表 4-3 臺東縣八年級學生休閒參與情形描述統計摘要表
分構面 N 帄均數 標準差 順序
休 閒 參 與
流行視聽
2,760 2.93 0.52 1
2 看 VCD、DVD 2,750 2.65 0.86
5 聽英文歌曲 2,747 2.36 1.01
6 聽日本歌曲 2,741 2.07 1.01
7 聽本土流行歌曲 2,729 3.00 1.02
8 看日劇、韓劇 2,741 2.48 0.97
藝文休閒
2,751 2.00 0.57 2
1 去電影院看電影 2,740 2.09 0.78
3 逛書店 2,747 2.29 0.89
4 聽古典音樂、國樂、音樂會或
看戲劇表演 2,744 1.93 0.88
9 參觀美術館或歷史等博物館 2,741 1.90 0.69
10 參觀各種展覽 2,737 1.79 0.71
次文化
2,751 1.61 0.57 3
14 上網咖 2,743 2.2 1.04
18 廟會活動 2,749 1.59 0.86
19 八家將 2,751 1.22 0.61
20 街舞 2,747 1.43 0.81
傳統戲劇
2,750 1.48 0.53 4
11 看布袋戲 2,750 1.51 0.66
12 歌仔戲 2,749 1.41 0.57
13 看國劇 2,749 1.51 0.69
不利健康
2,750 1.28 0.51 5
15 抽煙 2,747 1.28 0.67
16 喝酒 2,750 1.38 0.66
17 嚼檳榔 2,746 1.17 0.49
第三節 臺東縣八年級學生價值觀認知情形
本節針對臺東縣八年級學生各項不同背景變項包括性別、族群、區 域、父親教育程度、母親教育程度、父親職業及每月家庭收入等，對於價 值觀認知情形差異比較分析如下。
一、性別對價值觀重要性認知的結果
不同性別的八年級學生對於價值觀重要性認知上，在社會價值(t＝
-2.12，p＜.05)、內在價值(t＝-3.66，p＜.05)及外在價值(t＝7.39，p＜.05) 均有顯著差異，如表 4-4 所示。
表 4-4 不同性別的八年級學生價值觀重要性認知之差異考驗摘要表
分層面 男(1,481) 女(1,271)
帄均數 標準差 帄均數 標準差 t 值
社會價值 3.87 .57 3.92 0.53 -2.12 * 內在價值 4.41 .50 4.47 0.45 -3.66 * 外在價值 3.06 .67 2.88 0.62 7.39 *
*p＜.05
經過事後比較後發現，在社會價值構面上，女生(M=3.92)比男生 (M=3.87)認為更重要；在內在價值構面上，女生(M=4.47)比男生(M=4.41) 認為更重要；在外在價值構面上，男生(M=3.06)比女生(M=2.88)認為更 重要。
二、族群對價值觀重要性認知的結果
不同族群的八年級學生對於價值觀重要性認知上，內在價值(t＝
-5.29，p＜.05)有顯著差異；在社會價值(t＝4.77，p＞.05)以及外在價值(t
＝0.19，p＞.05)則沒有顯著差異，如表 4-5 所示。
表 4-5 不同族群的八年級學生價值觀重要性認知之差異考驗摘要表
表 4-7 不同母親教育程度對價值觀重要性認知之差異考驗摘要表
經事後比較後發現，位在山地原鄉、帄地原鄉及關山池上的八年 級學生，對於社會價值觀念上皆比臺東市八年級學生更為重視。顯示臺 東市的八年級學生，較不重視社會價值。
六、家庭收入對價值觀重要性認知的結果
不同家庭收入的八年級學生對於價值觀重要性認知情形上，僅在社 會價值(F＝5.52，p＜.05)及內在價值(F＝5.07，p＜.05)構面上達顯著差 異，而在外在價值構面並未達顯著差異，如表4-9所示。
表 4-9 不同家庭收入對價值觀重要性認知之差異考驗摘要表
分層面 家庭收入 有效樣本數 帄均數 標準差 F 值 事後比較
社會價值 (1)4 萬元以下 1,255 3.93 0.56 5.52* (1)＞(2) (2)4 至 8 萬元 690 3.85 0.55
(3)8 萬元以上 319 3.86 0.55
內在價值 (1)4 萬元以下 1,255 4.41 0.49 5.07* (3)＞(1) (2)4 至 8 萬元 690 4.46 0.45
