？
o 角色是否環繞著故事情節並將其往下發展？
o 角色間的互動是否真實？
o 角色的行為與說話模式是否與其背景設定一貫？
o 各個角色在全書中的表現是否連貫？
o 故事如何成功表達角色在旁白、對話、動作、心緒、反 應以及回應他人上的描摹？
• 風格
o 文體風格與故事主題是否相配？
o 作者如何成功創造氣氛？氣氛是否合適主題？
o 旁白與對話是否協調？
o 作者的文學技巧和手法是否完善？
o 作者在傳達故事架構、氛圍、人物與動作上運用的語言 能力是否優良？
o 如採用韻文形式表現，其造詣是否純熟並富想像力？
o 呈現事實資訊時是否清晰準確？
此外在錄影作品的評鑑上，則考量作品是否重視兒童的理解與想 像力，能否反映並鼓勵兒童的興趣；是否運用特殊的媒體技巧，包括 影像、聲音、音樂、語言和音效；如果作品中收入其他媒體形式的作 品，則考量其是否能保持原作品真實呈現，或是對其作擴展與補足。
4. ALA Children’s Notable
美國圖書館協會對各種兒童媒體，也設有 Children’s Notable 特別 獎項，評選標準整理如表 2-1：
表 2-1 ALA Children’s Notable 兒童媒體評選標準
5. 行政院新聞局小太陽獎
我國自民國 72 年起，每年舉辦「中小學生優良課外讀物」推介 評選活動，並將獲推介之年度優良讀物印製清冊，提供各中小學校、
圖書館及社會大眾作為選購之參考，旨在鼓勵出版業者提升中、小學 生課外讀物之品質，增加優良課外讀物之數量，擴展閱讀之領域。「小 太陽獎」於民國八十五年創設，是從獲推介為「中小學生優良課外讀 物」中再行評選，包括「圖畫書類」、「科學類」、「人文類」、「文學語 文類」、「叢書．工具書類」、「漫畫類」、「雜誌類」七個出版獎，並且 再針對文字創作、編輯、插圖、美術設計頒發四個最佳個人獎項，期 望透過優良讀物的閱讀，能夠培養出對事物的認識、觀察及瞭解的能 力，對大自然好奇的探索動機，提高閱讀品味，以及感受人生的樂趣。
6. 行政院新聞局優良廣播電視兒童節目獎
為行政院新聞局針對國內製播之優良電視兒童暨少年節目所頒 發的獎項，獎勵對象包括節目獎、個人獎和特別獎。其中節目獎部分 的評選項目及配分如下：
(1) 主題與內容取材適合目標對象（20﹪）
(2) 呈現方式適當（角色人物、演員表現、內容結構）（20﹪）
(3) 節目製作品質優良（畫質清晰、音質優美、畫面流暢）（20﹪）
(4) 傳達正面社會價值與示範良好人際關係（20﹪）
(5) 節目具有創意，寓教於樂，生動精采，可看性高（20﹪）
以上節目評選項目，亦同樣適用於 2004 年第一屆台灣國際兒童 電視影展活動的競選評鑑。
7. 好書大家讀
「好書大家讀」童書推廣活動於民國八十年由民生報發起，與中 華民國兒童文學學會共同創辦，旨在鼓勵優良少年兒童讀物的出版與 寫作、提供圖書出版新資訊、建立優良少年兒童圖書評鑑制度、提倡 讀書風氣，以傳達好書訊息，建置優質的閱讀環境。現由為台北市立 圖書館、民生報及國語日報等單位主辦，參選圖書分成「故事文學 組」、「非故事文學組」、「知識性讀物組」、「圖畫書及幼兒讀物組」四 組加以評選，入選作品將刊載於市圖網站、民生報、國語日報、幼獅 少年及中華民國兒童文學學會會訊，並於國立教育廣播電臺、漢聲廣 播電臺節目中配合播出，另彙整該年度之入選圖書，出版「好書指南」
供各界參考。
綜合以上相關獎項評選標準的介紹，可知成人對傳統兒童讀物以 及視聽產品的評鑑，最基本的前提為作品的原創性，主要考量的項目 則包括內容面向的主題、情結、角色設計與情境營造；技藝面向的文 學張力、藝術性、媒體協調性與精緻品質；以及願景面向上的教育性、
