第五章 語料分析（二）-五年級
5.3.6 假設關係型連接成分使用現況 表 115
假設關係型連接成分
詞彙 語料庫次數 正確次數 錯誤次數 統計 備註
如果 5000 43 5 48
如 633 3 0 3
要是 343 0 0 0
假如 337 1 0 1
假若 27 0 0 0
5.4 分析與討論
五年級的語料樣本分析除統計數量之外，也會參照先前四年級的統計結果，
藉此比較四到五年級學童，在書寫記敘文時，連接成分的使用情況有什麼變化。
根據以上統計及比較，發現五年級的連接成分使用情況有下列特色：一、「也」
用得最多；二、「因為」、「所以」用的數量其次；三、使用比較關係時，補充說 明的內容較完整；四、遞進關係的錯誤率較四年級下降；五、利用序列關係連接 成分做條理性陳述的次數增加；六、中性逆轉關係連接成分變成「但（是）」使 用次數最高；七、讓步、條件和假設關係連接成分次數增加，轉題關係連接成分 首度出現；八、其他。分別論述如下：
一、「也」用得最多
延續四年級學童的使用特色，五年級學童在書寫記敘文時，「也」的使用次 數依舊居高不下。但是有一點跟四年級學童不太一樣，在四年級學童的語料中，
「也」常常發生往遞進關係偏移的情況，但在五年級學童的語料裡，「也」往遞 進語意偏移的次數降低了，五年級學童的語料樣本中，「也」的語意開始集中在 並列關係，他們的文章裡，語意如果有遞進關係，五年級學童會選擇其他遞進關 係連接成分，變得較少使用「也」，或是利用語意連貫取代形式連貫。
例 46.【老師手上的槍聲響了一下，班上的飛毛腿-錢信豪衝了出去。他一馬當 先跑到終點，獲得第一名！】5-4
例 47.【等到七點五十分後，我們和老師就走到南京路，上了遊覽車。】5-17 例 48.【我以最快的速度到達終點，獲得第一名】5-27
例 49.【海邊旁接了很多不同的河流，河流裡面有許許多多的小魚。】5-30 例 50.【他就像一隻迅速的獵豹，用迅雷不及掩耳的速度在運動會上獲得很好的
成績，是許多女生心目中的偶像。】5-35
例 51.【終於到了台北，我們就去吃晚餐，吃得好飽，整個肚子都快爆開了。】
5-54
例 52.【海濱公園是台東最著名的觀光景點，可以說是家喻戶曉，人人都知道。】
5-60
例 46-52，在語意上都有遞進關係76，但是都沒有連接標記，也就是說，五年 級學童在寫作時，遞進關係上面的處理不見得全部依賴連接形式，也會使用語意 連接。
二、「因為」、「所以」用的數量其次
統計五年級學童的樣本數，「因為」、「所以」的使用次數也是居次，整體數 量也沒也大幅增加，「因為」、「所以」的搭配使用有 36 次，這些情況和四年級學 童差不多。不過還是有些微的差異，五年級學童分開使用「因為」、「所以」時，
會配合其他連接成分，例如中性逆轉、意外、假設、假轉或條件關係連接成分等。
例 53.【可是我覺得奶奶外表討厭動物，內心覺得動物很可愛，因為奶奶都會把 兔子抓起來抱一抱他們呢。】5-6＊轉折與因果搭配
76這些例子都屬於程度上的遞進關係。
例 54.【原來今天是禮拜五，明天是我的生日，所以同學和老師趁這個機會好好 幫我慶祝一下。】5-11＊因果和因果搭配
例 55.【其實我們會成為好朋友，是因為幼稚園時就已經認識了。】5-46＊轉折 與因果搭配
例 56.【如果我沒帶東西，他就會馬上借給我。所以我很感謝他。】5-26＊因果 與因果搭配
例 57.【只要我被罰寫，他就會過來看看我，幫我加油，所以我才會把他當我做 好的朋友。】5-29＊因果與因果搭配
例 58.【至於媽媽呢，去幫我和弟弟買衣服，因為媽媽想說百貨公司的品質是好 的，而且在特價，一定要去買。】5-54＊轉折、因果與遞進搭配
例 59.【…，我們推的方法錯了，所以我們以後要更加油，要不然我們又會最後 一名。】5-19＊因果與因果搭配
例 60.【沒想到最後的結果是第一名，大家像瘋狗一樣大笑起來，所以我們四年 三班就很光榮的上台拿獎盃。】5-60＊轉折與因果搭配
在四年級學童的語料樣本中，「因為」跟「所以」分開使用時大多單獨出現，
搭配其他語意邏輯關係連接成分的情況並不多見。四年級學童在文章語段裡面，
通常使用單一語意邏輯關係，也就是他們的句子比較短，陳述的內容常見的雖然 有前後順序、轉折或因果關係，不過多數的語段通常只會呈現一種語意邏輯關 係；可是到五年級，很多學童已經會將各種語意關係搭配使用，在同一語段中，
可能會運用到好幾種語意邏輯關係，也就是在同一語段中，前後可能同時出現二 種以上的語意邏輯關係。這表示五年級學童語意邏輯關係上的掌握確實比四年級 成熟許多，不但可以清楚知道不同的語意邏輯關係各自的特色，也能互相搭配使 用，使自己的文章呈現多種的層次或曲折。
三、使用比較關係時，補充說明的內容較完整
五年級學童在語言能力上的成熟也展現在比較關係上的運用。雖然五年級使 用比較關係連接成分的數量比起四年級，沒有大幅增加，但是後面的補充說明卻 比四年更多、更完整。四年級學童使用比較關係連接成分時，多數以簡單的一句 話說明或解釋，例如
