探討本研究之基本架構，以採用調查研究法來探究現今縣市合併後，在高雄 市區的國中學生的自我概念、社會支持與幸福感之間的相互關係。本章共分為五 節，第一節說明本研究架構；第二節列出本研究假設的提出；第三節說明研究對 象；第四節介紹主要採用的研究工具有那些；第五節研究實施程序。第六節則說 明資料處理方式與統計分析方法，以作為分悉本研究相關研究基礎。
第一節 研究架構
依據前章論述之觀點的研究目的與文獻探討，本研究欲深入探討國中生的自 我概念與幸福感之關係，及不同背景變項與自我概念及幸福感差異情形；其中的
（年級、性別），自我概念六項要件（生理自我、心理自我、家庭自我、道德自 我）；社會支持其支持類型（情緒支持、訊息支持）；幸福感的類型（生活滿意、
身體健康、自我評價、正負評價），茲將相關研究構面依據探討的方法，擬訂出 研究架構圖，圖 3-1-1 所示。
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圖3-1-1 研究架構圖 背 景 變 項
幸福感 1.生理自我
2.心理自我 3.社會自我 4.道德自我
1.身體健康 2.生活滿意 3.自我評價.
4.正負情緒 1.性別
2.年級
1.訊息性支持 2.情緒性支持 3.工具性支持 4.判斷性支持
自我概念
假設二
假設四
假設五 假設三
假設一
假設六
社會支持
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關於本研究架構圖中的各研究路徑，分別說明如下：
一、探討不同背景變項的國中生在其幸福感上的差異。
二、探討不同背景變項的國中生在其自我概念上的差異。
三、探討不同背景變項的國中生在其社會支持上的差異。
四、探討國中生的自我概念與幸福感之間的關係性。
五、探討國中生的社會支持與幸福感之間的關係性。
六、探討國中生的自我概念、社會支持對其幸福感的聯合預測力。
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第二節 研究假設
依前述文獻之研究問題與相關的文獻探討，本研究提出的假設如下：
假設一：不同背景變項的國中生在其自我概念上有顯著差異。
1－1：不同年級國中生在其自我概念上有顯著差異。
1－2：不同性別國中生在其自我概念上有顯著差異。
假設二：不同背景變項的國中生在其社會支持上有顯著差異。
2－1 不同年級國中生在其社會支持上有顯著差異。
2－2 不同性別國中生在其社會支持上有顯著差異。
假設三：不同背景變項的國中生，在其幸福感上有顯著差異。
3－1：不同年級的國中生在其幸福感上有顯著差異。
3－2：不同性別的國中生在其幸福感上有顯著差益。
假設四：國中生自我概念與幸福感之間有顯著相關。
假設五：國中生社會支持與幸福感之間有顯著相關。
假設六：國中生自我概念、社會支持對其幸福感具有顯著預測力。
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第三節 研究對象
本研究旨在探討國中生自我概念、社會支持與幸福感之關係，是由高雄市100 學年度的就讀高雄市國民中學現有（縣市合併之後學校學生，2011）為研究母群 體，總計國中男生計53984人，女生為50142求樣本的代表性，在樣本選取來源，
分為三個步驟施行：首先，係以叢集抽樣法（cluster sampling）來抽取所需的學校 為研究樣本。根據教育部於2011年各級學校概況表之資料，以高雄市現行的8 個 行政區為叢集，從4 所市立國民中學裡，以50％的比例，可以區分兩個行政區的 學校數目比例，選取相近比例之國中作為抽樣單位，總計抽取4 所學校（詳細之 各區域分配情形，可參考表3-1）。之後，就是從所抽取的學校中，以年級為單位，
採用分層隨機抽樣（stratified random sampling），分為一、二、三年級，各年級抽 取二個班級，總計抽取24 個班級。
一、研究樣本
（一）研究對象
依據研究主題與研究目的，以高雄市國中學生一至三年級之學生為研究對象。
（二）研究樣本
本研究以99 學年高雄市國一、國二、國三在學學生為研究母群體。且以高雄 市教育局發布99 學年度轄區國中學生人數，其統計國中一至三年級人數。如 表3-1：
表3-3-1 母群體一覽表
學 校 總 數 國 民 中 學 一 年 級 二 年 級 三 年 級 總 人 數 101 高雄市 32590 35313 35923 104126 註：參考高雄市政府教育局（2010. 10 . 25 更新版）。
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