本研究的重點是追溯探討孩童從塗鴉到圖畫書創作歷程。
據此整理相關文獻：第一部分為兒童文學、與兒童相關概念論述，第二部份 為圖畫書與親子共讀相關論述，第三部份為故事與語文、閱讀相關論述，第四部 份為有關兒童哲學、兒童塗鴉、繪畫概念論述、第五部份為相關論文與期刊資料，
分述如下：
一、相關專書
（一）兒童文學與兒童觀、童年概念的闡述
相關兒童文學與兒童範疇如：《淺語的藝術（林良，2000）》、《兒童/童 年研究的理論與實務》（張盈堃，2009）、《童年哲學》（G.B.馬修斯著，王靈 康譯，1998）、《理解兒童文學》（彼得.亨特主編，郭建玲、周惠玲、代冬梅 譯，2010）以上論述內容皆以兒童文學的內涵意義做分析，幫助了研究者界定不 同兒童文學理論的觀點與兒童、童年、兒童觀等多面向的意義；《兒童文學與閱 讀》（林文寶著，2011），透過不同面向闡述的兒童文學與閱讀關係，《兒童文 學故事體寫作》（林文寶著，1994）舉出兒童文學「故事體」的類型和寫作面向，
幫助研究者認識深入了解兒童文學。
（二）圖畫書與親子共讀的相關論述
《台灣兒童圖畫書導賞》（徐素霞，2002）、《圖畫書的欣賞與應用》（林 宜敏，2000）《閱讀兒童文學的樂趣》（培利.諾德曼、梅維絲.萊莫著，劉鳳芯 譯）、《圖畫.話圖》（莫麗.邦著、楊茂秀譯，2003）、《觀賞圖畫書中的圖畫》
（珍.杜南著、宋珮譯，2006）、話圖（培利.諾德曼著，楊茂秀、黃孟嬌、嚴淑 女、林玲遠、郭鍠莉譯， 2010）皆是討論圖畫書文字與圖畫傳達的入門書。圖 畫書導讀方面，則有《好繪本如何好》（郝廣才，2006）、《繪本之眼》（林真 美，2010）、《繪本有什麼了不起》（林美琴，2009）、《尋找一本繪本在沙漠 裡》（柳田邦男著、唐一寧、王國馨譯，2006）、《繪本之力》（柳田邦男、松
居直、河合隹雄著，林真美譯，2005）、《再次撒下幸福的種子—親子共讀圖畫 書》（松居直著，劉滌昭譯，2009）等書，以繪本與兒童教育、破解圖文密碼來 了解繪本，以引導孩子的眼睛，或是親子共讀，對研究者而言都是適合分析圖畫 書的工具書，有助益探討圖畫書與個案文本分析。
（三）故事與語文敘事相關論述
《孩子說的故事----了解童年的敘事》（Susan Engel著、蘇珊．恩傑、黃孟 嬌譯，2002）此書將孩子說的故事分成三個類型：描述個人經驗的故事、和別人 合作建構的故事、以及虛構的故事」，並將孩子說故事的發展分成如下五階段：
自我在故事裡的初現（三歲以前）、和父母親共同創造過去（三歲）、和朋友共 享的自我（三歲至五歲）、透過不同故事建構的自我（五歲至六歲）、童年自我 的具體化（六歲以後），了解童年敘事，故事是經驗典式的表現，對本研究中個 案說的故事分析助益不少。
《童書中的神奇魔力》（妮娜．米可森（Nina Mikkelsen）、李紫蓉譯，2007）
本書三個論點，一是當孩子聆聽或閱讀故事實很快的產生豐富的回應，讓我們很 快了解孩子閱讀這個世界和文學世界的方式。以夥伴方式討論文本和世界各種面 貌，以理解釋物，孩子即從多元讀寫能力統整中衍生、孩子將從閱讀過程中形塑 故事內容。
《藝術的童年》（艾姿碧塔著，林徵玲譯，2003）是創作者陳述其圖畫書創 作的思考歷程，內容提到圖畫書創作中所獨具的藝術表現特質，有助分析個案生 命體驗與創作中另一種型式的藝術童年。
《幻想的文法》（喬安尼‧羅達立（Gianni Rodari）著，楊茂秀譯2008）此 教學實驗與討論，幫助研究者了解兒童的語言與故事發展現象。《兒童文學與寫 作教學》（Rebecca Olness著、葉嘉青譯，2011）說明兒童文學與兒童寫作之間 的連結，討論分享、引導及獨立式寫作，從寫作模式中提供構想及策略。《兒童 文學與現代修辭學》（杜淑貞，1991）則是從兒童文學角度闡述修辭學，對於研 究個案作品修辭分析有益助。
（四）有關兒童塗鴉、繪畫概念論述
《繪畫與視覺想像力》（胡寶林，1986）：胡寶林在《繪畫與視覺想像力》
