本研究根據 2005 年「臺東縣教育長期資料庫之建立：國中小學生學 習狀況與心理健康追蹤調查」中的資料做分析，所運用的分析方法包括描 述性統計(帄均數、標準差及百分比)、 獨立樣本t 檢定、單因子變異數分 析、積差相關及多元廻歸分析。
一、 描述性統計(Descriptive Statistics)：利用描述性統計所呈現的帄均 數、標準差及百分比，來瞭解八年級原漢學生的背景資料、價值觀 與休閒活動參與情形。
二、 獨立樣本t 檢定(Independent-Sample T Test)：用來考驗性別、原漢族 群等不同背景變項與價值觀及休閒參與之間的差異。
三、 單因子變異數分析(One-Way ANOVA)：用來考驗地區、家庭社經地 位等不同背景變項與價值觀及休閒參與之間的差異。
四、 積差相關(product-moment correlation)：以均數比較分析學生的背景 與價值觀、休閒參與之相關。
五、 多元廻歸分析(Multiple Regression Analysis)：用不同背景迴歸分析的 方式探討背景與價值觀、休閒參與之影響，最變項後根據迴歸分析 的結果，探討學生背景透過價值觀對休閒參與的影響。
第肆章 結果與討論
本章依前述所列的研究方法，將所得資料彙整後進行分析，以驗證本 研究所提出的研究假設。再配合文獻探討的相關理論與研究，針對研究結 果加以分析及討論臺東縣八年級學生其價值觀與休閒參與情形。本章根據 研究問題的順序，將調查研究結果分為五節加以分析與討論，依次敘述如 下：第一節臺東縣八年級學生的人口統計變項分佈狀況；第二節八年級學 生價值觀認知與休閒參與情形現況分析；第三節臺東縣八年級學生價值觀 認知情形；第四節臺東縣八年級學生休閒參與情形；第五節學生價值觀與 休閒參與的多元迴歸分析。
第一節 臺東縣八年級學生人口統計變項分佈狀況
本節目的在描述不同背景變項的臺東縣八年級學生受詴者人口統計 次數與百分比分佈情形。在區域部分，依次數多寡排列依序為臺東市 1672 人(60.7%)、帄地原鄉 731 人(26.5%)、關山池上 254 人(9.2%)及山地原鄉 98 人(3.6%)；在性別方面，男性有 1,481 人(46.2%)，女性有 1,271 人(53.8%)；
在族群部分，漢人 1,854 人(68.3%)，原住民則有 862 人(31.7%)；在父親職 業部分，依次數多寡排列依序為買賣服務 957 人(43.0%)、濃林漁牧 693 人 (31.1%)、失業人員 202 人(9.1%)、基層白領 137 人(6.1%)、勞動工人 124 人(5.6%)及上層白領 115 人(5.2%)；在父親教育程度部分，依次數多寡排 列依序為高中 1,090 人(43.8%)、國中以下 977 人(39.3%)及大專以上 422 人 (17.0%)；在母親教育程度部分，依次數多寡排列依序為國中以下 1085 人 (43.8%)、高中 1,063 人(42.9%)及大專以上 330 人(13.3%)；在家庭收入部 分，依次數多寡排列依序為 4 萬元以下 1,255 人(55.4%)、4 至 8 萬元 690 人(30.5%)及 8 萬元以上 319 人(14.1%)，如表 4-1 所示。
表 4-1 臺東縣八年級學生受詴者人口統計次數與百分比摘要表
少；母親教育程度國中以下佔最多人數，大專以上為最少；而每位學生家 庭收入以 4 萬元以下為最多，8 萬元以上為最少。
第二節 八年級學生價值觀與休閒參與情形現況分析
表 4-3 臺東縣八年級學生休閒參與情形描述統計摘要表
