德國哲學家康德(I.Kant)曾說：「沒 有內涵的思想是空的，沒有概念的直 觀是盲目的」，此意涵被引申為「沒有 哲學的教育是盲的，沒有教育的哲學 是空的」。因此，沒有實踐的理論是空 的，沒有理論依據的實踐是盲的，再 好的教育理念，若無具體有效的措施
去實踐，它只是空的；又有位智者如 是說：「教育是心與心的傳遞，教師是 心靈提升的舵手」；另有教育者指出十 二年國民基本教育課程隨著翻轉教育 的理念，已讓課程擺脫了以往單向傳 遞的傳統模式，並朝向以學生學習為 中心的理念努力，但仍擔心考招制度 會將之「翻回去」。因此，在探討學生 核心素養的學習評量議題時，總覺得 影響好的理念之實踐，不外乎制度與 執行者的心。制度肩負引導實踐的方 向，執行者的心則是制度永續傳遞的 關 鍵 因素 。在 制度 已 然翻 轉的 情 況 下，十二年國民基本教育的課程實施
則須所有教育人員同心協力，始能落 實與永續其教育理念，學習主體的核心 素養學習評量理念，才能在有素養的師 長心與心的傳遞過程中攜手傳素養。
參考文獻
福智之聲出版社編輯(2010)。儒家 精神。臺北市：福智文教基金會。
蘇哲賢(2016)。談德育為本的藝術 教育—以國小書法為例。臺灣教育評 論月刊，5（11），131-136。
表現本位評量：親愛的棒球 × 我們的成功是失敗的 累積
廖庭儷 高雄市橋頭國中教師
高雄師範大學教育學系課程與教學所碩士生
一、前言
(一) 十二年國民基本教育課程綱要基 本理念───自發、互動、共好 十二年國民基本教育之課程綱要
（國家教育研究院，2014）發展本於全 人教育的精神，以「自發」、「互動」及
「共好」為理念。說明學生學習唯有自 主發動的探究，成效才會由小至大的發 展，教師所能給予的，將不再只是權威 的講述與教授，重塑教師專業角色，善 誘學生的學習動機與熱情，引領學生面 對未來環境人際互動的種種變遷，達到 共榮共享的教學相長。
這一直是筆者在進行現場國文教 學時，會先思考問問自己所要帶給學生 學習的是什麼？沒有不認識的國字，但 卻是滿溢著不知道如何將文字內容吸 收內化的困境，又要如何從文本中與生 活連接？與世界接軌？教師所扮演的 角色，正是搭起連接生硬文字與生活現 實的橋樑，啟發學生學習的興趣，開展 與文字、社會互動的能力，進而實踐全 球化的世界觀。
根據 2013 年《天下雜誌，怎麼教 才有未來教育特刊》中指出：「牛津經 濟學院調查未來五到十年，國際人才需 具備的能力有：數位能力、靈活思考 力、人際溝通能力與全球作業能力。」
（許芳菊，2013，頁 110）與十二年國
民基本教育之核心素養，強調培養以人 為本的「終身學習者」理念不謀而合，
多元的培養與探索，必備自動好的學習 力，已是時代不容忽視的一大基本價 值。
於是本著十二年國民基本教育的 實行，加上翻轉教室早已啟動課堂中的 小小改變，改變了傳統根生蒂固「教師 教，學生聽」的上位概念，轉為由以學 生為中心，教師引導的自主學習。由於 台大電機系教授葉丙成和中山女高張 輝誠教師的積極投入，亦於全台掀起一 股翻轉潮流。是故教師在課堂上的教學 調整，是勢在必行的教育走向，唯有將 更生活化的情意教學融入課堂，教師的 態度轉變，學生學習的廣度及深度才會 增加，如此在面對未來快速變遷的社會 環境、國際視野的移轉與改變，學生才 能更從容地立足。
(二) PISA 閱讀素養：閱讀的重要性
根據最新國際學生能力評量計畫 PISA 2015 測驗結果顯示，在 72 個參 與計畫的國家中，我國十五歲學生的 科學總平均在國際的排名為第 4 名，
數學總平均在國際的排名為第 4 名，
這顯示科學教育和數學教育有相當不 錯的水準。而閱讀總平均排名為第 23 名，雖高於 OECD 的平均值，但卻落 後於亞 洲鄰近國家 （ 中華民 國科技 部，2016）。然而臺灣閱讀教育的推行
是近幾年來仍不斷努力的方向，但此
從表中可知，2009PISA 臺灣閱讀 素養相較於2006 年，整體平均數字上
育界，即便是透過體育考試篩選制度 進來的，也幾乎在這一條夢想的道路 上，跌跌撞撞。如今又面對人生第一 道的升學關卡，讓徬徨無助的體育班 孩子們，站在選擇升學抑或繼續走向 棒球夢想的交叉路口，透過選文，借 鏡偶像五月天的經歷，作為自己人生 下一階段的勇氣、堅持與鼓勵。