示範性及激勵性等。
（二）電子童書的評鑑
國外在電子童書部份的相關獎項，曾有由波隆納兒童圖書節（The Bologna Children's Book Fair ） 與 國 際 電 子 書 獎 基 金 會 （ The International eBook Award Foundation ，IeBAF）共同合作頒發的兒童 電子書獎（Children's eBook Award）。然而 2002 年國際電子書獎基金 會因電子書市場環境的不成熟而宣布終止，結束由 2000 年 10 月以來 的獎項頒贈。兒童電子書獎的部分則從 2001 年波隆納兒童圖書節與 國際電子書獎基金會開始合作以來，有兩屆的活動，評選世界各地出 版的優良電子童書。
2002 年兒童電子書獎給予首獎得主《My First Internet Manual》
的評語：「結合好的故事，並藉由互動設計彰顯全書的目的性；互動 的特徵藉由豐富的內外部連結，配合問答設計，更成功提升了全書的 命題。」此外幾本佳作童書則獲得「多采多姿，整合美麗的插圖與優 美的文字，互動設計簡單有效，提供內外部連結與文字支援，使非幼 兒讀者、師長、家長也能閱讀。」「結合有趣的故事與豐富的內部連 結，並提供兒童融入故事的發言選擇。」等評價，可知國際兒童電子 書獎在評鑑上會考量以下要素的協調性：
1. 故事性及文字內涵 2. 圖像藝術性
3. 互動功能設計 4. 超文本連結設計
國內對電子童書評鑑方式的論述，初期有洪文瓊（1997）在其專著《電 子童書小論叢》提出「評」是分析、指陳內容的優缺與錯誤，「鑑」是 進一步品比內容的高下，給定等級或予判定適用年齡層。並從版式、
內容、導航設計三個方向列舉應滿足的條件。洪認為電子童書的版式 應考慮適宜、原創、形式內容表現手法對主題之扣合、多媒體的多寡 與深度，以及美感；內容部分除考慮前述這些條件，也須考量媒體的 多元變化、趣味、啟發以及可讀性；而導航設計需考量的則是原創性、
互動性、方便性、流暢性與實用性。
楊美雪（2002）使用德惠法訪問學者專家、教師與業者，建立網 路非實體電子童書之評鑑規準如表 2-2 所示：
表 2-2 網路非實體電子童書評鑑規準
表 2-2 （續）
電子童書在內容方面的評估項目與紙本童書及視聽媒體類似，又 因其本身的特性而多了操作上及環境上的功能需求。其實無論是哪一 種媒體，這些標準皆反映成人對兒童媒體各項條件要求的用心，希望 能讓兒童在最理想的環境中進行閱讀或閱聽，從如此嚴謹的立場出發 而篩選出的作品必定具有品質上的保障，也能夠對兒童產生良好的影 響，對於尚無法自行選擇讀物的孩子而言將是可行也應有的保護。然 而當孩子逐漸成長，開始發展其思想上的自主性時，過度地為其選擇 有時並無法收得最好的回應，讀物內容的優良自不在話下，不同的是 兒童讀者日漸改變的微妙心理。如離婚、死亡、藥物、性別與暴力等 敏感的題材是成人傾向避免兒童去觸及的，但事實上這些主題並非不 具有教育性，透過有技巧的溝通，反而可以藉之更深入兒童的心理，
帶領他們認識世界更多的面貌而讓精神成長。美國圖書館協會 ALA 建議成人對兒童的閱讀應採以下態度：
1. 讓孩子自行探索圖書館中他們有興趣的館藏。
2. 提供明確的準則讓其知曉哪些主題或領域是目前不宜的，並知 道為什麼。
3. 和孩子討論他們的讀物，如認為不適合，要告訴孩子自己的顧 慮，並記得：越是禁止他們會越有興趣。
4. 思考如何藉由書籍提供孩子可信的事實資訊，減低其在同儕中 可能聽信的非事實傳聞及伴隨之恐慌或焦慮。
4. 思考如何藉由書籍提供孩子可信的事實資訊，減低其在同儕中 可能聽信的非事實傳聞及伴隨之恐慌或焦慮。