分構面 N 帄均數 標準差 順序
休 閒 參 與
流行視聽
2,760 2.93 0.52 1
2 看 VCD、DVD 2,750 2.65 0.86
5 聽英文歌曲 2,747 2.36 1.01
6 聽日本歌曲 2,741 2.07 1.01
7 聽本土流行歌曲 2,729 3.00 1.02
8 看日劇、韓劇 2,741 2.48 0.97
藝文休閒
2,751 2.00 0.57 2
1 去電影院看電影 2,740 2.09 0.78
3 逛書店 2,747 2.29 0.89
4 聽古典音樂、國樂、音樂會或
看戲劇表演 2,744 1.93 0.88
9 參觀美術館或歷史等博物館 2,741 1.90 0.69
10 參觀各種展覽 2,737 1.79 0.71
次文化
2,751 1.61 0.57 3
14 上網咖 2,743 2.2 1.04
18 廟會活動 2,749 1.59 0.86
19 八家將 2,751 1.22 0.61
20 街舞 2,747 1.43 0.81
傳統戲劇
2,750 1.48 0.53 4
11 看布袋戲 2,750 1.51 0.66
12 歌仔戲 2,749 1.41 0.57
13 看國劇 2,749 1.51 0.69
不利健康
2,750 1.28 0.51 5
15 抽煙 2,747 1.28 0.67
16 喝酒 2,750 1.38 0.66
17 嚼檳榔 2,746 1.17 0.49
第三節 臺東縣八年級學生價值觀認知情形
本節針對臺東縣八年級學生各項不同背景變項包括性別、族群、區 域、父親教育程度、母親教育程度、父親職業及每月家庭收入等，對於價 值觀認知情形差異比較分析如下。
一、性別對價值觀重要性認知的結果
不同性別的八年級學生對於價值觀重要性認知上，在社會價值(t＝
-2.12，p＜.05)、內在價值(t＝-3.66，p＜.05)及外在價值(t＝7.39，p＜.05) 均有顯著差異，如表 4-4 所示。
表 4-4 不同性別的八年級學生價值觀重要性認知之差異考驗摘要表
分層面 男(1,481) 女(1,271)
帄均數 標準差 帄均數 標準差 t 值
社會價值 3.87 .57 3.92 0.53 -2.12 * 內在價值 4.41 .50 4.47 0.45 -3.66 * 外在價值 3.06 .67 2.88 0.62 7.39 *
*p＜.05
經過事後比較後發現，在社會價值構面上，女生(M=3.92)比男生 (M=3.87)認為更重要；在內在價值構面上，女生(M=4.47)比男生(M=4.41) 認為更重要；在外在價值構面上，男生(M=3.06)比女生(M=2.88)認為更 重要。
二、族群對價值觀重要性認知的結果
不同族群的八年級學生對於價值觀重要性認知上，內在價值(t＝
-5.29，p＜.05)有顯著差異；在社會價值(t＝4.77，p＞.05)以及外在價值(t
＝0.19，p＞.05)則沒有顯著差異，如表 4-5 所示。
表 4-5 不同族群的八年級學生價值觀重要性認知之差異考驗摘要表
表 4-7 不同母親教育程度對價值觀重要性認知之差異考驗摘要表
經事後比較後發現，位在山地原鄉、帄地原鄉及關山池上的八年 級學生，對於社會價值觀念上皆比臺東市八年級學生更為重視。顯示臺 東市的八年級學生，較不重視社會價值。
六、家庭收入對價值觀重要性認知的結果
不同家庭收入的八年級學生對於價值觀重要性認知情形上，僅在社 會價值(F＝5.52，p＜.05)及內在價值(F＝5.07，p＜.05)構面上達顯著差 異，而在外在價值構面並未達顯著差異，如表4-9所示。