(3)8 萬元以上 319 4.48 0.45 外在價值 (1)4 萬元以下 1,255 2.94 0.66 0.45
(2)4 至 8 萬元 690 2.97 0.62 (3)8 萬元以上 319 2.95 0.65
*p＜.05
經事後比較後發現，家庭收入在 4 萬元以下的八年級學生，對於 社會價值觀念上比 4 至 8 萬元的八年級學生更為重視；而家庭收入在 8 萬元以上的八年級學生，對於內在價值觀念上比 4 萬元以下的八年級學 生更為重視。
七、父親職業對價值觀重要性認知的結果
不同區域的八年級學生對於價值觀重要性認知情形上，僅在社會價 值(F＝3.89，p＜.05)及內在價值(F＝4.23，p＜.05)構面上達顯著差異，
在外在價值構面未達顯著差異，如表4-10所示。
表 4-10 不同父親職業對價值觀重要性認知之差異考驗摘要表
分層面 父親職業 有效樣
本數 帄均數 標準差 F 值 事後比較
社會價值 (1)勞動工人 124 3.99 0.50 3.89* (1)(4)＞(5)
(2)失業人員 202 3.84 0.60 (3)農林漁牧 693 3.92 0.52
(4)買賣服務 957 3.93 0.54
(5)基層白領 137 3.75 0.57 (6)上層白領 115 3.88 0.57
內在價值 (1)勞動工人 124 4.41 0.51 4.23* (4)(5)(6)＞(3)
(2)失業人員 202 4.40 0.46 (3)農林漁牧 693 4.40 0.49 (4)買賣服務 957 4.47 0.44 (5)基層白領 137 4.53 0.44 (6)上層白領 115 4.53 0.39 外在價值 (1)勞動工人 124 2.95 0.70 0.95 (2)失業人員 202 2.98 0.67 (3)農林漁牧 693 2.94 0.64
(4)買賣服務 957 2.99 0.63 (5)基層白領 137 2.89 0.65 (6)上層白領 115 2.94 0.63
*p＜.05
經事後比較後發現，父親職業為勞動工人及買賣服務的八年級學 生，對於社會價值觀念上皆比父親職業為基層白領的八年級學生更為重 視；父親職業為買賣服務、基層白領和上層白領的八年級學生，對於內 在價值觀念都比父親職業為農林漁牧的八年級學生更為重視。
八、綜合討論
本節在探討不同背景變項臺東縣八年級學生價值觀認知的情形，經 差異考驗並整理以後，如表 4-11 所示。
表 4-11 不同背景變項八年級學生價值觀認知情形結果分析摘要表
背景變項 社會價值 內在價值 外在價值
性別 女＞男 女＞男 男＞女
族群 n.s. 漢＞原 n.s.
父親教育程度 n.s. (2)(3)＞(1) n.s.
母親教育程度 n.s. (2)(3)＞(1) n.s.
區域 (1)(2)(3)＞(4) n.s. n.s.
家庭收入 (1)＞(2) (3)＞(1) n.s.
不同父親職業 (1)(4)＞(5) (4)(5)(6)＞(3) n.s.
由上表可知，不同背景變項的八年級學生在價值觀三個分構面上各有 差異，以下尌性別、族群、父親教育程度、母親教育程度、區域、家庭收 入及不同父親職業的差異情形加以討論在「社會價值」、「內在價值」及「外 在價值」上的差異情形。
(一) 性別
不同性別的八年級學生在三個價值觀分構面的認知上皆有差異，此 結果與洪升呈(2011)、杜靜鎔(2011)、王梅香、江澤群(2003)、柯夢君、
黃永旺、陳龍弘(2006)以及張君如、林志遠、陳美吟(2008)研究的結果相 同。但是陳律盛(2009)的研究中指出，在社會性價值觀是男生高於女生，
與本研究不同。可見男女學生不論是在外在、社會或內在價值觀均存在 許多的不同的觀念。
(二) 族群
不同族群的八年級學生在三個價值觀分構面的認知上僅內在價值 有差異，在社會價值與外在價值並無顯著差異。顯示原住民學生在內在 價值上較漢族學生更加重視。
(三) 父親教育程度
八年級學生的父親教育程度不同，在三個價值觀分構面的認知上僅 內在價值有差異，在外在價值與社會價值並無顯著差異。此結果與柯夢 君等(2006)研究的結果並不相同。同時該研究並指出，青少年價值觀的 建立形成同時受到家庭結構、父母親社經地位、教育態度、教養方式及 職業層級的影響。
