個案小宣成長史

從第三節《用愛彌補兒童文學獎》訪談與問卷中探討兒童創作的面向，而 本論文的研究對象－小宣，即是該文學獎中的常勝軍，僅就個案小宣的成長史作 一略述。

一、小宣的家庭背景

1995 年秋天，小宣在眾人期待中出生在基隆河畔的平凡家庭。家中的獨生 女，平日的玩伴是住在樓上大她一歲的曼君表姐和小她一歲的小豪表弟。她和許 多孩子一樣，喜歡玩箱子、玩水、扮家家、喜歡把自己躲起來，兩歲開始聽音樂 會、逛書店、看畫展，不管到任何公共場所，總是安靜乖巧，拿出筆和紙塗鴉。

每個晚上，家裡沒有電視沒有卡通，卻有許多故事，詩歌、神話、童話、母親的 故事、圖畫書故事…相伴，只是當她偶爾不乖的時候，最大的懲罰是：今晚沒有 故事。

三歲十個月進入小班就讀，接觸學校生活打開了她的新視野，她喜歡朋友，

喜歡幼稚園，對於所屬世界，充滿愛。以下就其家人略述：

（一）父親

父親，自營貿易公司。從小父親工作忙碌，經常出國，小宣曾在國小三年級 的作文上譬喻：「我的爸爸是一匹飛馬」。父親對小宣疼愛有加，採較開放式教 育，希望小宣自主與自動學習，給予正面的生命啟示。父親對於生活習慣和品德 的教育較為重視，從小要求小宣為別人服務的態度，例如小時候吃飯時要小宣遞 面紙、排碗筷，稍大時要小宣倒茶水飲料，因此小宣從小即能有一顆主動熱心服 務的心。

父親忙碌，所有的教育都在母親身上，但父親重視家庭生活，只要有空，對 於小宣的任何活動都一定參與，包含陪她去書店、看表演或運動散步、到球場練 球。

（二）母親

母親，是一位幼教老師。台北師範學院幼教系畢業，在學時即創作童詩。

喜愛文學、藝術和文字創作。14 歲寫詩、18 歲開始在報章雜誌發表文章，25 歲 以前創作詩、散文和兒童故事，25 歲開始創作小說，得過一些小獎，文章散見 各報，曾經出版過兩本的小說集，兒童文學作品曾入選 2006 年台灣兒童文學精 華集（天衛出版）。

近年來小說創作較少，在學校推動閱讀教育，帶領故事團體說演故事，在區 域的兒童舞團中擔任文思編創，每年編寫大型舞蹈公演主題，將文學與舞蹈以多 元形式結合。計編創《花城》《港都愛戀，風華再現》《榮耀福爾摩沙》 《唐 山過台灣》 《新世說新語》 《經典》《紅嫣紫姹．花舞》《美麗人生》…等 13 個主題。

母親是個感性的人，從小唸詩、說故事、帶小宣看劇場、藝術展，雖對小宣 教育方式賞罰分明，但鼓勵她做自己，支持她不同的探索，追求自己夢想。小宣 是獨生女，母親常帶她參加小朋友聚會認識結交許多朋友，拓展人際與生活經驗。

母親喜歡閱讀，母女間從小養成親子共讀，母親喜歡圖畫書和詩，小宣也涉 略很多的圖畫書和詩。母親本身有書寫日記習慣，小宣也從小學習到寫日記和寫 詩的習慣。母女間亦師亦友。

（三）爺爺和奶奶

小宣是家中最小的孫女，由於父親是么兒，小宣和爺爺年齡差距 70 歲，和 堂哥年齡相距 20 歲，是家中最小寶貝。爺爺曾經是個軍人，威嚴有原則，但對 小宣特別寵愛沒有責罵。接送爺爺唱京劇、出去玩、到看醫生、推輪椅，從小看 奶奶打牌、和奶奶做麵條、蔥油餅，小宣玩麵粉，小宣和爺爺奶奶感情深厚，也 歷經爺爺和奶奶從健康、老化、生病到死亡的過程。

（四）阿公和阿嬤

三歲半以前是阿公和阿嬤帶大的，白天在阿公家，阿公阿嬤常帶她去泡湯、

買菜、四處玩。阿公的詩學基礎深厚，喜歡吃飯時喝點小酒吟詩，因此，小時候 小宣對阿公的觀察較多。

二、小宣的學習

從小喜歡塗鴉，母親在牆壁上貼上大幅海報紙，任其自由塗鴉。8 歲看完《貓》

音樂劇，回家後在門口牆壁上大畫貓，開始在房間牆壁上寫詩。

6－7 歲到畫家老師畫室玩顏料學畫畫，因為老師搬家，9 歲母親送到新美術 老師學習三個月繪畫之後，就沒有再習畫。

3 歲半到 8 歲學習過鋼琴，先從奧福音樂玩打擊樂開始，進入 YAMAHA 音 樂班團體班學習，因為練琴，親子間常常爭執不快，最後母親讓小宣自己決定，

鋼琴放棄。11 歲以後自己要求學長笛，現在練吉他和爵士鼓，自己練習寫歌詞。

從小過敏體質和氣喘，母親每週三次送她到舞蹈教室運動，5 歲開始到 13 歲學習過舞蹈。

小宣的學習除上外，家中都是母親教育，也是她最初的老師。

三、小宣的老師

三年的幼稚園生活，闕老師熱情、童心、對孩子尊重與包容給予小宣很大的 自信心，也在這段期間建立了優質的人際關係與社會適應。

小學低年級的林老師，是個認真有教學經驗的名師，對孩子生活常規要求嚴 謹，習寫上十分注重整齊，功課上以學習單居多，富創意、班級推動閱讀，奠定 小宣更愛閱讀與書寫的興趣。

中年級的楊老師雖是個新手老師，但認真的精神和熱情態度，絕不輸給名 師，他推閱讀，每人一書，讓孩子寫許多閱讀單，並每天利用放學前 10 分鐘讓 孩子寫日記，更加瞭解孩子、認識孩子。讓小宣更愛文學。

高年級的王老師木訥寡言，雖認真卻對學生冷漠，尤其班上正值前青春期的 男孩子調皮搗蛋，不苟言笑，對班級經營較不擅長，但鼓勵小宣創作。

畫畫班鄭老師以玩顏料、塗鴉讓小宣自由摸索。音樂班王老師熱情可愛，以 活潑的唱跳帶領小宣進入音樂世界。舞蹈班的周老師和李老師，以鼓勵與開放開 發小宣的肢體創作，開放她的心，讓她在舞台上釋放自己。

在成長歷程中，家人、老師、和同儕給小宣許多愛和友誼。也是她成長中重 要的推手。另外，個案小時候在家中幾乎不看電視，較多時間是聽故事或閱讀，

或玩扮家家，繪畫或語言受電視文化影響極少，一直到國小三年級才開始看一點 電視。