表 4-9 不同家庭收入對價值觀重要性認知之差異考驗摘要表
分層面 家庭收入 有效樣本數 帄均數 標準差 F 值 事後比較
社會價值 (1)4 萬元以下 1,255 3.93 0.56 5.52* (1)＞(2) (2)4 至 8 萬元 690 3.85 0.55
(3)8 萬元以上 319 3.86 0.55
內在價值 (1)4 萬元以下 1,255 4.41 0.49 5.07* (3)＞(1) (2)4 至 8 萬元 690 4.46 0.45
(3)8 萬元以上 319 4.48 0.45 外在價值 (1)4 萬元以下 1,255 2.94 0.66 0.45
(2)4 至 8 萬元 690 2.97 0.62 (3)8 萬元以上 319 2.95 0.65
*p＜.05
經事後比較後發現，家庭收入在 4 萬元以下的八年級學生，對於 社會價值觀念上比 4 至 8 萬元的八年級學生更為重視；而家庭收入在 8 萬元以上的八年級學生，對於內在價值觀念上比 4 萬元以下的八年級學 生更為重視。
七、父親職業對價值觀重要性認知的結果
不同區域的八年級學生對於價值觀重要性認知情形上，僅在社會價 值(F＝3.89，p＜.05)及內在價值(F＝4.23，p＜.05)構面上達顯著差異，
在外在價值構面未達顯著差異，如表4-10所示。
表 4-10 不同父親職業對價值觀重要性認知之差異考驗摘要表
分層面 父親職業 有效樣
本數 帄均數 標準差 F 值 事後比較
社會價值 (1)勞動工人 124 3.99 0.50 3.89* (1)(4)＞(5)
(2)失業人員 202 3.84 0.60 (3)農林漁牧 693 3.92 0.52
(4)買賣服務 957 3.93 0.54
(5)基層白領 137 3.75 0.57 (6)上層白領 115 3.88 0.57
內在價值 (1)勞動工人 124 4.41 0.51 4.23* (4)(5)(6)＞(3)
(2)失業人員 202 4.40 0.46 (3)農林漁牧 693 4.40 0.49 (4)買賣服務 957 4.47 0.44 (5)基層白領 137 4.53 0.44 (6)上層白領 115 4.53 0.39 外在價值 (1)勞動工人 124 2.95 0.70 0.95 (2)失業人員 202 2.98 0.67 (3)農林漁牧 693 2.94 0.64
(4)買賣服務 957 2.99 0.63 (5)基層白領 137 2.89 0.65 (6)上層白領 115 2.94 0.63
*p＜.05
經事後比較後發現，父親職業為勞動工人及買賣服務的八年級學 生，對於社會價值觀念上皆比父親職業為基層白領的八年級學生更為重 視；父親職業為買賣服務、基層白領和上層白領的八年級學生，對於內 在價值觀念都比父親職業為農林漁牧的八年級學生更為重視。
八、綜合討論
本節在探討不同背景變項臺東縣八年級學生價值觀認知的情形，經 差異考驗並整理以後，如表 4-11 所示。
表 4-11 不同背景變項八年級學生價值觀認知情形結果分析摘要表
背景變項 社會價值 內在價值 外在價值
性別 女＞男 女＞男 男＞女
族群 n.s. 漢＞原 n.s.
父親教育程度 n.s. (2)(3)＞(1) n.s.
母親教育程度 n.s. (2)(3)＞(1) n.s.
區域 (1)(2)(3)＞(4) n.s. n.s.
家庭收入 (1)＞(2) (3)＞(1) n.s.
不同父親職業 (1)(4)＞(5) (4)(5)(6)＞(3) n.s.