中把兒童畫的發展劃分為：塗鴉期(Scribbing Period)：約九個月大，可以捏筆桿 的嬰兒期開始至二歲的幼兒期。象徵期(Symbolic Period)：由二歲半至三歲半期 間。對自己的塗鴉命名，懂得以一個單獨的線條來命名一種東西。圖式期(Period of Schematic)：四到八歲。這是兒童開始懂得把視覺經驗的對象便成心象，嘗試 把心象再限於圖畫的時期。寫實期（Period of Realistic Drawings）八歲以後，圖 像的內容由於心象的記憶逐漸豐富而趨向精確。他認為繪畫是種視覺溝通符號的 語言，並做兒童繪畫現象作一完整分析。
《兒童繪畫與心智發展》（趙雲著，1997）、《兒童畫的世界》（葉春秀等 譯，1985）《啟發孩子的美術潛能》（蘇振明著，2000）、《兒童塗鴉﹒線畫﹒
彩畫》（Wolfgang Grozinger 著、王玉．梁波譯 ，1996）、《探索幼兒的塗畫世 界》（Michaela Strauss 著、余若君譯，2004）：從塗鴉到兒童畫發展和軌跡，比 較不同分期，從不同角度看兒童畫，並實際解析兒童畫中的秘密，這等書幫助研 究者正視個案研究的繪圖發展歷程。
二、相關論文
（一）以國內相關說故事研究、幼兒敘事或塗鴉為研究對象的學位論文研究：
在碩博士論文文獻方面，《說故事研究》（洪曉菁，2000）探討故事特質語 說故事對兒童的意義。《圖畫書教學與幼兒說故事能力發展之行動言研究》（蔡 幸怡，2005）探討幼兒在圖畫書教學情境下說故事發展層次與學習成效。
《畫話童年－一個關於幼兒塗鴉文學的研究》（洪瓊君，2008），以一個從 三歲半至四歲半隨時隨地進行的塗鴉的孩子作品為分析樣本。探究自然觀察經驗 對幼兒塗鴉內容與伴隨塗鴉而創作的故事之影響。
《親子共讀圖畫書個案研究－觀察幼兒的敘事與繪圖發展歷程》（張珮瑩，
2009），此論文以一個四歲到五歲的幼兒透過親子共讀發現幼兒語言的敘事發展
的個案研究發現孩子繪圖發展的歷程。
此四篇論文有助研究者個案中塗鴉、圖象與幼兒敘事和說故事之探討。
（二）以「用愛彌補文學獎」兒童文學獎圖畫書創作獎相關的論文 以「用愛彌補文學獎」獎項作為學位論文的研究：
《「羅慧夫顱顏基金會用愛彌補文學獎」得獎作品研究》（辛玉蘭，2010），
研究者除了探討用愛彌補文學獎的緣起與設立，並著重作品內容分析，將第 2 屆至 12 屆金獎、銀獎、評審團特別獎作品，從文本、文學、主題式內容、圖像 逐一分析，且將文字、圖畫、圖文關係深入評析將用愛彌補文學獎的設立與各屆 得獎作品做架構性的完整分析。此學位論文，是和本研究主題第四章個案得獎圖 畫書最有相關的，可幫助研究者做兒童創作圖畫書現象的探討。
（三）圖畫書自寫自畫與圖畫書圖像研究的相關論文
《陳致元自寫自畫中的兒童觀研究》詹小青（2008）：本研究兒童觀中提到 兒童真實存在的人生與成人是息息相關的，兒童在世間自由自主的存在已隱含人 生真實面的處境做為故事情節。研究者從兒童觀中探究出兒童的自我概念存在與 真實人生中兒童創作的可能。
《台灣兒童圖畫書分析：以賴馬的自寫自畫作品為例》朱沛緹（2007）、《大 衛‧威斯納字寫字畫圖畫書風格之研究》黃郁婷（2008）對作家圖畫書創作，字 寫字畫作品特色、文字內容、圖像符號，呈現的生命經驗，是本研究探就的方向。
《兒童圖畫故事書的藝術探討》幸佳慧（1998）：說明兒童圖畫書的藝術形 式和深入探討，幫助了研究者個案圖畫書研究分析的文字、圖畫、圖文表現之研 究。
（四）期刊論文
1. 張怡貞在《中國語文月刊》第 511 期中＜談成年人的兒童觀對兒童 文學創作的影響＞以及蔣風於 2003 年香港中文大學基礎教育學報中 在＜人生最早的教科書~試論兒童文學與兒童成長的關係＞闡述，作
者以挪威兒童文學作家托莫德.豪根的話為引言：我們都有一個共同的 夢相信有一個更美好的世界。而通往那個世界的最重要的途徑或許就 是優秀的文學作品了。此兩篇期刊對研究者在兒童文學與兒童身心發 展的關係上有了更確切的了解，助益了兒童觀與兒童文學的概念。
2.《兒童文學學刊》第三期＜圖畫書符碼概論＞（威廉．梅比斯爾寫，
馬祥來譯）也提到圖畫書透視、顏色、位置、尺寸等重要密碼，此理 論配合圖畫書專書中密碼闡述將做圖文分析之參考資料。
研究者整理以上的文獻資料，做為參考，幫助研究者更確切的研究方向。
第四節 研究方法與步驟