例 61.【我會更用功、書讀得更好，才不會又得到竹筍炒肉司。】4-28 例 62.【聖誕節的時候，最棒的禮物是滿滿的祝福和節慶的氣氛。】4-48 例 63.【我在這些比賽中都得到不錯的成績，尤其是在大隊接力、趣味競賽，表
現得非常好。】4-75
四年級學童使用比較關係時，不會做太多的說明或解釋，為什麼這個東西特 別或這件事不同一般，比較像是宣示或陳述而已；可是五年級學童已經會針對他 認為或提出的東西或事情有哪些地方不同，或因為什麼原因而不同來加以陳述，
例如
例 64.【收到的禮物中，我最難忘的是一條項鍊，雖然你會覺得：「就一條項鍊 嘛，哪有什麼特別的？」是的，這條項鍊沒什麼特別，但是這條項鍊對我 來說是非常重要的，它是五年四班一個男生送我的，他是我最喜歡的人。】
5-21
例 65.【最漂亮的是它們的海邊，在沙灘上有一些非常美麗的貝殼，每都不一樣，
有紅、綠、白和黑…，有些貝殼有時我會發現他會動，……】5-30 例 66.【我收到最棒的禮物是一台數位相機，我記得是我小學四年級收到的，是
媽媽在說日前一天寄回的。當媽媽打電話回來告訴我他寄數位相機回來 時，我大吃了一驚，因為我沒想到媽媽竟然會記得我的生日。】5-55 例 67.【我最難忘的故事是「童年 101」，我記得那是我在三、四年級的過年，每
一年我和姊姊、媽媽都一定回去基隆看外婆，我那次回去時，我們帶著 外婆出去玩，我們就去台北 101。】5-120
在例 64-67 中，可以看到後面的語段是用來補充說明前面的比較關係，有的 陳述現象，有的說明原因。因此在五年級的語料樣本中可以發現，他們已經會替 自己在文章中提出的論點加以延伸或補充說明，使自己文章的訊息完整度更高。
四、遞進關係的錯誤率較四年級下降
在四年級時提到，遞進關係連接成分的使用錯誤率偏高，可是到五年級時可 以發現，整體的錯誤率大幅下降，在使用次數並未大量增加，使用次數超過 30 次的情況下，五年級在這方面的錯誤率都沒有超過 10％，最多僅 7％，和一般連 接成分的錯誤率差不多。由此可以推斷，語言遞進關係上的掌握能力從四年級到 五年級這段時間，學童躍進的程度相當大。
在第一點時曾提到五年級即使不使用連接成分，也能表達語意上的遞進。因 此從錯誤率大幅下降，以及使用語意連貫能力的提升這兩方面來觀察，從四到五 年級這段期間，國小學童對於語意上的遞進關係，處理的能力躍升的相當快，尤 其以程度上的遞進。例如
例 68.【這樣禮物是我心目中最好、最棒的禮物，而且我也非常感謝這樣禮物。】
5-37
例 69.【他們的英文能力都很好，而且單字也背得很熟。】5-45 例 70.【…，然後我們兩個同時想到，並說出那兩個字-游泳。】5-48
例 71.【騎腳踏車不但可以放鬆緊張的心情，還可以鍛鍊腳力，是一個很好的運 動。】5-58
例 72.【他不但對我很好，還會教我功課。】5-71
例 73.【二年級的小朋友又唱又跳，結尾時還排了一個 112 的隊形，真是厲害！】
5-97
也就是說多數五年級的學童已經可以在同一件事情上，比較清楚的掌握到該 事件在程度上的差別與遞進，不像四年級，對於遞進關係的主體掌握不夠明確，
甚至無法比較程度上的差異，導致在處理遞進關係時，無法正確整握語段中遞進 的主要對象及語意。
五、利用序列關係連接成分做條理性陳述的次數增加
五年級學童的語料中，在交代前後關係時會用到序列關係連接成分。這種寫 法會看到他們用在撰寫遊記、事件上。例如
例 74.【首先是一到六年級的表演，每位同學都興高彩烈的跳舞，…】5-4 例 75.【第一站，也就是龍田國小的視聽室，大家看著老師播放有關蝴蝶一生的
影片，…。第二站，也就是龍田社區，導覽員給我們看了很多日式的房 屋，…】5-38
例 76.【第一站，我們一下車就開始拍照。…，】5-43
例 77.【第一天的傍晚，先是進場的表演，各年級的小朋友都賣力的演出，…。
第二天，溫暖的陽光揭開了各種比賽的序幕，每個選手都摩拳擦掌，…。
第三天，我們比了大隊接力，一開始，…。】5-68
在撰寫到有關時間或順序方面的內容時，有些五年級學童開始利用序列的方 式取代「先」、「然後」、「後來」等連接成分，在統計數據中可以看到，五年級在 稍後時間關係連接成分中，「然後」、「後來」的使用次數較四年級還少，除了五 年級多數學童已經學會避免在文章中不斷使用同樣的連接成分來延續文章之 外，他們學會利用序列關係連接成分，來表達具有前後順序關係的語段應該也是
在撰寫到有關時間或順序方面的內容時，有些五年級學童開始利用序列的方 式取代「先」、「然後」、「後來」等連接成分，在統計數據中可以看到，五年級在 稍後時間關係連接成分中，「然後」、「後來」的使用次數較四年級還少，除了五 年級多數學童已經學會避免在文章中不斷使用同樣的連接成分來延續文章之 外，他們學會利用序列關係連接成分，來表達具有前後順序關係的語段應該也是