一、 《一條紅線》文本分享
圖 5-1-1：引自《一條紅線》封底、封面 圖 5-1-2：封面、封底討論結果
T 提問：從封面、封底的圖，大家有看到什麼？
C08：有兩個人和一條紅色的線。
C30：有兩個人躺在草地上，頭往上看。
C27：有一片大草原。
C29：有一個人頭往上，一個人的頭往下。兩個人的頭方向相反。
C11：頭髮顏色不一樣。
C13：有一個頭髮少，一個頭髮多。
C23：我看到有兩個人躺在紅線上看夕陽。(T 回應 C23：為什麼是看夕陽？) C23：因為夕陽很漂亮。
C17：衣服不一樣，一個有吊帶褲。
C28：有一個人的衣服上面有線。
C05：有兩個人躺在紅線上看小鳥。(T 指定 C05 答，鼓勵他嘗試回應提問) T：這封面上還有很多秘密。
C10：封面的字(書名)，一個是正的，一個是反的。(T 回應 C10：你觀察的
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T：蝴蝶頁有什麼？
C 們：有樹、有房子、有草地、有白雲。
T：我們來看看故事結束的蝴蝶頁。
(T 翻至最後面的蝴蝶頁，話才一說完，幼兒就發出「哇！」的聲音。) C 們：哇！不一樣耶！(T 這時也跟著哇！)
T：難道真的像 C23 說的……(T 尚未說完)
幼兒們馬上搶著說：「看夕陽嗎？」(此時，再出現一陣喧嘩聲。) 進入一條紅線書名頁：
圖 5-1-4：引自《一條紅線》書名頁、頁 1
T：書名頁，一條紅線，紅這個字的寫法特別不一樣。
C 們：那邊有一個紅紅的正方形。
C 們：很像門。
T 一打開下一頁(圖 5-1-5)
C17 有所發現的急著說：沒有字，只有圖。
圖 5-1-5：引自《一條紅線》頁 2－3
T：我們看看下一頁有什麼？
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圖 5-1-6：引自《一條紅線》頁 4－7
C28 馬上說：喔！這一頁有圖案沒有字，另一頁有字沒有圖案。(圖 5-1-6) T 提問：這條紅線出現在這裡要做什麼呢？
C28：可能要走平衡木。
C08：怕迷路，所以有這條紅線就可以走走走。
C17：好像沿著這條線可以找到藏寶箱和寶藏。
C29：這條線可以爬到屋頂上看風景。
C30：這條線可以當爬山的拉繩。
C11：這條線綁在路上，他們去探險的時候就不會迷路了。
T：他們在線上做什麼？
C 們：玩。
T：如果是你，你要怎麼玩？
C27：走鋼索。
C22：當平衡木。
C15：把玩具放在上面，好像在開車。
C20：把馬車放上去玩賽馬遊戲。
圖 5-1-7：引自《一條紅線》頁 8－11
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T：你們剛剛講的遊戲，他們都有玩。
T：他們是好朋友，但是因為阿米犯規，所以，阿奇就生氣了。(圖 5-1-7) T：你們還有發現什麼秘密？除了有字有圖，還有什麼？
C22：線的方向不一樣。(T 回應 C22：我喜歡這個答案，這個觀察好棒！)。
表格 5-1-1：引自《一條紅線》內文，頁 12-43
表格 5-1-1 未有特別討論之記錄，僅以圖示來呈現故事中的圖文。反倒是下 一頁，幼兒馬上發現紅色小方塊的位置(圖 5-1-8)。
圖 5-1-8：引自《一條紅線》版權頁
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待都是值得的，做父母的更該多給幼兒機會，讓他自我嘗試，做中學，學中做。
圖 5-1-11：一條紅線圖文創作
由左至右：C09 紅線橫貼置中；C28 紅線從右斜至左；C16 紅線從左斜至右
圖 5-1-12：分享圖畫內容 由左至右：C06、C07、C02
幼兒一條紅線延伸創作，筆者就所見到的進行分享。(圖 5-1-13 至圖 5-1-42)
圖 5-1-13：一條紅線延伸創作 C01 作品
一開始 C01 陳述時就很篤定的說出內容，筆者覺得他超有自信的，同時，令人很容易進入 畫作的情境中。好厲害的紅色馬路會自動把爸媽送去花店。
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圖 5-1-14：一條紅線延伸創作 C02 作品
C02 能夠把紅線當成平衡木，讓小男生去小女生家，可以一起玩是最終的目的，圖中的小男 孩和小女孩以及整幅圖畫都很細膩，畫作內容在陳述上進步很多。
