互動式電子白板在教學上的應用及其相關研究

互動式電子白板於 1991 年誕生，最初開始使用於企業界，於 2000 年左右才導入教學，英國、美國領先使用，其中英國中小學已達全面擁 有互動式電子白板（高俊豐，2009）。而我國教育部於 2007 年度推行互 動式電子白板進入教室之資訊教育政策，期能追上世界先進各國之資訊 融入教學之列。本節介紹互動式電子白板之組成與功能，探討其使用上 的優勢及限制，並瞭解其在特殊教育領域的應用與相關研究。

壹、 互動式電子白板的組成與功能

根據歐洲對互動式電子白板最有公信力的組織－英國教育通訊與技 術署（British Educational Communications and Technology Agency, BECTA）的定義，所謂互動式電子白板是是大型的觸控板，利用 USB 與電腦連接，透過單槍投影機投射於白板上，配合電子白板的應用軟 體，電腦同步顯示電子白板書寫內容，互動式電子白板扮演著白板與電 腦螢幕的雙重角色，促進了白板與電腦之間的雙向互動

（BECTA,2007）。

互動式電子白板是整合電腦、螢幕顯示、白板的教學工具，透過電 腦螢幕，學生可以用手或筆觸碰螢幕，並在螢幕上直接註記。互動式電 子白板因硬體規格和感應方式不同分為下列幾種：電磁感應、類比電阻 壓感、超音波、雷射、紅外線感應等（陳惠邦，2006）。

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互動式電子白板能提供互動式的學習，只要直接在白板上控制電腦 便能於課堂中與學生共同瀏覽網頁或啟動其它教學軟體，在介面上任意 圈點、繪圖、書寫等，所有教學材料、聲音、圖畫、手寫資料、操作過 程等皆可記錄，教學過程易於控制，教師與學生能有充分的交流（陳彥 君，2010）。

互動式電子白板能取代傳統黑板的教學呈現，更具有整合教學資源 的功能，成為教學的展示平台，甚至成為師生互動學習的平台，使教師 不需往返電腦、螢幕與黑板之間，間接改變了師生間的教學互動

（Glover, et al.,2005）。

互動式電子白板在市面上販售的廠牌非常多，其功能也會因為廠牌 的不同而有些許的差異，但是大部分的互動式電子白板均具有以下共通 性 (網奕資訊，2007):

一、互動功能

互動式電子白板是透過電腦與投影機組成互動式的控制環境，整個 電子白板相當於大型的觸控螢幕，教師可以在課堂中完全、輕鬆地控制 電腦，且師生間的操作反應可同步顯示於互動式電子白板上，因此教師 可以在教室中隨處進行教學，或是走到學生面前給予指導，不再需要待 在電腦螢幕前操作滑鼠來掌控整個教學，使教師與學生的互動更密切。

二、書寫功能

利用手指或手寫筆(Haboard 互動電子白板不需使用電磁式感應筆) 在互動式電子白板上隨意書寫或擦除(板擦功能)。另外，互動式電子白

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板還具有任意調整筆粗細和顏色的功能，當教師在課堂上想要增刪重點 時，都可以藉由此功能來達成目的。

三、可累積素材庫

互動式電子白板之附加應用軟體提供大量的教學素材庫，例如背景 圖、頁面樣板、多媒體素材等，內容豐富、涵蓋領域廣泛，且素材庫中 的內容可自行新增或刪除，如果教師能善用此素材庫，則可提供學生更 廣泛、豐富的教材內容。

四、照相機功能

互動式電子白板還具備捕捉任何軟體的全部或局部畫面功能，甚至 還可以錄製畫面，將解題過程或上課書寫內容以及老師講解的聲音錄製 成一段影片，作為教師課後補救教學的數位內容。

五、匯出功能

此功能是依據教師的需求，將書寫的內容轉換成圖片、HTML、

PPT、PDF 等檔案格式。教師上完課後，可以將上課書寫的內容轉換成 此檔案格式儲存，成為教師現成的電子筆記，建立教師自己的教學素材 庫以連貫課程學習 (Glover & Miller,2001；Walker,2002) 。

六、其他特殊功能

互動式電子白板除了以上介紹的功能外，還可以將教學素材放大/縮 小、自動辨識基本圖形、三指漫遊移動板面等功能，老師若可以取得其

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他的應用軟體，隨時都可以擴充進電腦，讓互動式電子白板發揮更大的 效益。

貳、 互動式電子白板的優勢與限制

一、互動式電子白板的優勢

使用互動式電子白板融入教學的優勢，研究者整理後大致分為以下 幾點：

（一）整合多媒體，呈現豐富的教材資源。

電子白板是極佳的教學展示工具，教師可以在電子白板上執行各種 應用軟體，並且是其他週邊設備的最佳介面，電子白板可顯示數位相機 拍攝的照片或影片，並隨時標記或點出重點，例如觀看運動影片時，教 練可以隨時點出運動員在什麼時間點，表現如何以及該怎樣反應（網奕 資訊，2011）。

Glover 和 Miller（2001）互動式電子白板還可以結合聲、光功能及其 他教學素材來豐富教學內容，讓教師的教學更多樣化，進而提升學生的 學習動機。

另外，目前多樣的 3C 產品也可被整合在電子白板做應用，例如教師 可透過平板或手機與電子白板的結合，將時下流行的 app 程式應用在教 學中，增進學習的趣味及多元。