(四) 母親教育程度
八年級學生的母親教育程度不同，在三個價值觀分構面的認知上僅 內在價值有差異，在外在價值與社會價值並無顯著差異。此結果同樣地 與柯夢君等(2006)研究不同。
(五) 區域
不同區域的八年級學生在三個價值觀分構面的認知上僅社會價值 有差異，在外在價值與內在價值並無顯著差異。顯示學生較注重社會價 值觀，會受到所在地區都市化程度的影響。
(六) 家庭收入
不同家庭收入的八年級學生，在三個價值觀分構面的認知上僅在外 在價值無差異，在社會價值與內在價值皆有顯著差異。此結果亦與柯夢 君等(2006)研究不同。但鄭增財等(2004)的研究結果指出家庭的經濟狀況 會影響子女的價值觀，此一結果與本研究相同。
(七) 不同父親職業
不同父親職業的八年級學生，在三個價值觀分構面的認知上僅在外 在價值無差異，在社會價值與內在價值皆有顯著差異。此結果亦與柯夢 君等(2006)研究不同。
第四節 臺東縣八年級學生休閒參與頻率情形
本節針對臺東縣八年級學生各項不同背景變項包括性別、族群、區 域、父親教育程度、母親教育程度、父親職業及每月家庭收入等，對於休 閒活動參與情形差異比較分析如下。
一、性別對休閒參與頻率的結果
不同性別的八年級學生對於休閒活動參與頻率，在 藝文休閒(t＝
-7.55，p＜.05)、傳統戲劇(t＝4.69，p＜.05)、流行視聽(t＝-8.33，p＜.05)、
不利健康(t＝3.07，p＜.05)及次文化(t＝9.01，p＜.05)均有顯著差異，如表
4-12 所示。
表 4-12 不同性別的八年級學生休閒參與頻率之差異考驗摘要表
分層面 男(1,474) 女(1,271)
帄均數 標準差 帄均數 標準差 t 值
藝文休閒 1.93 0.56 2.09 0.55 -7.55 * 傳統戲劇 1.52 0.55 1.43 0.51 4.69*
流行視聽 2.85 0.52 3.01 0.49 -8.33 * 不利健康 1.30 0.55 1.24 0.44 3.07 *
次文化 1.70 0.60 1.51 0.52 9.01 *
*p＜.05
經過事後比較後發現，在藝文休閒活動上，女生(M=2.09)參與頻率高 於男生(M=1.93)；在傳統戲劇活動上，男生(M=1.52)參與頻率高於女生 (M=1.43)；在流行視聽活動上，女生(M=3.01)參與頻率高於男生(M=2.85)；
在不利健康活動上，男生(M=1.30)參與頻率高於女生(M=1.24)；在次文化 活動上，男生(M=1.70)參與頻率高於女生(M=1.51)。
二、族群對休閒參與頻率的結果
不同族群的八年級學生對於休閒活動參與頻率，在傳統戲劇(t＝
-7.40，p＜.05)、流行視聽(t＝1.90，p＜.05)及不利健康(t＝5.90，p＜.05) 均有顯著差異；而在藝文休閒(t＝-7.55，p＞.05)、及次文化(t＝9.01，p
＞.05)則沒有顯著差異，如表 4-13 所示。
表 4-13 不同族群的八年級學生休閒參與頻率之差異考驗摘要表
分層面 原住民(862) 漢人(1,845)
帄均數 標準差 帄均數 標準差 t 值
藝文休閒 1.84 0.55 2.08 0.56 -10.18 傳統戲劇 1.37 0.49 1.53 0.55 -7.40*
流行視聽 2.96 0.54 2.92 0.50 1.90 * 不利健康 1.36 0.58 1.24 0.46 5.90 *
次文化 1.71 0.59 1.56 0.56 6.08
*p＜.05
經過事後比較後發現，在傳統戲劇活動上，漢人(M=1.53)參與頻率 高於原住民(M=1.37)；在流行視聽活動上，原住民(M=2.96)參與頻率高 於漢人(M=2.92)；在不利休閒活動上，原住民(M=1.71)參與頻率高於漢 人(M=1.56)。
三、父親教育程度對休閒參與頻率的結果
不同父親教育程度的八年級學生對休閒參與頻率的情形上，在藝文 休閒(F＝99.87，p＜.05)、流行視聽(F＝20.59，p＜.05)、不利健康(F＝
7.71，p＜.05)及次文化(F＝32.43，p＜.05)構面上均達顯著差異；僅在傳 統戲劇(F＝1.30，p＞.05)構面上達顯著差異，如表4-14所示。
表 4-14 不同父親教育程度對休閒參與頻率之差異考驗摘要表