圖 5-1-15：一條紅線延伸創作 C03 作品
C03 畫的是小男生想開碰碰車，所以把紅線變成碰碰車，靦腆的他透過畫筆傳達出心中所想，
他是這麼純真的透過畫作來表達，希望曾經代筆的 C03 媽媽能夠好好看重這孩子的能力呀！
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圖 5-1-16：一條紅線延伸創作 C04 作品
C04 紅線變成會飛的魔毯，這題材讓筆者印象深刻，魔毯會飛的背後因素竟是有一隻神奇鳥 施了魔法，幼兒的世界真是充滿無限想像呀！
圖 5-1-17：一條紅線延伸創作 C05 作品
細看 C05 的作品，其實他進步很多，在班上口語表達經常只有幾個字回應「對呀！」、「我 知道。」、「沒有啊！」雖然訪問過程不斷用「然後呢？」來引導他。最終能引出他陳述這段描述，
筆者覺得圖文敘事有達成，心滿意足。
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圖 5-1-18：一條紅線延伸創作 C06 作品
紅色線條被 C06 幻化成紅石頭，而且放在蛇的背上來解決危機，同時把這紅線發揮的恰到 好處，筆者與圖中的五個人一樣也感到開心無比。
圖 5-1-19：一條紅線延伸創作 C07 作品
簡單的三句話，描述出所畫的內容，筆者感觸最多，因為 C07 進步非常多，以往面對下筆 的困境，總是需要較多時間去建立自信，下學期的成長從作品中看出端倪。看他一路以來所進步 的點滴，為他感到開心。紅色的煙，點子超棒！別出心裁。
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圖 5-1-20：一條紅線延伸創作 C08 作品
在這個作品裡，C08 一開始想很久，直到他有了一點想法後，陪伴一旁聆聽與協助，C08 自 己確定內容後就開始構圖，完成紅色木板溜滑梯。
圖 5-1-21：一條紅線延伸創作 C09 作品
C09 把紅色線條變成木板且成為小男孩和小女孩實驗成功的蹺蹺板，畫面十足，很可愛的聯 想，C09 構圖依舊保有自己的特色與風格。
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圖 5-1-22：一條紅線延伸創作 C10 作品
C10 的作品把整幅畫塗滿是所有作品中少見的，故事性很強，敘述時自信滿滿，圖文對照很 有畫面感，右上方阿明拿鐵叉的模樣有對決的氣勢。
圖 5-1-23：一條紅線延伸創作 C11 作品
C11 也是把整個畫面塗滿顏色的作品之一，配合描述巧妙的把紅色線條當成棍子對付敵人，
別具特色。一開始較不知如何下筆，經過陪伴後就漸漸有了想法，筆者深感陪伴的效益。
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圖 5-1-24：一條紅線延伸創作 C12 作品
C12 在班上經常有出奇不易的巧思，紅色線條變成樹精靈長長的樹幹，擋住突如其來的暴風 雨，令筆者隨著這群青蛙共同感受躲雨的安全感。
圖 5-1-25：一條紅線延伸創作 C13 作品
C13 描述這作品的內容非常長，筆者從他下筆後就看他有所想法，四平八穩的畫下並且陳述 他所畫的內容。同樣都是把紅線變成溜滑梯的題材，但是，敘述所畫的事件經過很詳盡。
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圖 5-1-26：一條紅線延伸創作 C14 作品
C14 同樣把紅色線條當作棍子，但是，卻是搬到樹上架起來，提供畫中的兩個人站在上面看 風景，很有自己的想法。
圖 5-1-27：一條紅線延伸創作 C15 作品
C15 的內容依舊保有他一貫的方式，把他喜歡的主角或是近期看電視的人物畫在自己的作品 上，主題以地球變得很和平，相較班上其他幼兒的思維，C15 經常能展現自己個人的獨特想法。
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圖 5-1-28：一條紅線延伸創作 C16 作品
C16 構圖時思考非常久，直到自己有了主題主動分享給筆者，筆者予以肯定後，他就順利完 成，這車道發出紅色的光很有害怕的效果性，很特別！
圖 5-1-29：一條紅線延伸創作 C17 作品