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電子白板具多媒體及多元感官的呈現形式。特教學生重視的多感官 學習可運用互動式電子白板為輔具而被發揮，其中所提供大量的素材原 件，可因應不同的特殊需求而變換內容與難易度，藉此達個別化的課程

（廖劉菁，2010）。

（二）增加學習趣味性，成功引起學生的學習動機，提升學習效 率。

幾乎所有互動式電子白板的文獻都提到互動式電子白板可以增進教 學活動的趣味，引起學生的學習動機，而這也是電子白板與傳統黑板相 較的最大優勢。

Walker（2003）的研究指出，教師使用互動式電子白板進行小組分享 時，學生較能專心聽講，且學生彼此也較容易發現錯誤，進而提出修 正。學生指出使用互動式電子白板上課時，感覺上課速度變快，也比較 刺激有趣。

使用電子白板教學可以讓學生注意在參與，因為他們能夠觸碰互動 式電子白板，接收更多可評價的回饋，教師也能有能力去設計電腦，當 學生回答問題時來變化電子白板螢幕，且能使用互動式電子白板做個別 教導或團體教導。此外，利用互動式電子白板的彩色圖形、註解、隱 藏、流暢移動、放大縮小等功能，皆能幫助學生學習（Ball,2003；

Levy,2002）。

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國內外其他學者更積極將互動式電子白板應用在數學教學上，成效 如下（劉正山，2008；顏莞廷，2007；Ball,2003；Kent,2006）：1.教導 特別的數學題目時，使用互動式電子白板在圖表學習上成效非常顯著。

2.在數學思維能力方面明顯進步，學生變得更有自信。3.教師能領導討 論，不受學生數學能力的限制，探討學生理解數學的概念。4.透過使用 互動式電子白板，學生的認讀數字及數字序列也會跟著提升。5.使用互 動式電子白板能迅速發現學生解題的錯誤，並可尋找出適合學生理解的 解題方法。

BECTA（2004）的相關研究中指出，互動式電子白板能有效的提高 學生的學習動機，其原因如下：1.互動式電子白板的呈現能力：教學中 老師能非常密切的整合網頁和影片。2.高互動性：學生能享受與白板的 互動性，任意操控文字與圖像。3.呈現與討論學生作品：能夠聚焦在學 生的作品上，讓班級正常運作並提升學生自尊心。

而互動式電子白版運用在特殊學生也是具有教學成效的，同時也解 決一些學習的問題。包括提升特殊生的注意力、便於學生複習以往的知 識內容、提供多感官的學習管道、更有效率的使用網路資源、提升師生 互動的機會、提供更多元、有趣的增強回饋及提供更多的同儕互動（賴 暄頤，2010）。互動式電子白板的功能確實符合了身心障礙學生學習的 需求，且學生對互動式電子白板的課程產生興趣，並能增加學生的課程 參與以及主動積極參與討論（郭伊黎，2009）。

學生之所以會有這樣的反應主要是因為互動式電子白板伴隨著大量 的視覺化圖像，可以滿足 E 世代學生的需求，讓他們能專心投入在自我 的世界中（Glover & Miller,2001；Beeland,2002）。

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（三）教師教學的好伙伴，有效提升教學效能。

徐榮炳（2005）研究指出互動式電子白板出現之前，教師使用多媒 體教學，如電腦連結投影機投射到布幕上，仍存有不方便之處。像是教 師大部分的時間扮演著放映員的角色，無法邊講解、邊標註、邊板書，

且教師只能坐在電腦前操作，師生之間缺乏良好的溝通及互動，而互動 式電子白板可以解決以上困難。

Glover 和 Miller（2001）指出，互動式電子白板是一種色彩化、具像 化的學習工具，教師在課堂中將有關的學習重點或要學生留意的地方，

透過特別的顏色及圖形及時標示，滿足學生視覺化的學習需求及提高學 生的學習注意力。

Ball（2003）的研究指出：數學課時使用互動式電子白板，不但可以 快速的展示圖形，省去老師佈題的時間，更可以加快學生學習的速度。

互動式電子白板特別利於數學教師使用，教師能使用電子式的筆或手指 來解決數學問題以及把答案呈現在電子白板上，且能利用有顏色的筆來 顯示解答問題的方法。學生可以利用電子白板書寫發表不同的意見。因 此無論教師或學生皆能簡單、敏銳地觸碰互動式電子白板

（Weiser,2001）。

教師準備教學時，先將上課教學內容教材組織並安排好，在教學時 會提高教學的流暢性，使教學變的更有效率。尤其在數學課使用互動式 電子白板快速的展示圖形，老師省去佈題的時間而使得課堂上課步驟變 快（Goldman,2003）。教師在課前將教學教材編排好，教學過程中即可

教師準備教學時，先將上課教學內容教材組織並安排好，在教學時 會提高教學的流暢性，使教學變的更有效率。尤其在數學課使用互動式 電子白板快速的展示圖形，老師省去佈題的時間而使得課堂上課步驟變 快（Goldman,2003）。教師在課前將教學教材編排好，教學過程中即可