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第一章 緒論

第一節 研究背景與動機

第一章 緒論

第一節 研究背景與動機

無論國別、人種、文化或語文,人類均生活在數學世界裡,而且數 學是國際性符號語言,不管是日常生活、社會生活或是職業生活,人類 每天都生活在豐富的數量資訊中,並在進行數與量的思考、記錄與溝通

(Lerner,2003)。基礎數學的知識與運用總是個人與團體生活中不可或缺 的一塊,因此數學一直被視為重要的學習科目。

但數學科卻是人們學習失敗的首要科目(Gray & Tall,1993),也是各 科當中最容易引起焦慮與困難的科目,而且隨著年齡的增長,討厭數學 的比例越來越高,甚至成為許多人求學生涯中揮之不去的惡夢。數學是 如此重要,而卻又讓學生卻步。身為數學老師怎能不焦慮?怎能不思考 該如何教學,以引起學生學習數學的興趣,讓他們發現學習數學其實一 點也不可怕,甚至是一個愉悅的過程。

在一般學生的學習經驗中,常常聽到數學就讓他們頭疼,而又何況 是特殊教育學生呢?目前研究者任職於國中不分類資源班,主要擔任數 學科之教學工作。資源班學生對於學習數學總是興趣缺缺,動機低落,

可能是因為從國小開始學習數學就困難重重,遭遇許多挫折,所以對於 學習數學已經喪失信心,有些學生甚至已經放棄學習數學。郭靜姿(2002)

指出數學學習困難學生因信念、動機、焦慮、自我概念、歸因方式等因 素的交互影響而產生數學學習失敗,這類情形多是心理因素所致,而不 完全是因為能力上不足所致。楊坤堂(2004)認為學習障礙之有效教學 的要件除了特定學科的低成就學習輔導之外,亦包括協助學習障礙學生 激發學習動機和興趣,增進自我價值感,建立積極的自我概念及自尊等。

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而又該如何引起資源班學生學習數學的動機及興趣?尤其是國中階 段的特殊教育學生,因為他們已經累積許多失敗及挫折的經驗,要讓他 們忘記過去,重新燃起學習數學的興趣及動機,著實考驗教師的智慧。

因此,教師在教學方式、教學教材及輔具的提供上,勢必需要加以調整、

變通或採行變通方案,才能建立學生的學習信心與興趣,進一步的發展 學生的學習潛能(賴暄頤,2010)。

在研究者的教學經驗中,當研究者採用多媒體電腦輔助教學,利用 教學動畫、PPT 或是數學小遊戲輔助教學,多可再引起資源班學生的學 習興趣,上課專心度及學習意願也多能提升。而近年來利用資訊科技融 入教學、輔助教學已是現代教育之重大趨勢。有鑑於此,為推動教學 e 化,教育部與國科會從 96 學年度起擴大推動「資訊融入教學 ICT 計畫」, 全面補助十五個縣市、上百所國中小,正式引進互動式電子白板進入學 校。

研究者參加過幾次市府教育處主辦之互動式電子白板融入教學應用 研習,對於互動式電子白板之多重功能極為驚艷。過去,研究者利用電 腦多媒體來進行教學活動時,雖然學習效果不錯,但也遇到一些問題,

例如:無法立即在投影幕上書寫文字,必須轉換到黑板或白板上書寫,

且受投影機及銀幕功能限制,幾乎都需將光源關閉,做好遮光的工作。

而當轉換到黑板或白板上書寫的時候,又需要將光源開啟,學生才能看 清楚;這樣一開一關之間,不但會中斷教學,學生眼睛也不太舒服。另 外,使用多媒體教學,當需要輸入一些資訊時,學生對於操作電腦練習 雖有極大的興趣,但卻受限於操作滑鼠技巧與鍵盤輸入能力不佳,在使 用上有困難,或是需要多一些時間等待。

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不過這些問題發現互動式電子白板均可解決。互動式電子白板除一 般投影幕功能之外,教學者可以直接在互動式電子白板上書寫、轉換軟 體、操作搬移項目。而且學生可直接以手代替滑鼠或鍵盤在互動式電子 白板上操作,且寬大的投影幕,能讓學生清晰看到教學演示過程(梁芯 佩,2010)。國內學者黃國禎(2008)的研究指出,互動式電子白板以各 式多媒體及豐富的聲光動畫呈現教學內容,藉此集中學生的注意力,提 升學生的學習動機;另外,使用互動式電子白板教學還能促進師生間的 教學互動。

綜上所述,發現似乎使用互動式電子白板教學可以解決在教學現場 所遇到的問題,但是目前國內針對互動式電子白板在特殊教育數學教學 領域所從事的相關教學研究僅十一篇(江沚盈,2015;林威仲,2014;

郭伊黎,2009;陳逸芬,2013;梁芯佩,2010;許宛臻,2014;張齡友,

2014;歐垂勳,2012;賴暄頤,2010;謝東閔,2012;謝文錡,2014), 且研究對象較多為國小智能障礙學生,上述研究者的教學內容也以功能 性數學居多,僅有兩篇研究的研究對象為國中學習障礙學生(林威仲,

2014;張齡友,2014),而這兩篇研究都主要是探討互動式電子白板融入 教學之學習成效,一篇的教學主題為幾何單元,另一篇的教學主題為代 數應用。

但研究者好奇互動式電子白板融入教學的教學成效是否適用於數學 科的所有單元呢?因為數學領域的教學內容分為「數與量」、「幾何」、「代 數」、「統計與機率」及「連結」五大主題,每一個主題的教學內容及能 力需求都不同,教材教法亦有所差異。故想設計不同於其他研究的教學 主題,來探究互動式電子白板融入教學的數學學習成效,想瞭解是否會 因教學主題的不同,造成學習成效的差異。

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另外,研究者也想要進一步研究探討互動式電子白板融入教學與直 接教學對增進國中資源班學生之數學學習成效是否有所差異?兩者之間 的學習成效差異是否達顯著?還是兩者之間的學習成效其實差異不大 呢?

希望藉由研究之發現,解答研究者的困惑,如此不但對未來的教學 實務有助益,且能彌補目前文獻之缺漏;也希望為國中資源班教師使用 互動式電子白板融入教學時,提出具體之建議,作為編擬與設計教材之 參考。

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