C17 把紅色的線結合神奇的事得以尋獲寶藏，是很特別的巧思，原來 C17 描述紅線正好指著 藏寶箱的位置，還真是太巧合了，令筆者紀錄的當下滿是同意地會心一笑。
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圖 5-1-30：一條紅線延伸創作 C18 作品
C18 勾勒出龍捲風的畫面，圖中捲捲的有龍捲風效果，紅線變成很重很重的鐵條，還好沒有 飛走，鐵條發揮十足效益。
圖 5-1-31：一條紅線延伸創作 C19 作品
C19 將紅線當成捷運，深入詢問她去一個可以玩也可以運動的地方，是運動中心嗎？她回答：
很想表達但卻無法說出正確地點。但是，畫面上呈現媽媽和她去捷運站，彷彿真有這麼一回事般 的真實感。「不是！」
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圖 5-1-32：一條紅線延伸創作 C20 作品
C20 把紅線當成溜滑梯，滑梯成平行線，較不易讓人聯想是滑梯，陳述畫裡的內容，反倒是 可以敘述的頗具連貫性。
圖 5-1-33：一條紅線延伸創作 C21 作品
C21 簡單敘述她把紅線當成一條回家的路，畫出媽媽帶著小孩在樹林突然迷路，幸好看到紅 線才可以回家。畫面中的畫了好多好直的線來代表草。不得不佩服她的耐心的草畫得直挺挺的。
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圖 5-1-34：一條紅線延伸創作 C22 作品
C22 把紅線當成很長、很長的木頭，雖然有同儕也是設計這樣的題材，但是，她故事延伸至 爸爸把木頭架在花園的草地上變成木橋，在筆者眼中的確看出這是一個特別的好點子。
圖 5-1-35：一條紅線延伸創作 C23 作品
C23 把紅線變成小男生從家中拿出來的紅線，綁在樹上被四個小女生發現可以當跳繩，接著 由男生甩那條被當成跳繩的紅線，畫面上主要構圖與文字相符，易於對照圖文來欣賞。
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圖 5-1-36：一條紅線延伸創作 C24 作品
C24 把甩牛仔的遊戲陳述的相當清楚，讀者可以和衣服的顏色做連結，就可以順利進入畫面 中，整張圖均有著色，很有耐心完成。
圖 5-1-37：一條紅線延伸創作 C25 作品
C25 把紅線當成野餐墊，獨樹一格的想法，令人印象深刻，畫面中的哥哥呈現倒著的姿勢，
徒增三人野餐的喜悅感。
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圖 5-1-38：一條紅線延伸創作 C26 作品
C26 的這條紅線融入童話的情節中，化為被公主從城堡丟下的很長很長的地毯，順利被王子 搭救，相當特別的想像。圖畫豐富值得細看，一看再看。
圖 5-1-39：一條紅線延伸創作 C27 作品
C27 很快完成的幼兒之一，描述的內容令筆者深深覺得像一首詩，一切都源自於太陽快下山 把海染成紅色，畫面隨著文字也如同詩一般的情境，紅線被設計的很有詩意。
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圖 5-1-40：一條紅線延伸創作 C28 作品
C28 這段敘述非常具有故事性，能夠敘述這麼長的內容，令老師相當佩服，很用心詮釋圖文 內容，非常不容易。內容最後回到奇妙的一天，還真是特別！
圖 5-1-41：一條紅線延伸創作 C29 作品
C29 設計小女生做成一台可以變出紅線的機器，相當特別，遇到下雨紅線會消失，不免讓人 與《一條紅線》中的紅線漸漸消失之設計產生連結。
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圖 5-1-42：一條紅線延伸創作 C30 作品
C30 敘述整個內容時非常投入，整篇儼然都可以畫成一本小書般。畫面豐富無比，跟著內容 細讀幾遍並配合著欣賞圖中的一景一物，非常有畫面感與戲劇性。
筆者一張接著一張欣賞著，同時把自己觀看的感動與印象深刻的部分特別寫 出來，目的也是記錄這些研究對象在課程中鋪陳的點點滴滴，這些都成為筆者取
筆者一張接著一張欣賞著，同時把自己觀看的感動與印象深刻的部分特別寫 出來，目的也是記錄這些研究對象在課程中鋪陳的點點滴滴，這些都成為筆者取