分層面 父親教育程度 有效樣
本數 帄均數 標準差 F 值 事後比較
藝文休閒 (1)國中以下 975 1.85 0.55 99.87* (2)(3)＞(1)
(2)高中 1,089 2.07 0.54 (3)＞(2) (3)大專以上 421 2.28 0.54 傳統戲劇 (1)國中以下 975 1.48 0.52 1.30
(2)高中 1,089 1.46 0.53
(3)大專以上 421 1.51 0.57
流行視聽 (1)國中以下 975 2.86 0.51 20.59* (2)(3)＞(1)
(2)高中 1,089 2.98 0.50 (3)＞(2) (3)大專以上 421 3.01 0.49
不利健康 (1)國中以下 975 1.30 0.53 7.71* (1)(2)＞(3)
(2)高中 1,089 1.27 0.48
(3)大專以上 421 1.19 0.45
次文化 (1)國中以下 975 1.70 0.59 32.43 * (1)＞(2)(3)
(2)高中 1,089 1.59 0.55 (2)＞(3) (3)大專以上 421 1.44 0.52
*p＜.05
經事後比較後發現，父親教育程度越高的八年級學生參與藝文休 閒、流行視聽及次文化方面的休閒活動頻率越高；反而在不利健康方面 的休閒活動參與頻率則越低。
四、母親教育程度對休閒參與頻率的結果
不同母親教育程度的八年級學生對休閒參與頻率的情形上，在藝文 休閒(F＝110.83，p＜.05)、流行視聽(F＝20.84，p＜.05)、不利健康(F＝
12.66，p＜.05)及次文化(F＝24.93，p＜.05)構面上均達顯著差異；僅在 傳統戲劇(F＝2.29，p＞.05)構面上達顯著差異，如表4-15所示。
表 4-15 不同母親教育程度對休閒參與頻率之差異考驗摘要表
分層面 母親教育程度 有效樣
本數 帄均數 標準差 F 值 事後比較
藝文休閒 (1)國中以下 1,085 1.86 .53 110.83* (2)(3)＞(1)
(2)高中 1,063 2.10 .55 (3)＞(2) (3)大專以上 330 2.32 .55 傳統戲劇 (1)國中以下 1,085 1.45 .53 2.29
(2)高中 1,063 1.50 .54
(3)大專以上 330 1.50 .52
流行視聽 (1)國中以下 1,085 2.87 .51 20.84* (2)(3)＞(1)
(2)高中 1,063 2.98 .50 (3)＞(2) (3)大專以上 330 3.06 .52
不利健康 (1)國中以下 1,085 1.33 .55 12.66* (1)＞(2)(3)
(2)高中 1,063 1.24 .47
(3)大專以上 330 1.19 .43
次文化 (1)國中以下 1,085 1.69 .58 24.93 * (1)＞(2)(3)
(2)高中 1,063 1.57 .57 (2)＞(3) (3)大專以上 330 1.46 .52
*p＜.05
經事後比較後發現，母親教育程度越高的八年級學生參與藝文休 閒、流行視聽及次文化方面的休閒活動頻率越高；反而在不利健康方面 的休閒活動參與頻率則越低。
五、區域對休閒參與頻率的結果
不同區域的八年級學生對休閒參與頻率的情形上，在藝文休閒(F＝
61.04，p＜.05)、傳統戲劇(F＝9.13，p＜.05)、不利健康(F＝4.51，p＜.05) 及次文化(F＝5.87，p＜.05)構面上均達顯著差異；僅在流行視聽(F＝
2.21，p＞.05)構面上達顯著差異，如表 4-16 所示。
表 4-16 不同區域對休閒參與頻率之差異考驗摘要表
(F＝0.89，p＞.05)構面上未達顯著差異，如表4-17所示。
表 4-17 不同家庭收入對休閒參與頻率之差異考驗摘要表
分層面 家庭收入 有效樣
本數 帄均數 標準差 F 值 事後比較
藝文休閒 (1)4 萬元以下 1,251 1.87 0.55 90.26* (2)(3)＞(1)
(2)4 至 8 萬元 689 2.12 0.52 (3)＞(2) (3)8 萬元以上 319 2.26 0.55
(2)4 至 8 萬元 689 2.12 0.52 (3)＞(2) (3)8 萬元以上 319 2.26 0.55