（二）PDA
教師們認為可於通勤時間利用 PDA 閱讀電子書。例如 G 教師本身雖然 因為習慣閱讀紙本資料而未曾有過以 PDA 閱讀電子書的經驗，不過對 PDA 閱讀有以下的看法：
「譬如說像未來他們在推譬如說像 PDA，對不對，PDA 你一樣電子書放到你的那個 什麼裡面，你可以這樣沒事就在公車上或是在捷運上讀呀，這樣當然很方便，我想整 個閱讀文化會因此而改變。」（G 教師）
H 教師對於透過 PDA 閱讀的方式也樂於一試。
「PDA，我沒有 PDA。如果有的話，我也很願意用。但是因為我不坐捷運所以我沒有 機會看那個東西。如果我住台北，然後每天坐捷運的話，我就會把電子書弄在 PDA 裡面，然後在坐捷運的時候就看看。」（H 教師）
（三）手機
教師認為透過手機閱讀教科書內容不太可能，透過手機閱讀的可能是一
些娛樂性質或是打發時間用的內容，需要思考或是較為學術的內容不可能放 到手機螢幕中去閱讀，而且字體太小，對眼睛造成負擔。
「手機上閱讀是不太可能」（A 教師）
「字太小了，所以在手機上面喔我想沒有辦法做很，就動畫什麼的也許還可以，聽音 樂那是可以，做閱讀的話，這個，這是先天的限制沒辦法」（A 教師）
「漫畫或者不要太複雜的，對，就眼睛可以承受，不要太，不要你去看，要思考的，
比較 serious 的，大概可能都有點困難」（A 教師）
（四）電子書包
教師對於類似電子書包的閱讀設備則是認為體積太大了。
「太大了。」（H 教師）
此外，H 教師對於目前國中、國小所推行的電子書包計畫，提出應將所 有資料整合在同一個閱讀設備當中的看法，而建議使用筆記型電腦做為閱讀 設備即可。然而，由 H 教師對於電子書包的看法，研究者無法明確推測 H 教 師是否認為大學教科書若電子化也應該以筆記型電腦為閱讀設備。
「對，可是我認為，所以我認為如果你的知識的傳遞全部都是電子檔的話，你就用筆 記型電腦就好了，你幹嘛要弄什麼 eBook，不對，那個電子書包或者是什麼，你就以 後就不賣教科書了。」（H 教師）
（五）未來的閱讀設備
教師們提及未來可能出現如同紙張一樣厚薄的閱讀設備。例如 G 教師表 示可重複顯示各種訊息的電子紙乃是預期將來可行的一種閱讀設備。C 教師 與 J 教師也有類似的看法。
「然後或者是一些電子化的產品，像人家常講什麼電子紙，有沒有，或許在 maybe 十 年後是做得到的，我想那要慢慢演化，大概就這樣」（G 教師）
「對，所以那種產品出來，廠商如果聰明，它就不需要賣太貴，然後大家都會用。」
（J 教師）
由上述看法，可得知教師們考量閱讀設備時，首先考慮到自己是否習慣 透過螢幕閱讀，並且也認為需視每個人的閱讀習慣而採取不同的閱讀設備。
例如就 G 教師個人而言，由於依然習慣閱讀紙本資料，考量到長時間透過螢 幕閱讀對眼睛造成負擔，並且有些閱讀紙本資料時的活動，例如寫下註解等 活動，難以在閱讀設備上達成，所以傾向於採取閱讀紙本的方式。
「我覺得這些設備當然提供你很多不同的閱讀的方式，但是我覺得每個人有每個人的 作法，當然我覺得提供一個多元的選擇是好的，可是我個人還是傾向閱讀紙本的，我 個人還是傾向閱讀紙本。」（G 教師）
「譬如說在家裡或是住的地方，你可能就在床頭旁邊擺一點書，你可能就會讀個兩 頁、三頁，再放個書籤，對，我個人是傾向於做這種事情。對對對。或者是，而且現 在口袋書也很小，然後你可以、讓你隨身攜帶。當然有人會閱讀大量的，可能是 PDA，
那當然那是很好的方法。如同你剛提到，因為一個螢幕，看久真的是滿累的，有時候 你會想要再做一些事情，可能看到這個書你可能要做一些註解，PDA 可能很難，或者 是手機可能很難。所以，看每個人的習慣，有人他會傾向於做這樣的事情，我覺得很 好，對呀，那 depends on 個人的習慣。」（G 教師）
此外，閱讀設備之重量、是否方便攜帶、耗電與否、螢幕與字體大小等 皆構成教師考量閱讀設備時之要素。
「所以你說的那一種電子閱讀器材，我很感興趣，但是通常問題在於是，第一個，它 耗電」「簡單來說就是說，我覺得要方便攜帶啦。」「但是對我來說它的麻煩就是說字 很小，然後能夠讀的那個面不多。」「如果大約是 B5 的大小，我覺得就夠大了」「對，
而且夠輕」「那個應該攜帶方便，只要能夠讀上面是沒有問題，應該是還好。」（C 教 師）
對此，J 教師認為以電腦來閱讀即可，除非閱讀設備在重量與攜帶方便 與否上有所突破。
「因為我們一般習慣就是會，譬如說電腦上讀，喔，當然最常見還是印出來。除非它 真正做出來的東西是很有突破性的一些發展，我講的突破性，譬如說是重量呀，容易 攜帶的程度呀，要不然你真的不會為了要讀，要看這些東西，這些東西又不會很多，
還要特別弄一套設備。是完全沒有吸引力。」（J 教師）
另外，關於閱讀設備，C 教師提出所謂「開放架構」的問題，C 教師認 為這是一個需注意的問題。所謂的開放架構是指不同閱讀設備間的互通性以 及是否能讓使用者編輯出自己的教材。後者於前述製作格式已提及 C 教師的 想法，此處不再贅述。
「對，我覺得可能最大的障礙就是它那個開放架構，它是不是一個開放架構。」（C 教 師）
「開放架構除了這個不同的程式跟程式之間的問題之外，還有一個是它如果要自己編 修的話，就是做屬於自己的東西的時候，那個開放架構是不是讓它容易上手。」（C 教 師）
綜合前述論點，教師們大多不習慣透過螢幕閱讀，因此，對於閱讀設備，
最常利用且較為熟悉的即為電腦（包括桌上型與筆記型電腦）。乃是多數教師 在有需要時，所認同閱讀電子教科書之方式。