本節主旨在探討國中生社會支持對幸福感，以皮爾森積差相關進行統計分 析，探討各變項之間的相關情形。
茲將研究結果摘要表4－4—21，加以分析討論。
表 4-4-4 國中學生社會支持與幸福感積差相關一覽表
訊息支持 情感支持 工具支持 判斷支持 整體社會支持 身體健康 .349* .416** .225** .397** .407**
生活滿意 .313* .389** .265** .391** .409**
自我評價 .301* .309** .177** .345** .330**
正負情感 .127* .138** .362** .174* .143*
整體幸福感 .358* .422** .364** .433** .434**
* p ＜ .05； ** p＜ .01
一、社會支持與幸福感之相關情形
由4-4-22 表得知整體社會支持與整體幸福感之間係數為 0.434，達 0.01 的顯 著水準，為高度相關顯示自社會支持與幸福感之間有正相關，即社會支持愈高的 學生，其幸福感愈好。
從社會支持各層面來看，工具支持與整體幸福感的相關係數（r＝.433，p＜.01）
最高，達中度相關，顯示國中生工具支持愈高，整體幸福感愈好。而「情緒支持」
（r＝.422，p＜.01），判斷支持（r＝.364，p＜.01），訊息支持（r＝0.358，p＜.01），
此三層面與整體幸福感的相關係數均達顯著水準為中低相關，因此國中生訊息支 持、情緒支持、工具支持、判斷支持越高，整體幸福感也越高。
二、社會支持與幸福感各層面相關情形
社會支持的訊息支持與身體健康（r＝.349，p＜.01），生活滿意（r＝.313，p
＜.01）自我評價（r＝.301，p＜.01）、正負情感（r＝.127， p＜.01）皆成正相關，
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相關性為中度相關到低相關，其中以「身體健康」層面數值最高，各層面依序為 生活滿意、自我評價、正負情感。 表示訊息支持越好的國中生，其身體健康、生 活滿意、自我評價、正負情感也越好。
社會支持的情感支持與身體健康（r＝.416，p＜.01）、生活滿意 （r＝.389，p
＜.01）、自我評價（r＝.309，p＜.01）、正負情感（r＝.138，p＜.01）皆成正相關，
相關性為中度相關到低度相關，其中以「身體健康」層面最高，其餘各層面依序 為生活滿意、自我評價、正負情感。表示情感支持越好的國中生，其身體健康、
生活滿意、自我評價、正負情感也越好。
工具支持與身體健康（r＝. 225，p＜.01）、生活滿意（r＝.265， p＜.01）、自 我評價（r＝.177，p＜.01）、正負情感（r＝.362，p＜.01）皆成正相關，其相關性 為中度相關至 低度相關，其中「正負情感」層面最高，各層面依序為生活滿意、
身體健康、自我評價。表示工具支持越好的國中生，其身體健康、生活滿意、自 我評價、正負情感也越好。
判斷支持與身體健康（r＝.397， p＜.01）、生活滿意（r＝.391，p＜.01）、自 我評價（r＝.345， p＜.01）、正負情感（r＝.174，p＜.01）皆成正相關，相關性為 中度相關至低度相關，其中以身體健康層面最高， 各層面依序為生活滿意、自我
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表 4—4－5 國中學生社會支持與幸福感相關程度摘要表
訊息支持 情感支持 工具支持 判斷支持 整體社會支持
身體健康 + ++ ++ ++ ++
生活滿意 + ++ ++ ++ ++
自我評價 + ++ ++ ++ ++
正負情感 + ++ ++ + +
整體幸福感 + ++ ++ ++ ++
註：「+」代表低度正相關；「++」代表中度正相關
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第五節 國中生自我概念與社會支持 對幸福感之預測分析
本節主要根據研究假設，探討國中學生自我概念與社會支持對幸福感之預測 力，以國中生的自我概念（生理自我、心理自我、社會自我、道德自我）及社會 支持（訊息支持、情緒支持、工具支持、判斷支持）為預測變項，以幸福感（身 體健康、生活滿意、自我評價、正負情感）為效標變項，以考驗各變項間對幸福 感的聯合預測力。茲將結果分析如下：