老師：建議和組員討論出的句子 可先簡單記錄在白板上，目前雖然未 使用到，但是說不定後面的情境會用 到喔！
組 三 ： 老 師 ， 我 們 快 接 不 下 去 了……(這一組進度很快，內容也很充 實，但遇到瓶頸。)
老師：當句子接不下去，或成語 使用上不順暢，建議可多加入一些情 境、詞彙量來幫助語句流暢。
【依此方式解決組內問題，並鼓 勵低成就學生發表意見，並讚美各組 的表現。】
(三) 綜合活動
1. 各組張貼小白板：完成寫作後，各 組將小白板張貼於黑板上。
2. 小組發表：每組 1 分鐘時間朗讀文 章。
3. 回饋與建議：老師與同學給予回饋 建議。
4. 修正與分析：各組依照建議再次小 組討論修正，如表 1 為第三組文章 分析，修正完畢後給老師檢視拍照 留存。
表 1：第三組詞語寫作文章分析
一個 句型
…並且…
二種 修辭
感嘆、視覺摹寫
三個 成語
議論紛紛、破繭而出、拭目以待、
源源不斷
四個 語詞
中國大陸、分析、資料、判斷、
鳳凰、負責、檢查、閃閃爍爍 在中國大陸一個神祕的實驗室裡，科學家們正 在議論紛紛，就在這時列印出了神祕的生物分 析報告，資料顯示實驗室裡的生物就要破繭 而出了，科學家判斷應該是中國古代神獸鳳 凰就要出生了，請大家拭目以待吧！這時，
負責檢查的人員發現了閃閃爍爍的光芒，並 且加以研究神奇的鳳凰蛋。這天，鳳凰蛋竟源 源不斷的出現了火焰，鳳凰就這樣誕生了！
(四) 課後練習及測驗
1. 學生當日回家完成詞語寫作，再由 老師依照使用句型、修辭、成語及 語詞，文章流暢度進行評分測驗。
五、教學省思與建議
經過幾次分組合作學習的教學活 動，筆者發現孩子的寫作能力大幅提 升，以本次期中考為例，如圖 2。
圖 2 國語期中考第五大題造句題目
第五大題造句共 10 分，本班平均 得分達 8 分。註 1
註 1：全班 28 人，滿分 10 分，使用到ㄅ、ㄆ、ㄇ區可得 5 分，語句達意通順可再得 2 分，運用詞彙優美、
字詞量多再得 2-3 分，標點符號或錯字 2 個扣一分。
(一) 學生回饋
學生 A：我覺得第五大題的詞語 寫作最難，我的解決方式就是把以前 看到的文章取一小段下來把它組成一 個句子。
學生 B：第五大題的造句，一開 始覺得非常的困難，後來把全部的題 目都寫完了再慢慢的思考，到最後就 想出來了。
學生 C：我以我複習過的資訊給 合起來，就可以把難題解開，原本以 為會很難，可是只要努力就可以盡量 寫完整。
由學生回饋可知，平時有練習詞 語寫作，但作為考試題目，對學生而 言還是具有難度。建議若是學年命題 時，需做好學年間的聯繫與溝通。
(二) 學生寫作動機提升
分析如下：
1. 語詞使用：合宜並多增加其他詞 彙。
2. 內容合理性：語句通暢，內容情境 表達清楚。
3. 字數量：字數量分析如表 2，相較 於他班教師分享其班上學生字數
25-40 字以內，且多詞不達意，本 班學生在上述三方面皆有長足表 現。
表 2 國語第五大題造句學生應答字數量
字數量 人數 說明
40-70 個字 8 2 人 40 幾個字，其 餘皆超過 50 個字 70-100 個字 13 13 人中包含 3 位原 先排斥寫作的學生 100 字以上 7 除題目基礎要求
外，另加成語、詞 彙皆具水準。
(三) 意外收穫-學生發揮解題策略
從「學生回饋」發現，孩子在解 題過程中遭遇到困難，會去擷取舊經 驗、複習過的資訊、靜下心思考、不 放棄，讓筆者相當感動也感到意外。
(四) 家長的肯定
透過合作學習與差異化教學，評 估每位學生學習風格與多元智慧，家 長們表示孩子在快樂學習下，壓力減 輕，語文能力也進步許多，並且在國 語以外的科目也有不錯的表現。
(五) 課堂教學與經營
第一，學生分組討論時，音量會 比較大，因此需事前約定練習討論時 所需有的良好表現。
第二，寫作講求流暢性，若學生 遇到不會寫的字，不停查找字典，可 建議孩子們先用注音替代，避免思緒 被截斷。
六、結語
合作整合閱讀與寫作活動實施的 步驟反覆進行之下，最重要的理念是 因應學生的獨立性，並提供多樣化的 學習活動，並提供合作的環境，提升 各組學生學習成效。根據合作學習研 究結果給與以下建議：
1. 有效班級經營有利於合作整合閱 讀與寫作活動實施。
2. 同儕正向預評，增加學生主動學習 的行為，及學習效果。
3. 學習效果佳，有助於提升學生寫作 自信心。
期 許 未 來 能 設 計 其 他 的 教 學 活 動，並透過差異化教學融入合作學習 的方式用應用，突破更多「教與學」
上之困境。
參考文獻
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取自 http://epaper.naer.edu.tw/index.p hp?edm_no=38&content_no=1011