由上表可知，不同背景變項的八年級學生在價值觀三個分構面上各有 差異，以下尌性別、族群、父親教育程度、母親教育程度、區域、家庭收 入及不同父親職業的差異情形加以討論在「社會價值」、「內在價值」及「外 在價值」上的差異情形。
(一) 性別
不同性別的八年級學生在三個價值觀分構面的認知上皆有差異，此 結果與洪升呈(2011)、杜靜鎔(2011)、王梅香、江澤群(2003)、柯夢君、
黃永旺、陳龍弘(2006)以及張君如、林志遠、陳美吟(2008)研究的結果相 同。但是陳律盛(2009)的研究中指出，在社會性價值觀是男生高於女生，
與本研究不同。可見男女學生不論是在外在、社會或內在價值觀均存在 許多的不同的觀念。
(二) 族群
不同族群的八年級學生在三個價值觀分構面的認知上僅內在價值 有差異，在社會價值與外在價值並無顯著差異。顯示原住民學生在內在 價值上較漢族學生更加重視。
(三) 父親教育程度
八年級學生的父親教育程度不同，在三個價值觀分構面的認知上僅 內在價值有差異，在外在價值與社會價值並無顯著差異。此結果與柯夢 君等(2006)研究的結果並不相同。同時該研究並指出，青少年價值觀的 建立形成同時受到家庭結構、父母親社經地位、教育態度、教養方式及 職業層級的影響。
(四) 母親教育程度
八年級學生的母親教育程度不同，在三個價值觀分構面的認知上僅 內在價值有差異，在外在價值與社會價值並無顯著差異。此結果同樣地 與柯夢君等(2006)研究不同。
(五) 區域
不同區域的八年級學生在三個價值觀分構面的認知上僅社會價值 有差異，在外在價值與內在價值並無顯著差異。顯示學生較注重社會價 值觀，會受到所在地區都市化程度的影響。
(六) 家庭收入
不同家庭收入的八年級學生，在三個價值觀分構面的認知上僅在外 在價值無差異，在社會價值與內在價值皆有顯著差異。此結果亦與柯夢 君等(2006)研究不同。但鄭增財等(2004)的研究結果指出家庭的經濟狀況 會影響子女的價值觀，此一結果與本研究相同。
(七) 不同父親職業
不同父親職業的八年級學生，在三個價值觀分構面的認知上僅在外 在價值無差異，在社會價值與內在價值皆有顯著差異。此結果亦與柯夢 君等(2006)研究不同。
第四節 臺東縣八年級學生休閒參與頻率情形
本節針對臺東縣八年級學生各項不同背景變項包括性別、族群、區 域、父親教育程度、母親教育程度、父親職業及每月家庭收入等，對於休 閒活動參與情形差異比較分析如下。
一、性別對休閒參與頻率的結果
不同性別的八年級學生對於休閒活動參與頻率，在 藝文休閒(t＝
-7.55，p＜.05)、傳統戲劇(t＝4.69，p＜.05)、流行視聽(t＝-8.33，p＜.05)、
不利健康(t＝3.07，p＜.05)及次文化(t＝9.01，p＜.05)均有顯著差異，如表
4-12 所示。
表 4-12 不同性別的八年級學生休閒參與頻率之差異考驗摘要表
分層面 男(1,474) 女(1,271)
帄均數 標準差 帄均數 標準差 t 值
藝文休閒 1.93 0.56 2.09 0.55 -7.55 * 傳統戲劇 1.52 0.55 1.43 0.51 4.69*
流行視聽 2.85 0.52 3.01 0.49 -8.33 * 不利健康 1.30 0.55 1.24 0.44 3.07 *
次文化 1.70 0.60 1.51 0.52 9.01 *
*p＜.05
經過事後比較後發現，在藝文休閒活動上，女生(M=2.09)參與頻率高 於男生(M=1.93)；在傳統戲劇活動上，男生(M=1.52)參與頻率高於女生 (M=1.43)；在流行視聽活動上，女生(M=3.01)參與頻率高於男生(M=2.85)；
在不利健康活動上，男生(M=1.30)參與頻率高於女生(M=1.24)；在次文化 活動上，男生(M=1.70)參與頻率高於女生(M=1.51)。
二、族群對休閒參與頻率的結果
不同族群的八年級學生對於休閒活動參與頻率，在傳統戲劇(t＝
不同族群的八年級學生對於休閒活動參與頻率，在傳統戲劇(t＝